36.Принципы развивающего обучения.

1.Глав явл пр творческого хар-ра разв-я. 2.пр совместной

деят-ти и общения как движущая сила разв-я, как ср-во

обуч-я и воспит-я. 3.пр ведущей деят-ти. 4.Пр единства

аффекта и интеллекта был обоснован в трудах Л. С.

Выготского, А. В. Запорожца.

37.Направление саморазвития: теории Лернера.

В последние годы активно разрабат-ся теории саморазвития, исходящие из предполож-я, что чел сам определяет свою судьбу, иногда независимо от того, желает он этого или нет. Больших, развёрнутых теорий ещё нет, есть отдельные принципы:

- идея критических жизненных событий: кризисы–это не только неопределённость и потрясение; это–возмож-ть обновления, изм-я жизненного стиля, мышл-я, отнош-я к себе, окр миру и осн проблемам жизни. Деструктивный выход из кризиса–алкоголизация, наркотизация, криминал. Позитивный выход–человек рискует, открываясь новым возмож-тям и преодолевая страх измен-й. Тем самым он реализует базовое стремл-е к росту, переходит на след ступень разв-я, получает новый опыт, новые знания о мире и о себе, стан более зрелой личностью.

Принцип разв-я через деят-ть(Лернер): чел не явл только «биологичес», «Ψ-чес» или «социологичес» существом. Он «системен», его разв-е завис от множ-ва факторов, явл производным динамических отнош-й между переменными многоуровневой матрицы».

Идея личностного контроля разв-я: 1)чел потенциально позитивен, конструктивен и добр (гуманистическое направл-е), надо лишь дать ему усл-я, чтобы раскрыться; 2)изначально чел не обладает сущностью; он обретает её в резул самосозидания, причем положительная самоактуализация не гарантирована, это–резул собствен свободного и ответст-го выбора чел-ка (экзистенциалисты); 3)у чел природной сущности нет, изначально он предст собой нейтральный объект, формируемый внешними влияниями, от кот и завис обретаемая им «сущность» (бихевиористы; советские психологи).

38.Системные теории развития.

Основой систем подхода явл принцип сист-ти, кот опис и объясн осн виды связи между разн сторонами психики, сферами псих-го. Он предполаг, что отдел психчес явл-я внутренне связ между собой, образуя целост-ть и приобретая благодаря этому новые св-ва. Первые исслед-ли тех связей, кот сущест между психич явл-ми, рассм психику как сенсорную мозаику, кот сост из неск эл-тов–ощущ-й, представл-й и чувств. По опред з-нам, прежде всего по з-нам ассоциаций, эти эл-ты связ-ся между собой. Такой вид связи наз элементаризмом.

Ядро сист подхода, согласно Б.Ф. Ломову, образуют 6 осн принц: 1)Психич явл-я восприним исслед-лем с неск-ких сторон: как некот кач единица, как внутр усл-е взаимосв и взаимодей-я объекта со средой, как совок-ть кач-в индивида, и как рез-т актив-ти микросистем орг-ма. 2)Псих явл-я многомерны. 3)Система психич явл-й сост из многих ур-ней, психика в целом раздел на когнит-ю, коммуникат-ю, регулят-ю, каждая из кот также раздел на ур-ни. 4)Св-ва чел организованы в единое целое, по своему строению напоминающее пирамиду, на вершине наход осн психич св-ва, в основании–раскрывающие их св-ва, а грани символиз-т различ категории св-в. 5)Целостное познание психич явл-я подразумевает учет множеств-ти его детерминант. 6)Психич явл-я должны изучаться в их динамике и разв-и.