1.3. Стратегическое планирование

Стратегическое планирование. Его широкое применение в практике бизнеса начинается с конца 1960-х – начала 1970-х годов. Этот подход основывается на выявлении трендов не только экономического развития корпорации, но и среды существования. Среда понимается как сложная, структурированная система факторов, воздействующая на организацию и ее конкурентов. Нестабильность среды при этом рассматривается как решающий фактор планирования.

Со стратегическим планированием связывают этап перехода от модели «закрытой организации» к модели «открытой организации».

Недостаток:в будущее по-прежнему в основном переносились существенные параметры организации, которые уже были заданы ее прошлым.

1.4. Стратегическое управление

Стратегический менеджмент - как самостоятельная дисциплина появляется в середине 1970-х годов. Подобно стратегическому планированию, стратегический менеджмент основывается на изучении изменений во внешней среде организации. Однако этот подход не сводится к восприятию окружения как фактора, ограничивающего процесс организационного планирования, но предполагает установление ясно определенных целей и разработку путей их достижения на основе использования сильных сторон организации и благоприятных возможностей среды, а так же компенсации слабых сторон и методов избежания угроз.

Сравнительная характеристика обычного и стратегического управления дана в таблице 1.2.

Таблица 1.2

Сопоставление оперативного (обычного) и стратегического управления

Аспекты	Оперативное управление	Стратегическое управление
1. Культура	Ориентирована на производство/маркетинг: успех = агрессивная конкуренция + эффектив ное производство	Ориентирована на стратегию/гибкость: успех = изобретательность + предвидение/создание потребностей
2. Менеджер	Умение получить при- быль, достичь поставлен- ные цели, проконтролиро- вать	Предприниматель, «проводник» новшеств и благожелательный лидер
3. Система управления	- Долгосрочное планиро- вание - Контроль сложившейся деятельности	- Стратегическое планиро- вание/стратегическое проблемное управление - Стратегическое управле- ние - Стратегический контроль
4. Информация	Тенденция спроса и при- быльности	Новые проблемы и возможности
5. Структура	Функциональная/дивизио- нальная; стабильная	По проектам/матричная; динамичная
6. Власть	- Децентрализована - Сосредоточена в произ- водстве и маркетинге	Сосредоточена в общем руководстве, НИОКР, новых предприятиях, стратегическом планиро- вании

В литературе последних лет наиболее обстоятельный анализ школ стратегического менеджмента представлен в работе Г. Минцберга, Б.Олстрэнда, Дж. Лэмпела. Авторы выделяют десять научных школ (табл. 1.3).

Таблица 1.3

Подходы к стратегическому управлению с позиции школ (г. Минцберг, б.Олстрэнд, Дж. Лэмпел)

№	Название школы	Процесс формирования стратегии
1	Дизайна	Осмысление
2	Планирования	Формальный
3	Позиционирования	Аналитический
4	Предпринимательства	Предвидение
5	Когнитивная	Ментальный
6	Обучения	Развивающийся
7	Власти	Ведения переговоров
8	Организационной	Коллективный
9	Внешней среды	Реактивный
10	Конфигурации	Трансформации

Первые три школы имеют предписывающий характер – их приверженцы описывают, как должны формироваться стратегии.

1-я школа – рассматривает стратегию как процесс неформального дизайна, т.е. конструирования, проектирования, моделирования;

2-я школа – рассматривает стратегию как независимый процесс формального планирования;

3-я школа – рассматривает выбор стратегии в соответствии с позиционированием фирмы на рынке.

Следующие две школы рассматривают специфические аспекты процесса формулирования стратегии.

4-я школа предпринимательства – рассматривает стратегический процесс сквозь призму действий одного человека и подчеркивает значение свойственных только ему состояний и процессов – интуиции, здравомыслия, мудрости, опыта, проницательности. На этом строится понимание стратегии как перспективы, ассоциируемой с идеей и интуитивным ощущением направления, именуемым видением;

5-я когнитивная школа (школа познания) – сторонники которой опираясь на когнитивную психологию, анализируют стратегический процесс с точки зрения познавательных способностей человека.

Четыре последующие школы пытаются преодолеть неопределенности, связанные с поведением индивида.

6-я школа обучения – стратегия должна разрабатываться шаг за шагом по мере развития, самообучения организации;

7-я школа власти – рассматривают стратегию как процесс переговоров между конфликтующими группами внутри организации либо между организацией и внешней средой;

8-я школа культуры – выбор стратегии зависит от культуры организации, а процесс ее выработки является коллективным процессом;

9-я школа внешней среды – построение стратегии есть реактивный процесс и определяется как реакция на изменения во внешней среде;

10-я школа конфигурации – процесс выработки стратегии, ее содержание, организационная структура, окружение, основан на объединении задач всех предшествующих школ.