Добровольская А.Ю. - Практический курс итальянского языка (2005)

УДК 811.131.1 ББК 81.2Итал-9

Д56 КТК 80620

Добровольская Ю. А.

Д56 Практический курс итальянского языка. - Москва: Ци- тадель-трейд. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 496 с. (Окно в Европу).

ISBN 5-7657-0191-4

ISBN 5-222-05567-1

Материал учебника излагается четко, доступно и в сжатой форме. Большое внимание уделено бытовой лексике. Оборотами необходимой речи насыщены упражнения, диалогами изобилует большинство тек­ стов, что выгодно отличает учебник как практическое пособие по ов­ ладению языком. В книге содержатся необходимые сведения по исто­ рии, географии, экономике и культуре Италии.

Учебник адресован как студентам, так и всем, кто желает освоить язык.

Может быть использован как самоучитель.

УДК811.131.1 ББК81.2Итал-9

ПРЕДИСЛОВИЕ

Цель этого издания — научить говорить по-итальянски на политиче­ ские, социально-экономические и бытовые темы, привить навыки чтения и перевода на русский язык текстов средней трудности (публицистиче­ ских, исторических, художественных). Курс рассчитан на три года обуче­ ния и может быть использован также студентами языковых вузов, фило­ логических факультетов университетов и других учебных заведений, где преподается итальянский язык.

Материал и структура учебника дают возможность в процессе изуче­ ния языка получить необходимые сведения об истории и географии Ита­ лии, о политических и бытовых особенностях жизни страны, что делает работу над языком живой и интересной, способствует расширению по­ литического и культурного кругозора.

Автор отказался от традиционного дробления учебника на уроки и де­ лит его на двадцать один раздел-цикл: девять циклов составляют первую часть, двенадцать — вторую. Кроме того, имеется раздел «Conversazione» (диалоги на бытовые темы).

Каждый цикл (циклы 1-9) охватывает определенный круг вопросов грамматики и лексики, взаимосвязанных на данной стадии обучения, и за­ вершается контрольным заданием для устной и письменной проверки усвоенного.

После того как изучающий овладеет основами грамматики и усвоит около тысячи слов, метод работы над материалом постепенно меняется, и в качестве организующего момента выступает тема. Материал каждого из последующих циклов (10-21) подчинен какой-либо одной социальнополитической или страноведческой теме: «Москва глазами итальянцев», «Славная страница истории Италии — Рисорджименто»,«Антонио Грамши», «Борьба итальянского народа с фашизмом», «Итальянское Сопротивление», «Спорт за рубежом» и др.

Проработав циклы 10-16, изучающий должен усвоить все важнейшие грам­ матические явления и располагать словарным запасом, равным примерно

трем тысячам слов. Изучая циклы 17-21, работа над грамматикой сво­ дится в основном к повторению пройденного; новых грамматических яв­ лений немного; все большее внимание уделяется развитию навыков уст­ ной речи и перевода.

Тексты учебника, за исключением нескольких начальных, представ­ ляют собой оригинальные неадаптированные* рассказы или отрывки из произведений итальянских писателей (Биджаретти, Вентури, Вигано, Джерманетто, Кассола, Микели, Моравиа, Пеше, Родари, Таддеи и др.). Широко используются материалы из итальянской печати.

Большое внимание уделено в учебнике бытовой лексике. Бытовые темы разработаны в виде специально составленных диалогов «Conversa­ zione». Кроме того, диалогами изобилует большинство текстов. Оборота­ ми обиходной речи насыщены и упражнения.

Все сведения об итальянском произношении сообщаются в первом цикле

впростой и краткой форме, поскольку итальянское произношение для рус­ ских учащихся особой трудности не представляет. Транскрипция дается на основе русского алфавита. Цикл учебника построен следующим образом:

1)Грамматические пояснения, сопровождающиеся на первом эта­ пе упражнениями на первичное закрепление введенного правила.

Поскольку грамматический материал учебника преследует исклю­ чительно практическую цель — научить студента навыкам правильного употребления грамматических форм и конструкций, грамматические объяснения носят сжатый характер и далее закрепляются практически

вформе многочисленных упражнений. Таким образом, учебник обеспечи­ вает приобретение студентами необходимых навыков сознательного

иавтоматического употребления грамматических форм и конструкций. Сведения по словообразованию даются по частям речи и также за­

крепляются в упражнениях.

2)Текст с примечаниями о реалиях и списком оборотов, под­ лежащих запоминанию, рассчитан на максимальную активизацию. На начальном этапе обучения текст сопровождается словарем, содержащим все новые слова, расположенные в том порядке, в каком они встречают­ ся в тексте. Начиная с шестого цикла, в котором в качестве основного текста уже даются отрывки из произведений итальянских писателей, уча­ щиеся пользуются общим словарем.

3)Комментарий по словоупотреблению, в котором объясняется зна­ чение и употребление отдельных слов, фразеологических сочетаний и иди­ оматических оборотов с указанием их русских эквивалентов. Особый упор сделан при этом на явления, типичные для разговорной речи. Коммента­ рий вводится начиная с 7-го цикла, но элементы его содержатся уже на первом этапе обучения.

* Адаптированы лишь несколько предложений из рассказа U. Pirro «Diario di uno scolaro» (путем незначительных купюр и путем замены futuro и imperfetto на presente). В некоторых текстах сделаны также небольшие купюры.

4)Некоторые сведения по переводу вводятся с 17-го цикла, имеют чисто практическое значение и закрепляются в целом ряде упражне­ ний.

5)Упражнения. Многочисленные упражнения, предлагаемые учеб­ ником, весьма разнообразны. Работа над ними повышает интерес учащихся

кязыку и способствует усвоению материала. Они могут быть использо­ ваны также как устные или письменные, для первичного закрепления но­ вого грамматического материала в аудитории, для письменной работы дома, для тренировки в классе, для развития лингвистического чутья и т. д.

Многие упражнения содержат познавательный элемент, будят инте­ рес не только к языку, но и к жизни страны и к ее истории. Нередко уп­ ражнения включают в себя сведения по изучаемой теме, которые учащийся может использовать в своем выступлении на заключительном занятии.

Ряд упражнений на перевод с русского языка ставит своей целью не только закрепление пройденной лексики или обучение употреблению пред­ логов и артиклей, но, представляя собой резюме проработанного текста, развивает навык краткого, логически четкого резюмирования прочитанного.

Большая часть упражнений, главным образом упражнения на слово­ употребление, носит «превентивный» характер, то есть ставит своей целью предотвратить типичные ошибки (например, на употребление глаголов vedere и guardare, sentire и ascoltare).

Ввиду того что на первом этапе обучения внимание учащегося должно быть сосредоточено на ограниченном круге вопросов, упражнения 1-9-го циклов носят преимущественно однотипный характер. Упражнения, следу­ ющие сразу же за пояснением нового грамматического явления, состав­ лены на знакомой лексике. Грамматические и лексические упражнения, следующие за текстом, закрепляют лексику текста. Среди них много упраж­ нений на словоупотребление, причем краткое пояснение об употребле­ нии того или иного слова или оборота, не имеющего прямого эквивалента

врусском языке или представляющего какую-либо иную трудность для учащихся, дается тут же, в рамке, вместе с примером и соответствующим заданием.

Вцелях быстрейшего расширения и активизации словаря, а также во избежание перегрузки новыми словами основных текстов ряд упражне­ ний сопровождается небольшим списком встречающихся в них слов, ко­ торые используются в последующих текстах и упражнениях.

Упражнения 10-21-го циклов делятся на лексические, грамматиче­ ские, упражнения на словообразование и, начиная с 17-го цикла, упраж­ нения по переводу. Лексические и грамматические упражнения постро­ ены на лексике основного текста и на активном словаре предыдущих текстов — основных и дополнительных. Навыки правильного произношения закрепляются на первом году обучения, поэтому немногочисленные фоне­ тические упражнения учебника носят преимущественно повторительный

характер. Собственно повторительные упражнения не выделены: элемент повторения содержится во многих из имеющихся упражнений.

6) Тексты для дополнительного чтения, вводимые с седьмого цикла, подчинены основной изучаемой теме цикла. Это — отрывки из произве­ дений итальянских писателей, историко-политические материалы, статьи ведущих итальянских журналистов, стихи, популярные народные песни Италии.

Дополнительные тексты, способствуя закреплению изученных и изу­ чаемых грамматических и лексических явлений, содержат полезные све­ дения по истории, географии, экономике, внешней политике и культуре Ита­ лии. Эти тексты сопровождаются перечнем употребительных оборотов, ко­ торые далее используются в упражнениях.

7) Задание для заключительного занятия, на котором подводит­ ся итог всей работы над циклом, на первом году обучения состоит из контрольной работы для проверки усвоения материала. Далее оно включает в себя темы для докладов и выступлений, подготавливаемых учащимися на основе текстов изучаемой темы, материала домашнего чтения, а также статей из российской и итальянской печати и матери­ алов, с которыми студенты знакомятся в специальных курсах по гео­ графии, экономике, истории и внешней политике Италии. Обсуждение докладов вырабатывает у учащихся навыки, необходимые для участия

вдискуссии.

8)Домашнее чтение вводится постепенно и к 16-му циклу проводится фронтально по книгам С. Collodi «Le avventure di Pinocchio», G. Germanetto «Memorie di un barbiere», R. Vigano «Agnese va a morire». Материалом для домашнего чтения служат подбираемые для каждого студента одна-две книги по истории Италии, в соответствии с темой курсовой работы, а так­ же итальянские газеты и журналы, по которым учащиеся составляют обзо­ ры на темы, связанные с жизнью современной Италии.

Объем домашнего чтения составляет на первом году обучения 2-4 стра­

ницы в неделю, на втором — 10-12 и на третьем — 15-20 страниц в неделю.

Работа над циклом продолжается примерно три недели, из расчета 12 часов в неделю на первом году обучения, 10 часов — на втором и 8 ча­ сов — на третьем. При этом следует учесть, что из указанного количества часов 2-3 часа в неделю отводятся на работу в лингафонном кабинете, на письменные работы в аудитории, на контроль домашнего чтения. На выпол­ нение домашнего задания предусматривается I1 /2 -2 часа ежедневно. Ра­ бота над циклом проводится в следующей последовательности:

1)Объяснение нового грамматического материала и первичное за­ крепление его в аудитории.

2)Краткая вводная беседа (тема цикла, характеристика автора про­ изведения, отрывок из которого взят в качестве основного текста).

3)Работа над основным текстом.

Текст, в зависимости от его объема, делится на два-три отрывка. Уча­ щиеся читают и переводят отрывок, выписывая и заучивая новые слова и обороты. Контроль понимания текста проводится в аудитории путем по­ становки вопросов (как правило, содержащихся в первом упражнении по лексике), путем перевода всего отрывка или наиболее трудных мест и пе­ ресказа текста.

4)Работа над упражнениями протекает ежедневно. Студенты выпол­ няют 1-2 упражнения каждого вида — лексические, на словообразова­ ние, грамматические, на перевод. Выполнять упражнения рекомендуется

втом порядке, в каком они расположены в учебнике: например, лекси­ ческие начинать с вопросов к тексту, с работы над словом, а к моменту окончания работы над основным текстом переходить к упражнениям на развитие разговорных навыков.

5)Работа над дополнительными текстами начинается сразу после за­ вершения работы над основным текстом и предполагает активизацию со­ держащейся в этих текстах лексики (ответы на вопросы преподавателя, устное и письменное изложение их содержания и пр.).

6)Заключительное занятие. Темы для выступлений распределяются между студентами группы за неделю до окончания работы над циклом. Материалом для подготовки выступлений должны служить тексты всего цикла, а также дополнительные материалы, рекомендуемые препо­ давателем.

Работа над бытовое лексикой проводится на материале диалогов, входящих в раздел «Conversazione» и посвященных таким темам, как «До­ машние дела», «В ресторане», «В универмаге», «На почте», «В парикма­ херской», «В театре», «У врача». Диалог сопровождается словарем на дан­ ную тему и заданием. Лексика диалогов изобилует употребительными оборотами разговорного языка, которые могут быть использованы в бесе­ де на любую бытовую тему.

Для работы над бытовой лексикой целесообразно выделить опреде­ ленный день недели и проводить занятие в лингафонном кабинете.

Порядок работы над диалогом:

а) чтение и перевод диалога в аудитории; б) прослушивание пленки с записью диалога и отработка правильной

итальянской разговорной интонации; в) работа над заданием к диалогу;

г) беседа на темы, смежные с темой диалога.

Опыт работы с этим пособием показал, что студент средних способно­ стей после окончания курса может прочитать книгу итальянского писа­ теля, без особого труда справляется с устным и письменным переводами несложных статей из итальянской печати, может вести беседу на италь­ янском языке и сопровождать в качестве переводчика иностранные делегации......

Краткие сведения об итальянском языке. Итальянский алфавит.

Особенности итальянского произношения. Правила чтения букв и буквенных сочетаний

итальянского языка. Дифтонги.

Ударение.

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ

Итальянский язык относится к группе романских языков, в кото­ рую входят также испанский, французский, португальский, румынский и некоторые другие, менее распространенные языки. Романские язы­ ки ведут свое начало от народной латыни, то есть языка, на котором говорили народности, населявшие Римскую империю.

Процесс формирования итальянского языка завершился примерно к XIII веку. Культурная жизнь страны была сосредоточена в тот период в городах центральной Италии, и прежде всего в главном городе Тос­ каны — Флоренции, на родине Данте, Боккаччо и Петрарки, чье твор­ чество сыграло решающую роль в создании итальянского литературно­ го языка. Тосканский диалект стал общелитературным языком Италии.

В Италии много местных диалектов, сильно отличающихся друг от друга. На диалектах говорит преимущественно крестьянское населе­ ние южной и островной Италии. Однако влияние диалекта чувствуется даже в речи образованных итальянцев (главным образом в произно­ шении). Ряд диалектов, такие как римский, венецианский, неаполи­ танский, имеют свою литературу. Так, некоторые комедии Гольдони написаны на венецианском диалекте. На неаполитанском диалекте пишет известный современный драматург Эдуарде Де Филиппо.

На итальянском языке, помимо Италии, говорят на юге Швейцарии, в Словении и Далмации (Югославия), на острове Корсика.

ОСОБЕННОСТИ ИТАЛЬЯНСКОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

Произношение звуков итальянского языка, в отличие от русского, характеризуется следующими особенностями:

большей напряженностью речевого аппарата, отсутствием редукции (ослабления) безударных гласных,

8

отсутствием смягчения согласных d и t перед e, i, отчетливым произнесением двойных согласных.

ИТАЛЬЯНСКИЙ АЛФАВИТ ALFABETO ITALIANO

Для написания слов иностранного происхождения употребляются буквы :

Напр.: Jugoslavia, Kiev, Marx, Wagner, rayon.

ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ БУКВ И БУКВЕННЫХ СОЧЕТАНИЙ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА

1)a, b, f, m, о, р, г, u, v произносятся так же, как русские а, б, ф, и, о, п, р, у, в.

2)с перед а, о, и и согласными произносится как русское к:

с перед e, i произносится как ч:

Двойное с перед а, о, и произносится как кк, а перед e, i как чч:

9

3) d перед e, i не смягчается, как в русском языке в слове 'дети', а произносится твердо, почти как в русском слове 'дым':

4) e произносится, примерно, как русское э.

5) g перед а, о, и и перед согласными произносится как г:

Двойное g перед а, о, и произносится как гг, а перед e, i как дж;

Буквосочетание gì перед а, о, и произносится как дж (буква i не читается):

Буквосочетание gh перед e, i читается как г:

Буквосочетание gì всегда сопровождается буквой i и произносится ка,к ль:'

Лишь в нескольких словах буквосочетание gli читается как гл:

10

б) если входит в состав приставки:

riarmare [риармарэ] перевооружать

i перед ударным гласным, составляющим с ним один слог (диф­ тонг), произносится как й:

8) I произносится тверже, чем русское л в слове 'мель', и немного мягче русского твердого л в слове 'мел':

9) п перед с [к] и g [г] образует носовой звук:

б) как русское з: перед звонкими согласными b, d, g, l, m, n, r, v:

11

12) t перед e, i не смягчается, как в русском слове 'тётя', а про­ износится твердо, примерно как в русском слове 'тыл':

13) и после q и g перед любой гласной произносится как короткий слитный звук [уа], [уо], [уэ], [уи]. Не следует произносить его как вэ

14) z произносится как русское ц или дз.

Твердого правила произношения z не существует. Есть ряд слов, в которых г произносится и как ц и как дз, например, слово lo zio — дядя произносится как (ло цио] или [ло дзио].

z читается как ц чаще всего в середине слова:

Дифтонги Dittonghi

Дифтонг — сочетание двух гласных, один из которых является слогообразующим, а другой — неслоговым: ie, io, iu, ia, uè, uo, ai, oi

Иногда сочетание двух гласных не образует дифтонга, в этом слу­ чае каждый гласный является слогообразующим: poeta [поэта], reale [рэале], idèa [идэа], paura [naypa], mio [мио], tuo [туо].

Ударение

В вышеупомянутых случаях знак ударения не ставится. Знак (') упо­ требляется нами на начальном этапе обучения только с учебной целью. Знак ударения (' ) ставится только в словах, имеющих ударение на последнем слоге:

а также в односложных словах, с целью отличить их от омонимов:

УПРАЖНЕНИЯ ESERCIZI

1.Выучите наизусть итальянский алфавит.

2.Прочтите следующие слова, произнося с в сочетании с а, о, и

исогласными как русское к:

curare, còrpo, càmera, ècco, cantare, córrere, capo, contènto, amico, fatica, nemico, ricco, amica, carta, coltèllo, colóre, repubblica, capéllo,

13

cappèllo, compito, piccolo, bócca, òca, tacco, vacca; doménica, pacco, sacco, toccare, ricordare, polacco, dimenticare, tabacco, cólpo, campo, scontrino, carne, contórno.

3. Прочтите следующие слова, произнося с+ e, /как русское ч: arrivederci, pace, vóce, difficile, cinema, undici, vicino, concèrto, circolo, cenare, Cina, cèrto, circa, falce, piacére, piacévole, vincere, decina, cento, incidènte, cimitèro, invéce, officina, céra, fàcile, bottoncino, tacére, cèntro. 4. Прочтите следующие слова, произнося ci+ а, о, и как русское ч: cacciàre, ciào, Frància, cocciuto, ufficiale, lanciare, aràncio, pronunciare, ciò, fanciulla, panciuto, speciale, cioè, fàccia, ciuffo, minàccia, ciondolóni, artificiale, diciassètte, diciannòve, mància, arancione,

pronuncia, càlcio, pància, cioccolata, carciófi.

5. Прочтите следующие слова, произнося ch+ e, /как русское к: che, perché, chilo, panchina. Michèle, amiche, pacchétto, orchèstra, maccheróni, chicchessia, chi, archeòlogo, pochissimo, màcchina,

chicchera, chirurgo, chimico, forchétta, chiàcchiera.

6. Прочтите следующие слова, произнося g + а, о, и и согл. как русское г:

gamba, ago, magro, grido, agràrio, gridare, grande, gatto, legumi, règola, grillo, agricoltura, gusto, grembo, aggressióne, gallo, Gastone, arguto, agósto.

7. Прочтите следующие слова, произнося д+ e, / как слитное дж: gènte, girare, gendarme, ginnàstica, agitare, gèsto, lèggere, òggi, salvagènte, Genova, giro, genitóri, giovedì, gerundio, oggetto, agènte,

gèmma, gigante, reagire.

8. Прочтите следующие слова, произнося а) gì + а, о, и как слитное дж:

già, àgio, giórno, aggettivo, giusto, ginnàstica, mangiare, maggióre, viaggiare, Sergio, passeggiare, intelligènte, passéggio, màggio, grigio, giocare, gióvane, stagióne, giungere, formàggio, assaggiare, gelato, Eugenio, partigiano, Egitto, Giappone, lèggere, distruggere, Giulio, viàggio, soggetto, passàggio, punteggiatura.

б) gh + e, / как русское г;

ghétto, mughétto, Ungheria, laghetto, mingherlino, ghermire, laghi, sughero, ghiàndola.

9. Прочтите следующие слова, произнося gn как нь:

. signóra, signóre, signorina, bagno, sógno, montagna, insegnante, insegnare, sognare, Sardegna, Spagna, ingegnère, spagnòlo, campagna, lavagna, stagno.

10. Прочтите следующие слова, произнося gì как ль:

mèglio, móglie, famiglia, fòglio, portafògli, figli, figlie, migliòre, luglio, tovàglia, bottiglia, vòglia, ammogliarsi, gentàglia, màglia.

1 1 . Прочтите следующие слова, произнося i как русское и: mia, zia,io, dio, riassunto, riaccèndere, riattaccare, riaffermare, rióne,

a prióri, òdio, via, addio, mio, pio, òlio, riunire, viale, avviaménto.

12. Прочтите следующие слова, произнося I тверже, чем рус­ ское л в слове «мель», и мягче, чем в слове «мел»:

alunno, parlare, lontano, calorifero, largo, lòtta, latte, ballare, mólto, piccolo, classe, colóre, allégro, calóre, lamentarsi.

13. Прочтите следующие слова, произнося п + с, g, q как носо­ вой звук:

panca, banca, ancóra, stanco, incontrare, mancare, àngolo, neanche, dunque, venga, lingua, bianco, rimango, franco, mòngolo, sàngue, vengo, incóntro, ringraziare.

14. Прочтите следующие слова, произнося s как русское с:

si, sólo, sperare, sèdia, sapere, salutare, finèstra, basso, scaffale, rivista, rispóndere, èssi, adèsso, aspettare, assènte, sèmpre, passare, interessante, estate, spésso, séra, professóre, subito, scrivere, sàia, sécco, benissimo, complèsso, Sicilia, Sardegna.

15. Прочтите следующие слова, произнося s как русское з: caso, còsa, presènte, inglése, sbàglio, esèrcito, riposare, musica,

esercizio, presidènte, cosi, visita, presentare, bisógna, vaso, esémpio, quasi, pisèlli, Pisa, naso, posate, isola, rósa, paese, risultato, usare, televisióne, danése, cortése, francése, portoghése, bisógno.

16. Прочтите следующие слова, произнося sc + a, о, и как рус­ ское ск:

scuro, ascoltare, scolaro, scarpe, scultóre, scopo, opuscolo, scusare, bòsco, pésca, casco, scàia, scuro, scontènto, cascare, scóntro, scórso, scopare, scortése, scure, scontare, crepuscolo, minuscolo, scavi, miscuglio, scultura, pàscolo, pescatóre, scacciare, scópa, scappare, mescolare.

17. Прочтите следующие слова, произнося sc+ e, /как мягкое ш: palcoscènico, cascina, scimmia, disciplina, sci, méscere, ascético, pésce, piscina, uscire, discépolo, scéndere, scéna, trascinare, mascèlla,

sciròppo, scélta, scissióne, scégliere, discésa, ascésa, fascista.

18. Прочтите следующие слова, произнося sci + а, о, и как мягкое ш; sciòpero, sciagura, scialle, lasciare, asciugare, striscia, sciògliere, asciutto, fàscia, sciarpa, sciòcco, prosciutto, sciupare, còscia, fasciare,

sciame, asciugamano.

19. Прочтите следующие слова, произнося sch + e, / как ск: màschio, schérzo, scherzare, schérmo, schifo, fischiare, mischiare,

màschera, smascherare, meschino, schèletro, schèma, rischio, taschino, rischiare, mischia.

20. Прочтите следующие слова, произнося qu, gu+ гласная как слитное куэ, куй, куе, гуэ, гуй, гуа:

quésto, quello, qui, quindici, quèrcia, quintale, quinto, quasi, quindi, qualche, lingua, risciacquare, quadèrno, guàrdia, seguènte, guardare, qualunque, guanti, guàio, qualcosa, quadro, Quirinale, Pasquale, quòta, acquedótto, acqua, quartière, acquàio, squadra, acquarèllo, annacquare, guidare, anguilla.

21. Прочтите следующие слова, произнося z как русское ц: ragazzo, servizio, Tizio, Maurizio, Grazia, stazióne, canzóne, danzare,

stanza, grazie, giovinézza, pazzo, tazza, lezióne, notizia, sènza, pèzzo, pulizia, polizia, danza, mazzo, esercizio, speranza, pigrizia, mascalzóne.

22. Прочтите следующие слова, произнося z как слитное дз: pranzo, dozzina, romanzo, mezzanòtte, polemizzare, zampa, azzurro,

zucchero, meccanizzare, zèlo, mézzo, mezzogiórno, manzo, zèro, zuppa, zingaro, organizzare, zanzara, zòna, zuccherificio, zòccoli.

23. Прочтите, обращая внимание на произношение дифтонгов: ie: piede [пьедэ]

piede, bicchière, fièno, portière, pièno, insième, barbière, spiegare, ièri, schièra, maschiétto, fièro, sciènza, manièra, chièdere, parrucchière, impiegato, cavalière, diecina, miètere, allièvo, cielo, Pietro, bandièra;

io: azióne [ацьёнэ]

azióne, razióne, colazióne, collezióne, porzióne, rivoluzióne, costituzióne, lezióne, attenzióne, piómbo, chiòma, fióre, fiorire, ragione, òcchio, inchiòstro, orécchio, ghiótto, unióne, piòvere, riunióne, regióne, biòndo;

iu: piuma [пьюма]

piuma, chiuso, schiuma, fiume, chiudere, aiuto, aiutare, piuttòsto, compiuto, fiutare, chiunque, più, rifiuto;

ià: siamo [сьямо]

siamo, bianco, piànta, chiaro, rischiare, chiamare, invecchiare, fiamma, andiamo, occhiali, cucchiàio, ghiàccio, abbiamo, parliamo, diamo, scienziato, fiato;

uó: buono [буоно]

buòno, scuòla, duòmo, cuòre, tuòno, suòno, suonare, duole, suòlo, sottosuòlo, ruòlo, arruolarsi, nuòvo, luògo, fuòri, cuòco;

Si: portai [портай]

portai/fai, sài, gridai, semmài, andai, stài, mangiai, scappai, balzai, vài, ormài;

ói: pòi [пой]

pòi, vói, coi, eppói, nói.

24. Прочтите следующие слова, обращая внимание на отсутствие редукции безударных гласных:

piccolo, lontano, vicino, nessuno, mostrare, componiménto, cartolina, libero, mólto, profóndo, monéta. Pàolo, néro, bambino, colónna, duro, bambina, òpera, ànimo, compito, scolaro, tàvolo, àlbero, tòno, orològio, compagno, compagna, subito, maèstro, maèstra, soldato, minuto, chilòmetro, sicuro, telèfono, portare, simpàtico, memòria, domandare, gruppo.

25. Прочтите следующие слова, не смягчая согласных d и t пе­ ред i e :

di, ti, tipo, divano, tardi, diplòma, dimenticare; pettinarsi, partire, tutti, frutti, matita, diligènte, utile, dito, partito, mattino, altissimo, sottile, sostantivo, aggettivo, attivo, istituto, davanti, déntro, difètto, attènto, téma, débito, crédito, téla, modèllo, terminare, cadére, tardi.

26. Прочтите следующие слова, отчетливо произнося двойные согласные:

bèllo, tutto, nònno, fratèllo, sorèlla, mamma, babbo, addio, lèttera, méttere, pènna, allóra, ballare, arrivare, attóre, danno, malattia, fréddo, anno, tròppo, mattina, atto, brutto, adatto, autunno, dònna, abbandonare, avvenire, casetta, repubblica, pubblico, direttóre, direttrice, abbracciare, berrétto, tétto, petto, improvviso, gatto, bàttere, drappèllo, appèllo, ufficiale, tradurre, traduttóre, sorridere, tèrra, interrogare, purtròppo, oppure, póllo, frutta, caffé, frétta, grammàtica, suffisso.

27. Прочтите следующие слова, обращая особое внимание на двойные согласные:

чтите и запомните следующие слова и выражения: