Особенности запоминания материала

1. Простые события в жизни, если они произвели сильное впечатление, запоминаются надолго, и вспоминаются мгновенно, с отчетливостью и ясностью.

2. Сложные и неинтересные события могут переживаться сколько угодно раз, но не сохраняются в памяти.

3. При пристальном внимании к событию можно всего лишь один раз пережить его, чтобы правильно воспроизвести его алгоритм.

4. Точность воспроизведения события и уверенность в том, что событие точно воспроизведено, не одно и то же. Потому что, человек не осознавая, может правильно воспроизвести ход события, или быть уверенным, что так и было, но при этом ошибаться.

5. Для человека очень важна универсальная единица – 7 ± 2 (от 5 до 9 – устойчивая социальная группа, от 5 до 9 единиц запоминается после однократного предъявления и т.д.). Это объем кратковременной памяти; все, что больше девяти, необходимо предъявлять несколько раз, чтобы запомнить. Например, после однократного запоминания шести бессмысленных слогов, человек обычно их воспроизводит. Если исходный ряд состоял из 12 таких слогов, шесть из них удается воспроизвести после 14-16 повторений, 26 слогов – 30 повторений для получения того же результата, 36 слогов – 55 повторений.

6. После запоминания длинного ряда лучше всего воспроизводятся его начало и конец («эффект края»).

7. Повторение заучиваемого материала несколько раз подряд непродуктивно; повторения следует распределять во времени, в течение нескольких часов или дней.

8. Каждое новое повторение способствует лучшему запоминанию того, что было выучено ранее.

9. Если внимание недостаточное, материал запоминается плохо, и улучшить запоминание увеличением числа повторений невозможно.

10. В зрелые годы материал запоминается хорошо, если к нему есть интерес.

11. Странные, необычные, редкие явления и события запоминаются лучше, чем привычные и часто встречающиеся.

12. Любое новое впечатление не может сохраниться в памяти в неизменном виде; запоминается в одном виде, но впоследствии, вступив в ассоциативную связь с другими впечатлениями, оно оказывает на них влияние и само изменяется.

Закон забывания

На основе опытов с запоминанием и воспроизведением трехбуквенных бессмысленных слогов выяснено, что забывание такого материала происходит неравномерно. Быстрее всего процесс забывания идет в течение первых часов и дней после запоминания. В течение первого часа забывается 60% всех слогов, а через шесть дней в памяти остается всего 20% слогов. Далее процесс забывания останавливается.

Но этот закон справедлив только для механического (неосмысленного) запоминания. Он показывает лишь то, что забывание происходит сразу же после запоминания.

Очень интересна закономерность, под названием«эффект края». В памяти хорошо сохраняется начало и конец длинного ряда запоминаемых единиц.

Существуют приемы запоминания, с помощью которых можно улучшить память.

1. материал должен изучаться внимательно – если мы прочли книгу или узнали новую мысль, то нужно воспроизвести содержание книги или указанную мысль, потому что процесс воспроизведения требует направления внимания на изучаемый предмет, а поэтому он остается в сознании значительно дольше. При изучении нужно соблюдать:

• постепенность в переходе от старого к новому, потому что только при таких условиях внимание может действовать с достаточной напряженностью;

• не следует изучать ничего в состоянии усталости, т.к. в этом случае не может быть достаточного напряжения внимания;

2. повторение изучаемых представлений – если мы какой-либо ряд впечатлений повторим большое число раз, то такой ряд впечатлений мы запоминаем хорошо, но нужно обращать внимание на то, что не следует копить повторения, а по возможности распределять их. Например, если вы хотите запомнить стихотворение, и знаете, что его нужно повторить 10 раз, то повторяйте его два дня по пять раз, а не десять раз в один день.

3. все изучаемое должно изучаться медленно, потому что все изучаемое быстро, в короткое время, так же быстро ускользает из сознания. Например, если ученик изучает что-нибудь только перед экзаменами, то изучаемое ассоциируется с немногими представлениями; если же ученик изучает то же самое в течение учебного года, то изученные представления входят в ассоциативную связь с очень многими другими представлениями. Поэтому знание, приобретенное первым способом, благодаря малому количеству ассоциаций, сразу уходит из сознания, как только порвется связь с каким-либо представлением, а знание второго рода остается в сознании долго, потому что, если порвется связь с одним представлением, то сохранится связь со многими другими.

Рис. 26. График забывания информации Рис. 27. График сохранения