Контрольные вопросы

1. Речь имеет три функции:

а) коммуникативная, регулирующая, программирующая;

б) коммуникативная, регуляторная, программирующая;

в) коммуникативная, регулятивная, программная.

2. Фонемы – это:

а) звуки речи, замещение которых изменяет смысл слова и отвечает за специфический для вербального общения фонематический слух;

б) звуки речи, замещение которых изменяет смысл слова;

в) звуки речи, которые похожи между собой и важны для фонетического слуха.

3. Вербальная функция у правшей находится:

а) в левом полушарии головного мозга;

б) в правом полушарии головного мозга;

в) или в правом, или в левом – это индивидуальная особенность каждого человека.

4. Эмоциональное общение с ребенком, способствующее развитию у него не только коммуникативных способностей, но и понимания речи, особенно важно:

а) во втором полугодии жизни;

б) в первом полугодии жизни;

в) в раннем детстве.

5. Импрессивная речь – это:

а) процесс восприятия звучащей речи и понимания ее смысла;

б) процесс воспроизведения устной речи;

в) плохо развитый процесс восприятия и воспроизведения речи.

6. Кто дал рекомендации родителям по правильному развитию речи детей?

а) Л. Чейни;

б) Д. Лешли;

в) А. Лурии.

Понятийный словарь

Ассоциация – связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, двигательными актами, восприятиями, представлениями, идеями и т.д.)

Вокализация – пение на гласных звуках – распевание какой-либо гласной или слога поэтического текста двумя или более звуками, вплоть до колоратурных пассажей.

Лекция 12

Тема: «Физическая и умственная работоспособность

в различные периоды развития организма»

1. Работоспособность

2. Фазы работоспособности

3. Рациональная организация учебного процесса

4. Возрастные особенности работоспособности

Работоспособность

Работоспособность – интегральный показатель функционального состояния организма, его изменений в процессе деятельности человека. Работоспособность отражает рациональность и эффективность организации деятельности, ее соответствие возможностям человека.

Виды работоспособности:

1. умственная – потенциальная способность человека выполнить в течение заданного времени с максимальной эффективностью определенное количество интеллектуальной работы, требующей значительной активации нервно-психической сферы работающего;

2. физическая – потенциальная способность человека выполнить в течение заданного времени максимально возможное количество физической работы за счет значительной активации нервно-мышечной системы;

3. сенсорная – способность сенсорных систем обеспечивать выполнение конкретной деятельности и отражать функциональные возможности по приему и переработке информации, имеющей существенное значение для данной деятельности (учебной, спортивной, трудовой и др.).

Работоспособность зависит от возраста, состояния здоровья, типа высшей нервной деятельности, условий и вида деятельности, мотиваций, требований к результатам и др.

Уровень работоспособности изменяется с функциональной зрелостью коры и подкорковых структур и совершенствуется по мере возрастного развития структурно-функциональной организации мозга.

Динамика работоспособности – закономерности изменения работоспособности при выполнении деятельности или в течение определенного времени – дня, недели, года. Знание закономерностей динамики работоспособности позволяет рационально построить учебный процесс, снизить функциональное напряжение организма и повысить эффективность работы.

Уровень и динамика работоспособности зависят от многих факторов:

1. физиологических – функциональная зрелость организма, его функциональное состояние, здоровье и т.п.;

2. психологических – самочувствие, эмоциональное состояние, мотивация и т.п.;

3. внешнесредовых – условия организации деятельности, время дня, года и т.п.

Различают типы индивидуальных особенностей работоспособности:

• по скорости и функциональной подвижности нервных процессов:

1. высокий (быстрый);

2. средний (умеренный);

3. низкий (замедленный);