Нарушения мышления
Аберрация - общий термин для любых нарушений мышления.
Аутизм – уход человека в мир грез и фантазий. Мышление скачкообразное и очень короткое.
Бессвязность мышления – утрата способности к образованию ассоциаций, к элементарному обобщению.
Закупорка мышления – внезапная блокада, перерыв мысли. Бывает у всех под действием сильных неожиданных раздражителей или из-за больших неприятностей.
Деменция – приобретенное слабоумие в результате болезни.
Инногеренция – высшая степень бессвязности мышления, когда речь – это поток слов. Это бывает у больных и у людей, оказавшихся в их понимании в жутком положении.
Кретизм – слабоумие, в сочетании с задержкой умственного развития.
Сужение объема мышления - зависти от важности темы, заболевания, опасности.
Торпидность (вязкость, тугоподвижность мышления) – затруднения в последовательности течения мысли, а значит и речи.
Контрольные вопросы
Какое мышление развито у ребенка раннего возраста?
а) наглядно-действенное;
б) наглядно-образным;
в) словесно-логического.
Уровень сформированности наглядно-образного мышления определяется:
а) развитием зрительного восприятия, кратковременной и долговременной памяти;
б) развитием зрительной, кратковременной и долговременной памяти;
в) развитием зрительной, словесно-логической, кратковременной и долговременной памяти.
Для прогрессивного преобразования предметно-практического мышления в теоретическое, необходимо формирование:
а) абстракции;
б) анализа;
в) понятия.
В каком возрасте появляется способность действовать в уме?
а) в дошкольном возрасте;
б) в раннем возрасте;
в) в школьном возрасте.
Аутизм – это:
а) уход человека в мир грез и фантазий;
б) приобретенное слабоумие в результате болезни;
в) слабоумие, в сочетании с задержкой умственного развития.
Понятийный словарь
Гипотеза – (от лат. hypothesis – основание, предположение) – научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений.
Концепция – (лат. conceptio – система, совокупность, сумма) – система взглядов, то или иное понимание явлений действительности.
Мышление – процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.
Обобщение – форма приращения знания путем мысленного перехода от частного к общему, которой обычно соответствует и переход на более высокую ступень абстракции.
Рефлексия – (от позднелат. reflexio – обращение назад, отражение) – форма теоретической деятельности человека, направленная на осмыслении своих собственных действий и их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека.
Лекция 11 Тема: «Психофизиология речи»
Речь
Мозговая организация речи
Возрастные особенности развития речи
Основные формы и этапы развития речи
Речь
Поскольку внутренний мир человека скрыт от внешнего наблюдателя, передача информации от одного лица к другому может происходить лишь путем абстракции, т.е. в виде знаков. Такой знаковой формой общения является речь, формирующаяся в процессе общения.
Речь – специфически человеческая функция, возникшая в процессе эволюции.
Слово, тоже является раздражителем, воспринимается через сенсорные системы и может обозначать предмет, отличается тем, что в нем отражаются наиболее существенные свойства внешних объектов. Оно обеспечивает возможность обобщенного и отвлеченного отражения действительности. С помощью слов человек познает предметы и явления внешнего мира без непосредственного контакта с ними, устанавливает связи и отношения. Речь является основой процесса мышления. Анализ вербальной информации дает возможность получить знания, накопленные предыдущими поколениями.
Речь обеспечивает общение между людьми, служит для обмена информацией и побуждения к действию. Выделяют три функции речи:
коммуникативная;
регулирующая;
программирующая.
Регулирующая функция речи проявляется в сознательных формах психической деятельности. Речи принадлежит важная роль в развитии произвольного волевого поведения. От внешней регуляции поведения, обеспечиваемой коммуникативной функцией речи, ребенок в процессе развития приобретает возможность преобразовывать внешние речевые сигналы – приказы во внутреннюю речь, с помощью которой человек сам может регулировать свое поведение.
Программирующая функция речи состоит в формулировании программ различных действий и поведения на основе внутренней речи. В речевой (вербальной) деятельности это проявляется в программировании и грамматическом построении развернутого речевого высказывания.
Среда, в которой развивается ребенок, определяет формирование родного языка. Обработка словесной информации начинается с анализа звуков и заканчивается извлечением смысла из предъявляемого предложения или слова. Поскольку говорящие на разных языках имеют свою систему перевода физических характеристик звукового стимула в звуки речи, анализ речевых звуков осуществляется ими неодинаково. Например, испытуемым предъявляли постепенно меняющийся ряд звуков так, что начальный звук «Б» превращался в «П». Англоговорящие четко различают эти две категории без переходов между ними. Японцы не воспринимают двух категорий при переходах от звука «Р» к звуку «Л». Т.о., восприятие звуков речи (категориальное восприятие) является результатом влияния окружающей языковой среды и приобретается в процессе развития.
У человека имеются генетические предпосылки языкового общения, они заложены в структуре мозга и артикуляционного речевого аппарата.
Рис. 28. Функции речи