- •Содержание
- •Лекция 1
- •Предмет возрастной физиологии
- •Взаимосвязь возрастной физиологии с другими науками
- •Организм как целостная система
- •Основные структурно-функциональные блоки организма
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 2 Тема: «Основные закономерности роста и развития организма человека. Онтогенез»
- •Понятие роста и развития
- •Энергетические затраты в процессе роста и развития
- •Понятие о «скачке роста»
- •Закономерности онтогенеза
- •Гетерохрония развития
- •Периоды развития организма
- •Новорожденность
- •Младенчество
- •Ранний возраст
- •Дошкольный возраст
- •Младший школьный возраст
- •Подростковый возраст
- •Зрелость
- •Критические периоды
- •Рост и пропорции тела на разных этапах онтогенеза
- •Постнатального онтогенеза
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 3
- •Темпы физического развития
- •Морфологические критерии биологического возраста
- •Телосложение и конституция
- •Телосложения (по Дж. Харрисон, Дж. Уайнер и др.)
- •Отклонения в физическом развитии Отставание и опережение в физическом развитии
- •Дисгармоничность физического развития
- •Плоскостопие
- •Нарушение осанки
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 4 Тема: «Физиология нервной системы»
- •Строение и назначение нервной системы
- •Основные свойства и функции элементов нервной системы
- •Строение, развитие и функциональное значение различных отделов нервной системы Спинной мозг
- •Головной мозг
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 5 Тема: «Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности»
- •Условные и безусловные рефлексы
- •Торможение условных рефлексов
- •Типы высшей нервной деятельности
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 6 Тема: «Возрастная физиология анализаторов»
- •Общая характеристика сенсорных систем
- •Зрительный анализатор
- •Аккомодационный аппарат глаза
- •Бинокулярное, черно-белое и цветное зрение
- •Возрастные особенности органа зрения
- •Слуховой анализатор
- •Звуковоспринимающий аппарат внутреннего уха
- •Возрастные особенности
- •Орган равновесия
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 7 Тема: «Возрастная эндокринология»
- •Эндокринная система
- •Физиологическое значение желез внутренней секреции и их развитие в процессе онтогенеза
- •Гипофиз
- •Щитовидная железа
- •Паращитовидные железы
- •Надпочечники
- •Эндокринная часть половых желез
- •Эндокринная часть поджелудочной железы
- •Шишковидное тело
- •Половое развитие детей и подростков
- •Іі стадия полового развития
- •Ііі стадия полового созревания
- •Іv стадия полового созревания
- •V стадия полового развития
- •Половое развитие девочек
- •Половое развитие мальчиков
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 8 Тема: «Психофизиология восприятия и внимания»
- •Восприятие как психический процесс
- •Виды и свойства восприятия
- •Внимание
- •Виды и свойства внимания
- •Возрастные особенности внимания
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 9
- •Виды памяти
- •Возрастные особенности памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Особенности запоминания материала
- •Закон забывания
- •Расстройства памяти
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 10 Тема: «Психофизиология мышления»
- •Основные понятия
- •Возрастные особенности мышления
- •Нарушения мышления
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 11 Тема: «Психофизиология речи»
- •Мозговая организация речи
- •Возрастные особенности развития речи Первое полугодие жизни
- •Второе полугодие жизни
- •Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
- •Младший школьный возраст (с 7 до 11 – 12 лет)
- •Основные формы и этапы развития речи
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Фазы работоспособности
- •Рациональная организация учебного процесса
- •Возрастные особенности работоспособности
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 13 Тема: «Физиология адаптации и биоритмов»
- •Понятие адаптации
- •Виды адаптации
- •Адаптация к школе
- •Понятие биологического ритма
- •Контрольные вопросы
- •Понятийный словарь
- •Лекция 14
- •Требования к размещению учебно-образовательных учреждений
- •Требования к участку
- •Требования к школьному зданию
- •Требования к оборудованию помещения
- •Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений, размещенных в приспособленном здании
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 15 Тема: «Санитарно-гигиенические нормы на обучение детей в школе (продолжение)»
- •Требования к воздушно-тепловому режиму
- •Требования к естественному и искусственному освещению
- •Гигиенические требования к расписанию уроков
- •Комплекс упражнений физкультурных минуток (фм)
- •Комплекс упражнений гимнастики для глаз
- •1 Класс 2 класс 3 класс
- •Контрольные вопросы
- •Список используемой литературы
Контрольные вопросы
Относительно индивидуального опыта память подразделяется на:
а) образная память, словесно-логическая, эмоциональная;
б) филогенетическую, онтогенетическую, родовую;
в) сенсорную, кратковременную, долговременную.
В зависимости от сохраняемой информации память бывает:
а) недекларативная и декларативная;
б) образная и эмоциональная;
в) сенсорная и актуализированная.
Универсальная единица равна:
а) 7 ± 2;
б) 1 ± 1;
в) 9 ± 2.
После запоминания длинного ряда лучше всего воспроизводятся его начало и конец. Эта закономерность называется:
а) «эффект края»;
б) «эффект ряда»;
в) «эффект начала и конца».
«absence» – это:
а) временное помрачение сознания;
б) механическое запоминание;
в) раздвоение сознания.
Амнезия – это
а) утрата способности сохранять и воспроизводить информацию;
б) ослабление памяти или ее отдельных компонентов;
в) расстройство памяти, характеризующееся снижением способности к запоминанию, уменьшением запасов памяти и ухудшением воспроизведения.
Понятийный словарь
Абстрагирование – познавательная деятельность, направленная на получение абстракции.
Абстракция – (от лат. abstractio – отвлечение) – метод научного исследования, основанный на том, что при изучении некоторого явления, процесса не учитываются его несущественные стороны и признаки; это позволяет упрощать картину изучаемого явления и рассматривать его как бы в «чистом виде».
Ассоциация – связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, двигательными актами, восприятиями, представлениями, идеями и т.д.)
Восприятие – сложная система процессов приема и преобразования информации, обеспечивающая организму отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.
Временная организация следа памяти – последовательность развития во времени качественно разных процессов, приводящих к фиксации приобретенного опыта.
Запечатление – специфическая форма научения животных; фиксация в их памяти отличительных признаков объектов некоторых врожденных поведенческих актов.
Импринтинг – то же, что и запечатление.
Кортико-висцеральные отношения – (от лат. cortex – кора и viscera – внутренности) – естественное функциональное взаимодействие между корой больших полушарий головного мозга и внутренними органами.
Перцепция – то же, что и восприятие.
Прайминг – первичная обработка информации при восприятии.
Рефлексия – (от позднелат. reflexio – обращение назад, отражение) – форма теоретической деятельности человека, направленная на осмыслении своих собственных действий и их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека.
Энграмма – след памяти, сформированный в результате обучения.
Лекция 10 Тема: «Психофизиология мышления»
Мышление
Основные понятия
Возрастные особенности мышления
Нарушения мышления
Мышление – психический процесс получения знания о сущностных свойствах предметов и явлений, закономерных связях между ними.
Орудием мышления являются слово, речевая деятельность, на основе которых формируются понятия, обобщения, логические построения. В эволюции именно построение привело к новой функции мозга – вербальному мышлению, базирующемуся на кодировании информации с помощью абстрактных обобщенных символов – слов. Мысли у человека формируются с помощью слова, вне языка могут возникать лишь неясные побуждения.
Мышление так же, как и любая другая форма психической деятельности, организуется по принципу функциональной системы. Направленность мышления на решение определенных задач определяется актуализированной потребностью. Оно осуществляется на основе синтеза всей имеющейся информации (наличной и следовой); этапу принятия решения (гипотеза, стратегия) соответствует выбор оптимального пути достижения поставленной цели; его реализация (решение задач или нахождение ответа на поставленный вопрос) сопровождается сличением полученных результатов с исходными условиями. Согласование прекращает мыслительный акт, рассогласование стимулирует дальнейший процесс мышления, пока не будет найдено адекватное решение.
Рис. 28. Процесс осуществления мышления