Тема 2. Опыт отечественных педагогов по организации

театрально-игровой деятельности в детском саду.

Разработка проблемы формирования детского творчества в работах Н.А. Ветлугиной, Л.С. Фурминой, Л.В. Ворошниной, А.Е. Шибицкой , С.К. Алексеевой, Н.С. Кофман, Н.С. Карпинской, Л.В. Артемовой, Т.Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко и др. Программы по детскому творчеству как универсальная образовательная модель.

Вопросы для обсуждения:

1. Знакомство детей с искусством театра.

2. Овладение ребенком-дошкольником навыками коллективного творчества в театрально-игровой деятельности.

3. Анализ программ по развитию самостоятельной художественно-речевой деятельности детей дошкольного возраста.

Форма отчетности:

• подготовка материала для обсуждения указанных вопросов;

• письменный анализ программ по художественно-речевой деятельности детей.

Тема 3. Развитие творческой самостоятельности детей

в театрализованной деятельности.

Творческая активность детей как педагогическое понятие. Условия, методы и приемы способствующие формированию творческой активности. Соблюдение принципа развивающего обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Методы руководителя театрализованной деятельностью детей в ДОУ.

2. Педагогическое руководство театрализованной деятельностью детей младшего и среднего дошкольного возраста.

3. Педагогическое руководство театрализованной деятельностью в старшем дошкольном возрасте.

Форма отчетности: реферат или доклад по одному из вопросов предложенных для обсуждения.

Тема 4. Театрализованные игры и их классификация

Множественность точек зрения на классификацию игр, составляющих игровую деятельность, классификация игр: предметные и непредметные (Л.С. Фурмина). Дифферентация театрализованных игр по замыслу, по литературному тексту, режиссерские и игры-драматизации (Л.А. Артемова).

Специфические особенности игр-драматизаций.

Вопросы для обсуждения:

1. Анализ исследований по классификации театрализованных игр.

2. Режиссерские игры в развитии ребенка.

3. Игры-драматизации

а) принцип отбора литературных произведений для игр-драматизаций;

б) специфика методов и приемов при организации игр-драматизаций.

Формы отчета:

• Составить план-конспект ответа на все вопросы.

• Реферативный обзор игр-драматизаций по материалам пособий, журналов (по выбору студента)

Тема 5. Составление сценария по литературному произведению

Основные принципы составления сценария по литературному произведению или произведению устного народного творчества.

Упражнения в составлении сценария. Анализ самостоятельной работы студентов:

• содержательность и художественная ценность;

• педагогическая значимость реализации задач художественного воспитания;

• развивающий характер;

• занимательность и художественность.

Тема 6. Постановка и показ творческих работ студентов

1. Этапы выбора произведений. Чтение и анализ художественного произведения, выбранного для сценария. Распределение ролей и обязанностей, чтение по ролям. Создание логики действий роли. Работа над словом и образом.

2. Построение мизансцены. Анализ предлагаемых обстоятельств. Взаимодействие с партнером. Связь мизансцены с логикой реального действия. Отражение в мизансцене характера сценических событий.

3. Репетиция. Тренировка элементов артистических действий, проверка и закрепление сквозного действия и сверхзадачи. Прогноз.

4. Показ спектаклей в ДОУ. Анализ исполнения.

План анализа

• яркость и выразительность образа;

• овладение характером роли;

• органичность процесса взаимодействия персонажей;

• самостоятельность и инициативность в решении художественных задач;

• проявление творческой индивидуальности исполнителя;

• театральный спектакль и его воспитательное и художественное значение для детей.