Рабочая программа спецкурса

«Эколого-эстетическое воспитание

детей дошкольного возраста»

Автор-составитель: Максимова М.Ю., ассистент

кафедры дошкольной педагогики и психологии

Пояснительная записка

Цель курса: познакомить студентов с проблемой эколого-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Задачи изучения дисциплины:

- способствовать освоению студентами методологических основ эколого-эстетического воспитания детей,

- способствовать уточнению и систематизации знаний студентов об психологических механизмах формирования эколого-эстетических ценностях,

- способствовать осознанию студентами необходимости комплексного изучения педагогических проблем.

Спецкурс «Эколого-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста» изучается студентами на пятом курсе, дополняя ранее изученные курсы общей и предметной подготовки. Такое положение данной дисциплины обуславливает возможность и необходимость постоянной актуализации сведений и умений, освоенных студентами, и способствует уточнению и углублению имеющихся у студентов профессиональных знаний, их подготовки к итоговой аттестации.

Содержание курса

Раздел 1. Образование как феномен культуры.

Тема 1. Культура как форма социальной жизни.

Понятие культуры как социального явления. Принципы теоретического анализа культуры: одновременное рассмотрение политики, права, экономики, искусства, образования и др. сфер общественной жизни; анализ культуры как целостного явления и непрерывно развивающегося процесса. Деятельность, организация, семиозис культуры: методологическое, психологическое, культурологическое истолкование деятельности; социальные институты как частные случаи организации культуры; знаки и схемы как основные элементы семиозиса.

Тема 2. Место и роль философии в культуре.

Проблемное поле философии, её место в духовной жизни общества и человека. Специфика философской рефлексии. Философия как тип знания и основа мировоззрения. Целостность и универсализм философского знания. Научная, чувственно-эстетическая и практическая ориентация философии.

Философия символического мира человека: обзор исторических интерпретаций природы языка; природа красоты, различие эстетического и художественного; практика как деятельность человека; этика, смысл человеческого бытия.

Философия природы: исторические формы отношения человека к природе; концепция ноосферы; экологическая философия, биоэтика, экогуманизм.

Философия науки: наука как деятельность по выработке, систематизации и проверке знаний; уровни научного познания.

Философия образования: статус, проблемы, перспективы; объект и предмет философии образования.

Глобальные проблемы XXI века и их отражение в образовании.

Тема 3. Культура и образование.

Генезис культуры и образовательных систем: образование в эпоху сельскохозяйственной культуры; характеристика индустриальной культуры и адекватной ей образовательной модели. Кризис современного образования и цивилизационный процесс. Новая образовательная парадигма и стратегия её реализации (характеристика парадигмальных признаков новой модели образования, рефлексивное сознание как цель образования, универсальное знание как средство реализации современной парадигмы образования).

Знаково-символический подход к образовательной деятельности. Обнаружение смыслов и формирование общеобразовательных компетенций.

Сущность и структура мировоззрения, его общественное назначение и функции. Содержательная основа формирования мировоззрения, специфическая роль науки, искусства, труда в этом процессе.