Рабочая программа спецкурса

«Актуальные проблемы истории педагогики»

Автор-составитель: Хохрякова Ю. М., ассистент

кафедры дошкольной педагогики и психологии

Пояснительная записка

Целью изучения спецкурса «Актуальные проблемы истории педагогики» является формирование профессиональной компетентности студентов в области анализа историко-педагогического процесса.

Задачи изучения дисциплины:

- способствовать освоению студентами методологии изучения и оценки историко-педагогических явлений,

- способствовать уточнению и систематизации знаний студентов об основных педагогических теориях второй половины ХХ века,

- способствовать осознанию студентами необходимости изучения педагогических проблем в историческом аспекте.

Требования к уровню освоения дисциплины: в результате изучения спецкурса «Актуальные проблемы истории педагогики» студент должен знать:

- важнейшие факты развития системы образования подрастающего поколения второй половины ХХ века,

- историю возникновения и развития современных педагогических теорий и систем,

- основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки.

Завершая изучение указанной дисциплины, студент должен уметь:

- анализировать и оценивать историко-педагогические явления, определять исторические корни современных проблем педагогической науки и практики.

Спецкурс «Актуальные проблемы истории педагогики» изучается студентами на пятом курсе, дополняя и логически завершая ранее изученный ими курс «Истории педагогики». Такое положение данной дисциплины обуславливает возможность и необходимость постоянной актуализации сведений и умений, освоенных студентами при изучении истории педагогики и других дисциплин педагогического цикла. В свою очередь, историко-педагогическая интерпретация актуальных проблем общей и дошкольной педагогики способствует уточнению и углублению имеющихся у студентов профессиональных знаний, их подготовки к итоговой аттестации.

Содержание курса

Раздел 1. Мировой кризис образования.

Тема 1. Характеристика кризиса образования в России.

Философские, экономические, социальные и другие факторы неблагополучия системы отечественного образования. Собственно педагогический аспект кризиса образования. Проблема дегуманизации образования. Проблема смены образовательной парадигмы. Революции в образовании. Возможные пути выхода отечественной системы образования из кризисного состояния.

Тема 2. Критическая педагогика.

Предпосылки возникновения мирового кризиса образования. Педагогические идеи постмодернизма. Фрейдизм и антипедагогика. Отношение школьного обучения и научного знания с позиции критической педагогики. Концепция ликвидации школы как социального института (И. Иллич).

Раздел 2. Проблемы гуманизации образования.

Тема 3. Исторический аспект проблемы гуманизации образования.

Проблема гуманизации образования в трудах отечественных и зарубежных педагогов начала ХХ века (Л.Н. Толстой, С.И. Гессен, В.В. Розанов, М. Монтессори, Дж. Дьюи и др.). Дегуманизация дошкольного образования в 20-30х гг. ХХ века. Основные пути гуманизации и гуманитаризации современного отечественного образования.

Тема 4. Личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении подрастающего поколения.

Основные характеристики личностного, личностно-ориентированного, личностно-центрированного, личностно-отчужденного подхода к содержанию и организации воспитания и обучения детей. Реализация личностно-центрированного подхода в педагогических системах Дж. Дьюи, М. Монтессори и др. Современные отечественные концепции и системы личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.В. Мудрик и др.).

Тема 5. Гуманистическая педагогика.

Экзистенционализм и педоцентризм. Гуманистическая педагогика как педагогическое течение. Цели воспитания, образования подрастающего поколения и роль педагога. Критика традиционного образования с позиций представителей гуманистической педагогики. Содержание, средства и формы образования. «Недирективное обучение» К. Роджерса, «слитное обучение» Дж. Брауна и др.

Тема 6. Педагогика сотрудничества.

Педагогика сотрудничества как течение отечественной педагогики. Ведущие идеи педагогики сотрудничества: личностный подход, развитие детского творчества и самодеятельности и т.д. Представители педагогики сотрудничества (Е.Н. Ильин, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова и др.). Гуманная педагогика Ш. Амонашвили. Методика коллективного творческого воспитания (И.П.Иванов).

Раздел 3. Современные проблемы дидактики.

Тема 7. Проблема определения содержания образования.

Основные теории формирования содержания образования: дидактический материализм, формализм, утилитаризм и др. Восстановление классно-урочной системы обучения и энциклопедического подхода к определению его содержания в отечественной школе 30х гг. ХХ в. Развитие отечественной теории содержания образования в работах И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.В. Краевского и др. Изменения сроков обучения в отечественной школе ХХ века.

Тема 8. Системы развивающего обучения.

Сущность развивающего обучения. История создания систем развивающего обучения детей младшего школьного возраста (Л.В. Занков, В.В. Репкин, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов и др.). Разработка В.С. Библером «Школы диалога культур».

Тема 9. Проблема технологизации обучения.

Понятие технологии обучения. Исторические прототипы технологии обучения. Технология полного усвоения (Б.С. Блум, Л. Андерсон и др.). Поиски путей повышения эффективности процесса обучения в отечественной школе 50-80х гг. ХХ в. (Б.П. Есипов, Ю.К. Бабанский, В.Ф. Шаталов и др.).

Тема 10. Проблема индивидуализации обучения.

Системы дифференцированного обучения начала ХХ в. Использование различных форм организации учебного процесса (Дальтон-план, Йена-план, план Трампа и др.). Современные системы индивидуализированного обучения, применяемые в США и России.

Раздел 4. Актуальные проблемы преподавания истории педагогики.

Тема 11. Проблемы преподавания курса «История педагогики» в современных условиях.

Проблема отбора содержания учебного материала. Разнообразие подходов к изучению историко-педагогических явлений. Проблема совершенствования методики преподавания данной дисциплины. Зарубежный опыт преподавания истории педагогики.

Тематика рефератов

1. Кризис отечественного образования: предпосылки и причины.

2. Педагогика сотрудничества: истоки и судьба отечественного педагогического течения.

3. Проблема гуманизации образования в отечественной педагогической литературе Х1Х-ХХ вв.

4. Системы развивающего обучения детей младшего школьного возраста: история создания.

5. Роль М.А. Данилова, Б.П. Есипова в развитии отечественной дидактики.

6. Вклад Ю.К. Бабанского в развитие отечественной педагогики.

7. Исторические прототипы технологии обучения.

8. История развития индивидуализированного обучения.

9. Актуальные проблемы преподавания курса «История педагогики».

Литература

Основная:

1. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века / Под ред. А.И. Пискунова. М., 2001.

2. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 1917-1987: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

3. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл.ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия. Т.1 – А-М – 1993. Т. 2 - Н – Я – 1996.

Дополнительная:

4. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М., 2001.

5. История педагогики как учебный предмет / Под ред. К.И. Салимовой. М., 1996

6. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. Рига: Эксперимент, 1999.

7. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001.

8. Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999.

9. Чурилов И.И. Развитие и кризис традиционной системы образования и пути его преодоления. Пермь, ЗУУНЦ, 1997.

Рекомендуемая:

10. Амоношвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М., 1989.

12. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. М., 1991.

13. Волков И.П. Учим творчеству. М., 1982.

14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.

15. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990.

16. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. М., 1990.

17. Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1982.

18. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1981.

19. Педагогика сотрудничества // Учительская газета. - 1986. - 18 окт., 13 дек.

20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

21. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

22. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М., 1983.

23. Чоботарь А. Не пора ли перечитать Бабанского? // Народное образование. 1991. № 2.

24. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987.

Методические указания студентам

Посещение лекционных занятий является обязательным, поскольку в этой части курса лаконично освещаются основы каждой учебной темы, что выступает ориентиром выполнения студентами самостоятельной работы.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента.

Задания для самостоятельной работы