- •Рабочие программы специализированных и факультативных курсов
- •Рецензенты:
- •Составитель:
- •Программы спецкурсов
- •Содержание курса
- •Тема 1. Половое воспитание детей: проблемы теории и практики.
- •Тема 2. Детерминанты полового и полоролевого развития.
- •Тема 3. Теории полоролевого и психосексуального развития в детском возрасте.
- •Тема 4. Возрастная динамика становления половой роли/идентичности в дошкольном возрасте.
- •Тема 5. Особенности социализации мальчиков и девочек в современных социокультурных условиях.
- •Тема 6. Программы полового воспитания детей дошкольного возраста. Средства, методы и формы полового воспитания и сексуального просвещения в дошкольном возрасте.
- •Тема 7. Взаимодействие доу и семьи по вопросам полового воспитания в дошкольном возрасте.
- •Литература
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Тема 6. Анализ программ (соответствующих разделов) «Радуга», «Детство», «Развитие», «Золотой ключик», «Синтез и гармония», «Истоки» и др.
- •Тема 7. Технология разработки программ по разделу эстетическое воспитание.
- •Рабочая программа спецкурса «Моделирование
- •Содержание курса
- •Раздел 1. «Моделирование разных аспектов деятельности оу»
- •Тема 1. Анализ категориального аппарата. Концептуальные основы моделирования.
- •Тема 2. Характеристика различного вида моделей.
- •Тема 8. Технология блочно-тематического планирования в инновационных процессах доу.
- •Тема 9. Методика разработки тематической матрицы и тематического блока.
- •Материально-техническое и/или информационное обеспечение
- •Технологическая модель повышения уровня профессиональной компетентности студентов в области моделирования, проектирования и планирования образовательного процесса в оу
- •Задачи:
- •Методическое обеспечение
- •Средства решения задач
- •(Работа выполняется в рамках научно-практического семинара на тему: «Блочно-тематическое планирование как средство оптимизации системы содействия познавательно-эстетическому развитию дошкольников»).
- •Содержание курса.
- •Тема 1. Современное состояние системы образования в рф и Пермском крае.
- •Тема 2. Реализация функций управления руководителем доу.
- •Тема 3. Нормативно-правовая база деятельности доу и основы образовательного права.
- •Рабочая программа спецкурса
- •Тема 1. Анализ понятия «искусство».
- •Тема 2. Эстетика – методологическая основа изобразительного искусства.
- •Тема 3. Основные – исторически сложившиеся – направления развития искусства.
- •Тема 4. Художественный анализ произведений искусства.
- •Основная
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Теоретические основы развития конструктивной деятельности дошкольников.
- •Тема 1. Конструирование как вид детской деятельности.
- •Тема 2.Формы и виды детского конструирования.
- •Тема 3. Общие методические основы организации детского конструирования.
- •Тема 4. Техническое и художественное конструирование.
- •Раздел.2. Методика обучения дошкольника разным видам конструирования
- •Тема 5. Обучение конструированию из строительного материала.
- •Тема 6.Обучение конструированию из деталей конструкторов.
- •Тема 7. Компьютерное и практическое конструирование. Методика обучения.
- •Тема 12. Планирование процесса обучения конструированию.
- •Тематика рефератов
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Основные противоречия системы воспитания в современной России.
- •Тема 3. Религиозный, этнокультурный и региональный компоненты в воспитательной деятельности.
- •Тема 4. Духовно-нравственная культура общества.
- •Раздел 2. Духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи.
- •Тема 5. Методологические основания духовно-нравственного воспитания.
- •Тема 6. Воспитательная деятельность в структуре Федерального государственного стандарта общего образования нового поколения.
- •Тема 7. Духовные проблемы воспитания в современном мире.
- •Тема 8. Воспитание молодежи как овладение смыслом жизни. Болонский процесс и социализация личности.
- •Тема 9. Воспитание профессиональных и социальных лидеров в системе «школа-вуз»
- •Тематика рефератов
- •Литература
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Литература
- •Методические указания студентам
- •Примерная тематика рефератов:
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Задания для самостоятельной работы
- •Рабочая программа спецкурса
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Образование как феномен культуры.
- •Тема 1. Культура как форма социальной жизни.
- •Тема 2. Место и роль философии в культуре.
- •Тема 3. Культура и образование.
- •Раздел 2. Экологический и эстетический аспекты формирования личности.
- •Тема 4. Сущность экологического воспитания.
- •Тема 5. Сущность эстетического воспитания.
- •Раздел 3. Эколого-эстетическое воспитание.
- •Тема 6. Сущность эколого-эстетического воспитания.
- •Тема 7. Технология эколого-эстетического воспитания.
- •Литература
- •Рабочая программа спецкурса
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Мировой кризис образования.
- •Тема 1.Характеристика кризиса образования в России.
- •Тема 2. Критическая педагогика.
- •Раздел 2. Проблемы гуманизации образования.
- •Тема 3. Исторический аспект проблемы гуманизации образования.
- •Тема 4. Личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении подрастающего поколения.
- •Тема 5. Гуманистическая педагогика.
- •Тема 6. Педагогика сотрудничества.
- •Раздел 3. Современные проблемы дидактики.
- •Тема 7. Проблема определения содержания образования.
- •Тема 8. Системы развивающего обучения.
- •Тема 9. Проблема технологизации обучения.
- •Тема 10. Проблема индивидуализации обучения.
- •Раздел 4. Актуальные проблемы преподавания истории педагогики.
- •Тема 11. Проблемы преподавания курса «История педагогики» в современных условиях.
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения аттестации
- •«Правовое воспитание дошкольников»
- •Содержание программы
- •Тема 1. Современные подходы к организации деятельности по правовому воспитанию дошкольников
- •Тема 2. Нормативные основы, защищающие права ребенка:
- •Тема 3. Правовой статус образовательного учреждения:
- •Тема 4. Экономические, социальные, культурные права – основа для создания достойного уровня жизни и социальной защищенности.
- •Тема 5. Основные направления работы по реализации прав и обязанностей ребенка в дошкольном учреждении и семье
- •Тема 6. Педагогические условия для реализации образовательного процесса по правовому воспитанию
- •Список литературы
- •Методическое сопровождение к разделу
- •«Правовое воспитание дошкольников»
- •(Реализация временных государственных образовательных
- •Стандартов до)
- •Развитие у детей основ правового сознания
- •Перспективный план по теме: «Правовое воспитание дошкольников»
- •Учебная программа спецкурса
- •Содержание программы курса.
- •2.Реализация функций управления руководителем доу.
- •3.Нормативно-правовая база деятельности доу и основы образовательного права.
- •Рабочая программа спецкурса
- •Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Содержание спецкурса
- •Программа спецкурса
- •Задания к самостоятельной работе
- •1. Диагностика речевого развития дошкольника
- •2. Изучение уровня связной речи
- •3. Изучение словаря детей
- •4. Изучение грамматической стороны речи
- •5. Изучение звуковой стороны речи
- •6. Изучение уровня практического осознания элементов языка
- •Темы рефератов
- •Вопросы к зачету
- •Список литературы
- •«Социальное развитие ребенка
- •Основные задачи курса:
- •Программа курса
- •Темы рефератов
- •Библиографический список
- •Программы факультативов
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Этническое развитие Прикамья в хх веке
- •Тема 1. Исторические сведения о народах Прикамья
- •Тема 2. Коренные народы Прикамья: коми-пермяки, коми-язьвинцы, русские, татары, удмурты, марийцы.
- •Раздел 2. Культура и быт народов Прикамья.
- •Тема 4. Календарно-хозяйственная обрядность (просмотр видеозаписи)
- •Тема 5. Традиции моей семьи (просмотр видеозаписи занятия)
- •Темы рефератов
- •Рабочая программа факультативного курса
- •Содержание курса
- •Тема 3. Особенности растительного и животного мира Пермского края.
- •Раздел 3. Историко-культурное краеведение
- •Тема 4. Социально-экономическое, общественно-политическое и культурное развитие Пермского края.
- •Рабочая программа факультативного курса
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Введение
- •Тема 1. Организация занятий ручным трудом
- •Раздел 2. Работа с бумагой, картоном
- •Программа факультатива
- •Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Содержание факультатива Театр – один из доступных видов искусства
- •Тема 1. Роль театрализованных игр и их классификация.
- •Тема 2. Опыт отечественных педагогов по организации
- •Тема 3. Развитие творческой самостоятельности детей
- •Тема 4. Театрализованные игры и их классификация
- •Тема 5. Составление сценария по литературному произведению
- •Тема 6. Постановка и показ творческих работ студентов
- •Темы рефератов
- •Учебно-методическое обеспечение Список литературы
- •Материалы устанавливающие содержание
- •Вопросы к зачету
Тема 6. Анализ программ (соответствующих разделов) «Радуга», «Детство», «Развитие», «Золотой ключик», «Синтез и гармония», «Истоки» и др.
Соответствие документов (программ) выделенным требованиям, их конкретное содержание в разных вариантах программ.
Тема 7. Технология разработки программ по разделу эстетическое воспитание.
Определение принципов планирования системы эстетического воспитания дошкольников. Возможные формы планирования (перспективное, календарное); их достоинства и недостатки. Разнообразие форм и приемов работы с детьми. Технология разработки перспективного плана работы. Принципы планирования в разных возрастных группа дошкольных учреждений. Блочно-тематическое планирование в системе развития изобразительного творчества. Определение содержания тематического блока в соответствии с возрастом, его качественное наполнение (знания, умения, мотивация). Разработка конспектов занятий и наглядного материала.
Литература
Основная.
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.
Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир. М., 1993.
Грибанова М.В. Блочно-тематическое планирование как средство оптимизации системы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Пермь, 2001.
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие ребенка. М., 1983.
Дополнительная.
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. М., 1980.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.,1985.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М.,1985.
Краткий психологический словарь. М.,1985.
Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / Под. ред. Н.Ф. Овсянникова. М., 1983.
Лекционные курсы Л.П. Князева, Л.В. Пименовой по соответствующей теме.
Мелик-Пашаев А.А. Гумманизация образования: проблемы и возможности // Вопросы психологии. 1989, №5.
Мелик-Пашаев А.А. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников //Вопросы психологии. 1989, №1.
Неменский Б.М. Эмоционально-образное познание в развитие человека // Вопросы психологии. 1991, №3.
Основы эстетического воспитания. М.,1975.
Психолого-педагогическая концепция дошкольного воспитания //Вопросы психологии. 1989, №3.
Философский словарь. М., 1987.
Рабочая программа спецкурса «Моделирование
и проектирование педагогического процесса ДОУ»
Автор-составитель: Грибанова М.В., канд. пед. наук,
доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии
Пояснительная записка
Необходимой составной частью инновационной деятельности ДОУ является моделирование. С помощью моделирования сравниваются и оцениваются варианты проектных решений, имитируются реальные процессы развития объекта преобразований, принимаются решения, осуществляется выбор альтернатив. Моделирование и проектирование как творческие виды деятельности педагогов позволяют достаточно точно, в соответствии с требованиями стандартов сформулировать цели, задачи предстоящей работы, и самое главное, – классифицировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, опосредующих оптимальные пути достижения желаемого результата.
Моделирование и проектирование педагогического процесса, относительно новые виды педагогической деятельности.
Работник ОУ осуществляющий свою деятельность в этом направлении, должен обладать достаточным уровнем профессиональной компетентности, пониманием общих и региональных образовательных проблем, владеть основами моделирования, проектирования, вариативными технологиями планирования педагогического процесса, опосредующего оптимальность решения задач образования, воспитания и развития воспитанников.
Содержание курса опирается современные исследования отечественной и зарубежной педагогики, межпредметные связи с философией, общей педагогикой др. науками.
Цель курса: обогащение профессионального мастерства и психолого-педагогической компетентности посредством теоретического и практического освоения технологий организации образовательно-воспитательного процесса в ДОУ (моделирование, проектирование и планирование педагогического процесса на материале раздела познавательно-эстетическое развитие дошкольников).
Задачи:
Обогатить профессиональную компетентность в области использования технологий развивающего обучения, моделирования и проектирования системы содействия познавательно-эстетическому развитию дошкольников.
Совершенствовать палитру профессиональных умений и навыков в процессах:
моделирования, проектирования и планирования образовательной работы с детьми;
формулирования цели, задач и результатов проектной деятельности;
отбора системы оптимальных средств осуществления поставленных задач;
Использовать технологии организации познавательных процессов, опосредующих формирование СУД и эстетической компетентности детей дошкольного возраста.
Курс занимает определённое место в процессе подготовки педагога к организации работы с детьми дошкольного возраста. Освоение его содержания обеспечивается благодаря связям с дисциплинами гуманитарного, естественно-научного и профессионального блоков Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050703 (030900) – Дошкольная педагогика и психология.
К началу освоения курса студент должен:
знать основные технологии организации развивающего обучения
иметь представление об основах: моделирования и проектирования образовательно-воспитательного процесса в ОУ; формирования познавательной и художественно-эстетической деятельности детей дошкольного возраста;
знать психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста; владеть методами, приемами, формами организации педагогической работы.
В результате изучения дисциплины специалист приобретает: профессиональную компетентность в деятельности моделирования, проектирования и планирования интегрированной системы содействия познавательно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.
Осваивая курс студент:
Обогащает, конкретизирует и обобщает знания о вариативных технологиях моделирования, проектирования и планирования педагогического процесса в ДОУ.
Совершенствует умения:
раскрывать содержание ключевых понятий и оперировать ими;
выделять и различать концептуальные идеи, представленные в психолого-педагогических исследованиях, методической литературе;
сопоставлять взгляды педагогов, психологов по различным проблемам развивающего образования в ДОУ;
анализировать содержание, структуру рекомендованных детям знаний, умений и навыков, представленных в вариативных и парциальных программах с позиций современных требований к познавательной деятельности;
обосновывать задачи, содержание, методы и формы работы с детьми, опираясь на методологические идеи развивающего бучения;
анализировать вариативные образовательные программы выбирать задачи, опосредующие приобщение детей к познавательной и художественно - эстетической деятельности; конкретизировать их в перспективных и календарных планах, системно выстраивать педагогический процесс; анализировать вариативные формы планирования, их эффективность, делать педагогические выводы;
использовать вариативные формы технологии моделирования, проектирования и блочно-тематического планирования образовательно-воспитательной работы в рамках выбранной темы (предмета познания).
использовать методики диагностики, адекватные поставленным задачам и особенностям познавательной деятельности детей; осуществлять мониторинг наличных и обогащённых компетентностей детей в области познания;
- анализировать результаты диагностики, делать выводы по совершенствованию познавательной деятельности детей, разрабатывать рекомендации для сотрудников детского сада