6. Школы стратегии: школа власти, школа обучения, школа культуры. Школа власти

Макмилан, Боуэр

Разработка стратегии как переговорный процесс и строит его как достижение согласия между разными группами и коалициями на основе политических средств.

Основные положения:

1. Формирование стратегии в организации определяется властными и политическими лицами, будь-то процессы, протекающие внутри организации или вовне.

2. Стратегии носят спонтанный характер.

3. Внутри организации образуется «микровласть» и формирование стратегии происходит как взаимодействие, основывающееся на методах убеждения, переговоров, а иногда и конфронтации в форме политических игр между коалициями с разными интересами, ни одна из которых не обладает доминирующими позициями.

4. «Макровласть» влияет не только на организацию, но и на внешнюю среду. «Макровласть» контролирует действия других субъектов рынка либо кооперируется с ними.

5. Большинство альянсов не являются равновыгодными для партнеров в долгосрочном периоде. Вступая в альянсы фирма преследует свои собственные цели. Альянс больше выгоден тому, кто обладает макровластью на рынке.

Критические замечания:

1. Преуменьшаются значения многих других важных факторов (культура организации, процессы объединения не всегда только борьба за власть). Само понятие стратегии очень однобокое, усеченное.

Условия применения:

1. Во времена серьезных перемен, когда происходят существенные изменения в организации.

2. В крупных устойчивых организациях.

3. В сложных децентрализованных организациях с высококвалифицированными работниками

4. Во времена кризисных периодов, когда организация находится на перекрестке многих дорог и не знает как ей развиваться.

Школа обучения (конец 50-х годов)

Представители: Чарльз Линдблом, Уолтер Кичел.

Школа обучения: формирование стратегии как развивающийся процесс. Все, начиная от руководителя и заканчивая низшим звеном, постоянно обучаются.

Согласно школе обучения стратегии возникают тогда, когда люди, действуя индивидуально или коллективно, изучают ситуацию, выявляют способности организации справиться с этой ситуацией и в конечном итоге вырабатывают действенную схему поведения. Таким образом, стратегический менеджмент – это уже не контроль за изменениями, а это управление, действующее с помощью изменений.

Основные положения школы обучения:

1. Необходимо постоянно обновлять знания.Выработка стратегии представляет собой постоянный процесс обучения.

2. Обучаться должен не только руководитель, но и коллектив.

3. Процедура обучения носит развивающий характер. Мышление – ретроспективное (направлено назад).

4. Стратегические инициативы осуществляются теми, у кого есть способности к обучению.

5. Некоторые стратегии возникают сами по себе, т.е. спонтанно, а некоторые методом проб и ошибок.

6. Роль руководства – не разрабатывать стратегии, а способствовать процессу обучения способностью выявления новых стратегий в коллективе.

Школа культуры.

Школа культуры: формирование стратегии как коллективный процесс

Характерный представитель – Япония.

Важнейшая роль отводится человеку; в процессе планирования участвует каждый член коллектива. Этим достигается сплоченность людей, что способствует реализации стратегии.

Основные положения:

1. Формирование стратегии – процесс социального взаимодействия, основанный на общих для всей организации убеждениях и на общем понимании.

2. Культура поведения каждого работника – это результат приобщения его к данной организационной структуре.

3. Члены организации способны лишь отчасти описать убеждения, на которых базируется культура. Источники этой культуры могут быть неосознанны.

Культура не способна быстро меняться, следовательно, стратегия заранее предначертана и не гибкая. Культура способствует скорее сохранению текущей стратегии, а не структурным изменениям.

Критические замечания:

1. Расплывчатость представлений о формировании стратегии.

2. Изменения организации не нужны. Проповедует традиции и единодушие во мнении.

3. Культуру очень трудно создать

Условия применения:

1. В крупных устойчивых организациях.

2. Если отсутствует единая идеологическая культура, идея. Полная разобщенность.

3. Критические случаи, кризисы.