- •Билет 1. Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Билет 2. Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Билет 3. Критерии объективности в психодиагностике.
- •Билет 4. Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •Билет 5. Номотетический и идеографический подход в психодиагностике.
- •Билет 6. Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Билет 7. Из истории развития методов психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Из истории развития методов психодиагностики.
- •Билет 8. Развитие отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •Билет 9. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Билет 10. Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Билет 11. Проблема критерия в психодиагностике.
- •Билет 12. Проблемы психолого-педагогической диагностики.
- •Билет 13. Функции современной психодиагностики.
- •Билет 14. Виды совокупностей. Область применения теста.
- •Билет 15. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •Билет 16. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности.
- •Билет 17. Надежность теста и ее виды.
- •Билет 18. Валидность теста и ее виды.
- •Билет 19. Технологический алгоритм разработки теста.
- •Билет 20. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •Билет 21. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •Билет 22. Объективный подход в психодиагностике.
- •Билет 23. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •Билет 24. Диагностика интеллекта.
- •Билет 25. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •Билет 26. Проективные методы в психодиагностике.
- •Билет 27. Требования к проведению психодиагностического обследования.
- •Билет 28. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Билет 29. Нормативные требования к методикам.
- •Билет 30. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •Билет 31. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •Билет 32. Психодиагностика нейродинамических свойств. Психофизиологические методики.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •Билет 33. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •Билет 34. Психодиагностика умственного развития.
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Билет 35. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •Билет 36. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Билет 37. Психодиагностика мотивационной и эмоциональной сфер личности.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •Билет 38. Психодиагностика самосознания.
- •Билет 39. Психодиагностика межличностных отношений.
- •Билет 40. Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.
- •Звено проф.Компетентности…
- •Билет 41. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности в.Русалова.
- •Билет 42. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
- •Билет 43. Краткий отборочный тест.
- •Билет 44. Рисуночный фрустрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •Билет 45. Методика изучения эмоционального отношения к учению а.Андреевой.
- •Билет 46. Шкала социально-психологической адаптивности.
- •13 Шкалы:
- •2Подсчитываются результаты по каждому фактору:
- •Билет 47. Методики изучения школьной тревожности.
Билет 8. Развитие отечественной психодиагностики.
3 Основных этапа становления:
(связаны с политическим и идеологическим строем)
Первый период = кон.19 века – 1936 г.
Второй период= кон.60-х – 90-ые гг.
Третий период= кон.90-х – настоящее время.
Первый период.
Кон.19 века:
– внесение экспериментального метода (связано с лаб. Вундта – стажировка).
– исследования физиологии ВНД (Сеченов, Павлов)
В первую очередь изучался мозг изучение материальной основы психических явлений.
Бехтерев– психические процессы = невропсихика.
1885 г.– открытие первой экспериментальной лаборатории (при клинике нервных и психических болезней Казанского университета).
Центральная проблема– проблема зависимости психики от мозга и от внешнего мира:
– изучались объективные признаки (пр: изменение пульса и дыхания как отражение страха и т.д.);
– исследование скорости протекания психических процессов.
Нач.20 века– первые психодиагностические работы (исследование индивидуальных психологических особенностей человека).
1909 г. – Г.И. Россалима– шкала для измерения уровня развития общих способностей = психологические профили.
Основная цель:отличие нормальных детей от УО (критерий).
Определение 11 психических процессов (10 вопросов):
3 группы(11 процессов):
1. Внимание и воля.
2. Точность и прочность восприятия.
3. Ассоциативная деятельность.
- предложил графическую форму представления/ изображения психических процессов = психологический профиль.
!!Независимость от возраста испытуемого.
Блонский: «…в отличие от западного тестрования, Россалима стремился к целостной оценке личности».
Лазурский– новое направление в дифференциальной психологии –научная характерология.
Основная цель:построение человека из его наклонностей.
ПРОТИВ лабораторных экспериментов; ЗА естественный эксперимент (благодаря этому удается исследовать не отдельные психические процессы и их функции, а психические функции и личность в целом).
Рыбаков Ф.Е.– тест для определения уровня пространственного воображения – «Фигура Рыбакова».
На основе его идеи создаются популярные методики.
На Родине не воспринимались всерьез, но широко использовались за рубежом.
20–30-ые гг.– развитие высокими темпами во многих сферах (педагогика, медицина, психология).
1928 г. – А.Т. Болтунов– измерительная шкала ума.
В основе – шкала Бине-Симона.
НО! Много отличий.
Главное отличие – возможность проводить групповое исследование.
М.Ю. Сыркин– изучение сопряженности показателей тестов одаренности и признаков социального положения.
Первым доказал, что между тестовыми оценками и социальными признаками испытуемых – линейная форма связи.
Л.С. Выготский– идея о «психологическом диагнозе» (ввел это понятие).
«Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства» (1936 г.).
Разработал ряд диагностических методов и теоретических вопросов. Раскрыл понятие «психологический диагноз».
Диагноз– умение не только дать характеристики, но и прогнозировать (проследить логику процесса развития).
Диагностика применяется почти во всех сферах жизнедеятельности человека:
- психология труда
- психотехника
- педология и т.д.
Применялось много тестов.
НО!.. мало внимания тому, какие тесты применяются и кто их применяет → много недовольства по отношению к результатам теста (идеологическая реакция).
1936 г.– «Постановление о педологических извращениях в системе наркомпроссов».
Жестко критиковались тесты.
Критика тестов и педологии.
Педология объявлена буржуазной, вредной наукой (была исключена).
ПД ушла из массового применения обратно в лаборатории.
Второй период.
Кон.60-х гг.– вновь появляются работы психодиагностической школы.
Б.Г. Ананьев– комплексное изучение человека (применение различных тестов, опросников, и т.д.).
II половина 70-х гг.– возвращение применения зарубежных методик; использование зарубежных тестов – привычное дело (НО!.. дилетантский подход).
Переводы зарубежных тестов.
Анализ в форме простого описания.
1974 г.– формирование адекватного отношения к тестам благодаря симпозиуму в Таллине. → необходимо всемирное расширение и углубление исследований.
Дек. 1979 г.– международная конференция «Психологическая диагностика в развитых странах».
1981 г.– выпуск коллективной монографии «Психологическая диагностика: проблемы и исследования»/ ред. Гуревича К.Н. →общие вопросы конструирования, проверки и применения диагностических методик.
А. Анастази«Психологическое тестирование» – переведен на русский язык в???? г.
Третий период.
- Появились адаптированные версии западных методик. Публикуются в открытой печати по клинической диагностике.
- Появляется много работ по психометрике.
- Разрабатываются и внедряются в практику отечественные диагностики.
- Открываются новые факультеты и отделения психологии (начали изучать ПД).
- Возрастает количество специалистов в области психологии → необходимы надежные методы изучения → стимул для развития ПД.
- Развивается система психологической службы образования.