- •Билет 1. Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Билет 2. Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Билет 3. Критерии объективности в психодиагностике.
- •Билет 4. Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •Билет 5. Номотетический и идеографический подход в психодиагностике.
- •Билет 6. Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Билет 7. Из истории развития методов психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Из истории развития методов психодиагностики.
- •Билет 8. Развитие отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •Билет 9. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Билет 10. Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Билет 11. Проблема критерия в психодиагностике.
- •Билет 12. Проблемы психолого-педагогической диагностики.
- •Билет 13. Функции современной психодиагностики.
- •Билет 14. Виды совокупностей. Область применения теста.
- •Билет 15. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •Билет 16. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности.
- •Билет 17. Надежность теста и ее виды.
- •Билет 18. Валидность теста и ее виды.
- •Билет 19. Технологический алгоритм разработки теста.
- •Билет 20. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •Билет 21. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •Билет 22. Объективный подход в психодиагностике.
- •Билет 23. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •Билет 24. Диагностика интеллекта.
- •Билет 25. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •Билет 26. Проективные методы в психодиагностике.
- •Билет 27. Требования к проведению психодиагностического обследования.
- •Билет 28. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Билет 29. Нормативные требования к методикам.
- •Билет 30. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •Билет 31. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •Билет 32. Психодиагностика нейродинамических свойств. Психофизиологические методики.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •Билет 33. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •Билет 34. Психодиагностика умственного развития.
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Билет 35. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •Билет 36. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Билет 37. Психодиагностика мотивационной и эмоциональной сфер личности.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •Билет 38. Психодиагностика самосознания.
- •Билет 39. Психодиагностика межличностных отношений.
- •Билет 40. Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.
- •Звено проф.Компетентности…
- •Билет 41. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности в.Русалова.
- •Билет 42. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
- •Билет 43. Краткий отборочный тест.
- •Билет 44. Рисуночный фрустрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •Билет 45. Методика изучения эмоционального отношения к учению а.Андреевой.
- •Билет 46. Шкала социально-психологической адаптивности.
- •13 Шкалы:
- •2Подсчитываются результаты по каждому фактору:
- •Билет 47. Методики изучения школьной тревожности.
Первичные факторы
А – Аффектотимия (сердечность доброта) – шизотимия (обособленность, отчужденность)
В – Высокий интеллект — низкий интеллект
С – Сила «Я» (эмоциональная устойчивость) — слабость «Я» (эмоциональная неустойчивость)
E– Доминантность (настойчивость, напористость) – конформность (покорность, зависимость)
F– Сургенсия (беспечность) — десургенсия (озабоченность)
G– Сила «Сверх – Я» (высокая совестливость) — слабость «Сверх -Я» (недобросовестность) .
Н – Пармия (смелость) — тректия (робость)
I– Премсия (мягкосердечность, нежность) —харрия (суровость, жестокость)
L – Протенсия (подозрительность) — алаксия (доверчивость)
М – Аутия (мечтательность) — праксерния (практичность)
N–Искусственность (проницательность, расчетливость) — безыскусственность (наивность, простота)
О – Гипотимия (склонность к чувству вины) — гипертимия (самоуверенность)
Q1 – Радикализм (гибкость) — консерватизм (ригидность)
Q2– Самодостаточность (самостоятельность) — социабельность (зависимость от группы)
Q3– Контроль желаний (высокий самоконтроль поведения) — импульсивность (низкий самоконтроль поведения)
Q4– Фрустрированность (напряженность) — нефрустрированность (расслабленность)
Вторичные факторы
Определяются по специальным формулам расчета; делятся на 2 степени выраженности – низкие баллы и высокие баллы.
F1 – Приспособленность в отличие от тревоги
F2 – Интроверсия в отличие от экстраверсии
F3 – Хрупкая эмоциональность в отличие от реактивной уравновешенности
F4 – Подчиненность в отличие от независимости
4. Тест-опросник 14pf.
Отличия:
Область применения:юношеский возраст (8–11 класс).
Краткое описание методики:состоит из 142 вопросов, на которые возможно 3 варианта ответа.
Краткая характеристика шкал:
Новая шкала D – Возбудимость (беспокойство, нетерпеливость) –– Флегматичность (спокойствие, уравновешенность).
Шкала L= обозначаетсяJ.
Отсутствуют шкалы: M, N, Q1.
5. Тест-опросник 12pf.
Отличия:
Область применения:детский вариант (8–12 лет).
Краткое описание методики:опросник состоит из 120 пар утверждений, из коорых необходимо выбрать одно, наиболее характерное для испытуемого. В некоторых случаях предлагается 3 варианта ответа: в бланке необходимо написать нужное слово (в основном, это вопросы на интеллект).
Краткая характеристика шкал: в отличие от 16PF
Новая шкала D – Возбудимость (беспокойство, нетерпеливость) –– Флегматичность (спокойствие, уравновешенность).
Отсутствуют шкалы: L, M, N, Q1, Q2.
Билет 36. Психодиагностика способностей.
К структуре личности в качестве ее компонента многие авторы относят еще и способности.
Способности характеризуют различия между людьми по уровню выполнения деятельности.
Основные признаки способностей(Теплов):
1. Они отличают одного человека от другого.
2. Имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
3. Не сводятся к наличным ЗУНам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.
Способность– это индивидуально-психологические особенности, которые обеспечивают успех в выполнении деятельности и не сводятся к приобретенным ЗУНам, номогут их включать, и облегчают их усвоение (овладение ЗУН).
Способности не являются врожденными и формируются на базе задатков в процессе определенной деятельности.
Задатки– это врожденные физиологические особенности, которые являются предпосылками формирования и развития способностей.
Разработка диагностики способностей обусловлена:
- разделением труда, продолжающейся его дифференциацией,
- увеличением числа профессий.
Нужна для:
- проф. ориентация и консультация,
- профотбор и размещение кадров по рабочим местам,
- производственное обучение.
+
- для ранней диагностики одаренности детей, выраженности у них творческих, музыкальных, художественных способностей и т.д.
Способствует:
- выбору наиболее подходящих возможностям и склонностям человека профессий, путей и способов построения обучения с учетом индивидуальных особенностей.
Выделяют:
1. Общие способности– обеспечивают овладение разными видами ЗУНов, которые человек реализует во многих видах деятельности.
2. Специальные способности– рассматриваются в отношении к отдельным, специальным областям деятельности и классифицируются по видам этой деятельности.
Классификация специальных способностей: