I. По используемому материалу:

1. Вербальные (задания формулируются словами).

2. Невербальные (пр: прогрессивные матрицы Ровена).

3. Манипуляционные (пр: Векслер, кубики Коса).

4. Тесты бумаги и карандаша (пр: тест шифровки фигур).

II. По количеству получаемых показателей:

1. Простые показатели (пр: Айзенк).

2. Комплексные показатели (пр: ОФДСИ Русалова).

III. По качеству ответа:

1. Тесты с правильным решением (пр: тесты интеллекта).

2. Тесты с возможностью различных ответов (пр: опросники).

IV. По психической активности обследуемых:

1. Интраспективные методики– предполагают ответы испытуемых, в которых сообщается о личном опыте субъекта, о его отношении к чему-либо (анкеты и беседы).

2. Экстраспективные– те методики, которые представлены различного рода наблюдениями.

3. Проективные– методики, в которых исследуемый проецирует неосознаваемые свойства личности на малоструктурированный, многозначный материал.

4. Исполнительные– те, в которых обследуемый осуществляет какое-либо действие, и уровень выполнения этого действия является показателем свойств личности.

Классификация Бодалева, Столина:

I. Методический принцип.

1. Объективные тесты– где существуют правильные ответы.

2. Стандартизированные самоотчеты:

– тесты-опросники,

– открытые опросники,

– шкальные техники,

– семантичекий дифференциал,

– субъективная классификация,

– индивидуально ориентированные техники.

3. Проективные техники.

4. Диалогические техники:

– беседы,

– интервью,

– диагностические игры.

II. Мера вовлеченности диагноста в диагностическую процедуру и мера его влияния на результат психодиагностики.

1. Объективные методики– минимальная степень вовлеченности диагноста в процедуру диагностики.

2. Диалогические методики– большая степень вовлеченности.

– беседы,

– интервью,

– диагностические игры,

– некоторые проективные методики.

В.К. Гайда, В.П. Захаров.

I. по качеству:

1. Стандартизированные.

2. Нестандартизированные.

II. по назначению методик:

1. Общедиагностические (пр: тесты личности, тесты общего интеллекта и др.).

2. Тесты проф. пригодности.

3. Тесты специальных способностей.

4. Тесты достижений.

III. по материалу, с которым работает обследуемый:

1. Бланковые методики.

2. Предметные методики (пр: кубики Коса, сложение картинок и т.д.).

3. Аппаратурные методики – работа обследуемого на специальных приборах.

4. Компьютерная диагностика.

IV. по количеству обследуемых:

1. Индивидуальные.

2. Групповые.

V. по форме ответа:

1. Устные.

2. Письменные.

VI. ведущая ориентация:

1. Тесты скорости – характеристики скорости решения задач.

2. Тесты мощности – характеристики успешности решения задач.

3. Смешанные тесты – и то, и другое.

VII. степень однородности задач:

1. Гомогенные тесты– задачи схожи и применяются для диагностики определенных личностных или интеллектуальных свойств.

2. Гетерогенные тесты– задачи разнообразны, для оценки разнообразных характеристик интеллекта, личности.

VIII. комплексность:

1. Изолированные тесты.

2. Тестовые наборы.

IX. характер ответов на задачи:

1. Тесты с описанными ответами (с закрытыми вопросами).

2. Тесты со свободными ответами (с открытыми вопросами).

X. область охвата психического:

1. Тесты личности.

2. Интеллектуальные тесты.

XI. характер умственных действий:

1. Вербальные.

2. Невербальные.

Классификация (еще одна):

I. тип применяемых тестовых задач:

1. Опросные методики– используются вопросы.

2. Утверждающие методики– используются суждения и утверждения, с которыми обследуемый может согласиться или не согласиться.

3. Продуктивные методики– имеет место собственная творческая продукция обследуемых (вербальная, образная, материальная).

4. Действенные методики– предлагается выполнить практические действия.

5. Физиологические методики– особенности человека изучаются на основе анализа непроизвольных физических и физиологических реакций организма.