- •Билет 1. Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Билет 2. Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Билет 3. Критерии объективности в психодиагностике.
- •Билет 4. Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •Билет 5. Номотетический и идеографический подход в психодиагностике.
- •Билет 6. Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Билет 7. Из истории развития методов психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Из истории развития методов психодиагностики.
- •Билет 8. Развитие отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •Билет 9. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Билет 10. Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Билет 11. Проблема критерия в психодиагностике.
- •Билет 12. Проблемы психолого-педагогической диагностики.
- •Билет 13. Функции современной психодиагностики.
- •Билет 14. Виды совокупностей. Область применения теста.
- •Билет 15. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •Билет 16. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности.
- •Билет 17. Надежность теста и ее виды.
- •Билет 18. Валидность теста и ее виды.
- •Билет 19. Технологический алгоритм разработки теста.
- •Билет 20. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •Билет 21. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •Билет 22. Объективный подход в психодиагностике.
- •Билет 23. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •Билет 24. Диагностика интеллекта.
- •Билет 25. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •Билет 26. Проективные методы в психодиагностике.
- •Билет 27. Требования к проведению психодиагностического обследования.
- •Билет 28. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Билет 29. Нормативные требования к методикам.
- •Билет 30. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •Билет 31. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •Билет 32. Психодиагностика нейродинамических свойств. Психофизиологические методики.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •Билет 33. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •Билет 34. Психодиагностика умственного развития.
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Билет 35. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •Билет 36. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Билет 37. Психодиагностика мотивационной и эмоциональной сфер личности.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •Билет 38. Психодиагностика самосознания.
- •Билет 39. Психодиагностика межличностных отношений.
- •Билет 40. Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.
- •Звено проф.Компетентности…
- •Билет 41. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности в.Русалова.
- •Билет 42. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
- •Билет 43. Краткий отборочный тест.
- •Билет 44. Рисуночный фрустрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •Билет 45. Методика изучения эмоционального отношения к учению а.Андреевой.
- •Билет 46. Шкала социально-психологической адаптивности.
- •13 Шкалы:
- •2Подсчитываются результаты по каждому фактору:
- •Билет 47. Методики изучения школьной тревожности.
Билет 24. Диагностика интеллекта.
Шкала Стендфорд-Бине– диагностирует умственный возраст (2,5–17 лет). Тесты группируются по возрастным уровням:
2,5–5 лет – возрастные уровни выдаются с интервалом в полгода.
5–14 лет – с интервалом в 1 год.
14–18 лет – 3 уровня, интервал > 1 года.
В каждом уровне 6 тестовых заданий. Задания внутри возрастного уровня одинаковы по трудности и распределены без учета сложности заданий.
!!**Специфика этой шкалы в том, что она перегружена вербальным материалом, направлена на диагностику вербальных способностей, и проблематична при заимствованиях в рамках другой культуры.
Векслер Д. «Шкалы измерения интеллекта».
1939 г. – первая версия шкалы для диагностики интеллекта от 7 до 69 лет.
Этот тест отличается тем, что нет группировки заданий по возрастному параметру. А сходные по содержанию задания объединены в субтесты (от простых к сложным).
Векслер впервые вводит понятие возрастной нормы, т.е. результат обследования соотносится с результатами той группы, которая его характеризует.
В настоящее время используется 3 варианта теста Векслера:
I– 16–64 лет
II – 6,5–16,5 лет
III– 4–6,5 лет
В России распространены 1 и 2 варианты.
Шкалы измерения интеллекта взрослого включают в себя…
11 субтестов, которые делятся на 6 вербальных и 5 невербальных:
(60–70 мин. на весь тест)
ВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ.
1. Общая осведомленность– позволяет диагностировать уровень простых знаний.
Правильные ответы = 1 балл.
Вопросы открытые.
Пр: Из чего сделана резина?
2. Субтест понимания– измерение способности понимать смысл, значение выражения, способность к суждению (14 заданий).
Позволяет судить о степени понимания общественных и моральных норм.
Ответы = 1, 2, 3 балла (в зависимости от характера ответа).
Пр: Что нужно сделать, если Вы нашли на улице конверт с адресом и непогашенной маркой?
3. Арифметический субтест(14 заданий) – предполагает устное решение простых арифметических задач и позволяет диагностировать легкость оперирования арифметическим материалом.
Диагностирует способность концентрации внимания и т.п.
Оценка ответов с учетом времени выполнения: ограничение + решение.
max= 2 балла (если укладывается во времени).
Проводится индивидуально.
4. Субстест нахождения сходства(13 пар слов) – обследуемый должен подвести понятия под общую категорию.
Диагностирует способность к формированию понятия, к классификации и упорядочиванию воспринимаемого материала, к абстрагированию, сравнению, выявлению сходств и различий.
Оценка = от 0 до 2 баллов.
5. Субтест запоминания цифр– для исследования оперативной памяти и внимания.
Состоит из 2-х частей:
- воспроизведение цифр в прямом порядке;
- воспроизведение цифр в обратном порядке.
6. Словарный субтест(42 задания) – оценивает словарный запас человека.
От обследуемого требуется объяснить значения слов.
Оценка – от 0 до 2 баллов.
Вербальная шкала очень тесно коррелирует с культурой обследуемого, эрудицией.
НЕВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ.
7. Шифровка цифр– даются ряды цифр. Каждая цифра имеет свой код (знак). Под каждой цифрой надо поставить свой знак.
Время ограничивается.
- Исследуется степень усвоения зрительных навыков и способность к концентрации.
8. Недостающие детали– 21 карточка, на которых нарисованы предметы с недостающими деталями. Надо определить чего не хватает.
Диагностирует особенность зрительного восприятия, наблюдательность.
Карточка предъявляется на 20 сек.
Правильный ответ = 1 балл.
9. Кубики Коса(40 заданий).
Кубики Коса – это кубики, грани которых окрашены в разные цвета.
Стороны: 2 красные, 2 белые, 2 разделены пополам (по диагонали).
9 кубиков.
Из этих кубиков обследуемый долен выложить узор по образцу. Задания м.б. достаточно простые, а м.б. сложные.
+ дается обозначение времени.
Изучается сенсорно-моторная координация, способность к синтезу целого из частей.
Оценка зависит от точности и времени решения.
10. Последовательные картинки.
8 серий заданий. Каждая серия представляет собой сюжет.
Картинки предъявляются в хаотичном порядке.
Задача – собрать правильную последовательность.
Временные ограничения.
Усложнения – в количестве картинок (от 3 до 7).
Диагностирует способность к организации целого из частей, понимание ситуации и предвосхищение событий.
11. Субтест составления фигур.
Включает в себя 4 задания.
Обследуемый долен составить фигуру достаточно хорошо известного предмета из отдельных деталей.
Диагностирует то же самое, что и в кубиках Коса.
Перед обследуемым в хаотичном порядке положены разные детали. Ему надо их соединить, чтобы получилась какая-то фигура (пр: слон, человек, лицо).
Ограничение по времени.
Шкалы Векслера позволяют дать оценку общего интеллекта, вербального и практического интеллекта.
+ позволяют выявить умственно отсталых и нарушения интеллекта.
Существуют соотношения субтестов.
Рудольф Амтхауэр (Германия).
- проблемы изучения интеллекта и проблемы проф. деятельности.
ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА.
Первый вариант этого теста был разработан в 1953 г. Предназначался для диагностики интеллекта обследуемых в возрасте от 13 до 61 года.
Последняя редакция – 1973 г.
Интеллект– структурированная целостность способностей, проявляемых в различных видах деятельности.
Познавать интеллект можно только в деятельности человека.
Тест диагностирует 4 компонента интеллекта:
1. Вербальный компонент:
- индуктивное мышление
- абстрактное мышление
- формирование суждений
2. Счетно-математический компонент.
3. Пространственные представления.
4. Мнемический компонент.
На выполнение каждого субтеста даются временные ограничения.
Не выполнение всего теста – 90 мин.
Существует 3 параллельные формы.
9 субтестов(176 заданий; задания закрытого типа):
ВЕРБАЛЬНЫЕ СУБТЕСТЫ:
1. Логический отбор– исследование индивидуального мышления, языкового чутья.
Обследуемый должен завершить предложение словом из данного списка.
20 заданий.
Время – 6 мин.
Пр: У дерева всегда есть… а) листья, б) плоды, в) почки, г) корни, д) тень.
2. Определение общих признаков или черт– исследуется способность к абстрагированию.
Дается 5 слов, из которых надо выбрать одно лишнее.
20 заданий, 6 мин.
3. Субтест аналогий– диагностируются комбинаторные способности и умение выявлять связи.
Предлагается пара слов, которые находятся друг к другу в определенном отношении. Затем дается третье слово, к которому необходимо найти слово в таком же отношении.
11 заданий, 7 мин.
Пр: Слово «ножницы» так относится к слову «резать», как «орнамент» к слову…а) украшать, б) вышивать, в) рисовать…
4. Классификация– позволяет оценивать способность выносить суждения.
Требуется обозначить 2 слова общим понятием.
10 пар слов, 8 мин.
Оценка от 0 до 2 баллов (в остальных субтестах = по 1 баллу).
Вариантов ответа нет (в остальных субтестах – есть).
Пр: яблоко, земляника → плод
5. Счет– диагностируется уровень развития арифметических способностей, математического мышления.
20 арифметических задач, 10 мин.
6. Ряды чисел– диагностируется индуктивное мышление.
Задание – установить закономерность числового ряда и продолжить его.
20 заданий, 10 мин.
Пр: 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24… 29
4,7,8,7,10,11,10…13 (зак-ть +3.. +1.. -1)
НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СУБТЕСТЫ.
7. Выбор фигур– исследуется пространственное воображение, способность представлять фигуры.
20 заданий, 7 мин.
8. Кубики– диагностируется умение мысленно оперировать объемными телами в пространстве.
20 заданий, 9 мин.
9. Задания на сосредоточение внимания и памяти– исследуется память.
Предлагается запомнить слова.
Особенность – слова предъявляются в таблице (с категориями).
Потом дается задание – слово, которое было на букву «Б», например, отнести к той категории, к которой оно относилось.
Запоминание – 3 мин., воспроизведение – 10 мин.
С точки зрения Амтхауэра, первые 4 субтеста позволяют диагностировать теоретические способности человека, а 5–9 субтесты – практические способности.
В зависимости от результатов, можно давать рекомендации к выбору профессии.
тест широко используется в проф. ориентационной работе.
Гуревич – ШТУР.
ШТУР = школьный тест умственного развития.
Принцип нормативной диагностики, т.е. диагностика ориентирована не на статистическую норму, а на социально-психологический норматив.
Умственное развитие предопределено школьными программами.
Существует 2 параллельные формы.
Состоит из 6 субтестов:
1. Осведомленность-1. Соответствует первому субтесту Амтхауэра.
2. Осведомленность-2. Необходимо подобрать синоним к заданному слову (пр: век… история, столетие, прогресс).
3. Аналогия.
4. Классификация. Изучение способности к логической классификации.
5. Обобщение. Изучение способности к логическим обобщениям.
6. Числовые ряды.
Полный состав теста – норматив умственного развития.
С этим нормативом сравнивается число заданий, которые выполнил ученик.
Тест можно использовать в проф. ориентационной работе.
АСТУР– тот же коллектив разработчиков.
Построен на принципе нормативной диагностики.
9–11 классы.
Сюда включены задания, аналогичные ШТУРу + пространственные представления, понимание инструкций, логические схемы.
ШТУР – адаптированный вариант теста Амтхауэра.
Попытка создания свободных от культуры тестов интеллекта.
Прогрессивные матрицы Равена.
В основе – модель интеллекта Спирмена.
Продуктивная способность– это целостное восприятие проблемной ситуации, ее анализ, выделение проблемы, выход за пределы имеющихся данных, формирование понятийных конструктов в невербальной форме.
Прогрессивные матрицы– серия заданий, построенных по принципу нарастающей сложности (1938 г.).
Тест состоит из 60 диаграмм-головоломок, в которых наглядно задаются последовательности.
Изменения одновременно в 1 или 2 последовательностях.
Они разделены на 5 серий.
Первое задание каждой серии имеет очевидное решение, последующие имеют тот же принцип, но прогрессируют по сложности – это обеспечивает самообучение.
Время работы не ограничивается.
Показатель интеллектуальных способностей человека – общее количество баллов, которое набирает обследуемый.
Уникальность матриц в том, что они используются более 70 лет.
В 1947 г. – были созданы цветные прогрессивные матрицы.
1 серия – 12 заданий
2 серия – 36 заданий. Для более детальной оценки интеллекта наиболее способной части популяции, и проф. диагностики.
Преимущества теста:
- конструктивная однородность и обоснованность;
- быстрота проведения и легкость подсчета результата;
- ясная интерпретация данных.
В рамках объективного подходаможно выделить6
1) тесты спец. способностей:
- математические способности
- организаторские способности
- музыкальные способности
- скорость чтения
- скорость печатания
2) тесты достижений– изучают уровень сформированности ЗУНов. Они построены на основе учебной программы.