- •Билет 1. Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Билет 2. Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Билет 3. Критерии объективности в психодиагностике.
- •Билет 4. Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •Билет 5. Номотетический и идеографический подход в психодиагностике.
- •Билет 6. Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Билет 7. Из истории развития методов психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Из истории развития методов психодиагностики.
- •Билет 8. Развитие отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •Билет 9. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Билет 10. Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Билет 11. Проблема критерия в психодиагностике.
- •Билет 12. Проблемы психолого-педагогической диагностики.
- •Билет 13. Функции современной психодиагностики.
- •Билет 14. Виды совокупностей. Область применения теста.
- •Билет 15. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •Билет 16. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности.
- •Билет 17. Надежность теста и ее виды.
- •Билет 18. Валидность теста и ее виды.
- •Билет 19. Технологический алгоритм разработки теста.
- •Билет 20. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •Билет 21. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •Билет 22. Объективный подход в психодиагностике.
- •Билет 23. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •Билет 24. Диагностика интеллекта.
- •Билет 25. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •Билет 26. Проективные методы в психодиагностике.
- •Билет 27. Требования к проведению психодиагностического обследования.
- •Билет 28. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Билет 29. Нормативные требования к методикам.
- •Билет 30. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •Билет 31. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •Билет 32. Психодиагностика нейродинамических свойств. Психофизиологические методики.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •Билет 33. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •Билет 34. Психодиагностика умственного развития.
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Билет 35. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •Билет 36. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Билет 37. Психодиагностика мотивационной и эмоциональной сфер личности.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •Билет 38. Психодиагностика самосознания.
- •Билет 39. Психодиагностика межличностных отношений.
- •Билет 40. Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.
- •Звено проф.Компетентности…
- •Билет 41. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности в.Русалова.
- •Билет 42. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
- •Билет 43. Краткий отборочный тест.
- •Билет 44. Рисуночный фрустрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •Билет 45. Методика изучения эмоционального отношения к учению а.Андреевой.
- •Билет 46. Шкала социально-психологической адаптивности.
- •13 Шкалы:
- •2Подсчитываются результаты по каждому фактору:
- •Билет 47. Методики изучения школьной тревожности.
Звено проф.Компетентности…
Пед.мастерство– системное качество личности педагога, которое приобретается в процессе его профессионального становления в виде пед.умений.
–система знаний, необходимых для реализации целей деятельности;
–умение подать знания.
Уровни пед.мастерства:
1.Репродуктивный.
2.Адаптивный.
3.Локально-моделирующий.
4.Системно-моделирующий.
5.Формирование, моделирование системы знаний и управление учащимися.
*наиболее благоприятным для профессионального роста является их сочетание.
Гибкость– это разнообразие и адекватность проявляемых действий как во внешних формах активности, так и во внутренних (психических).
3 вида пед. гибкости(структура):
1. Интеллектуальная.
2. Поведенческая.
3. Эмоциональная– сочетание личностных качеств: эмоциональная устойчивость, позитивная эмоциональная экспрессивность (отзывчивость).
Психологические условия развития эмоциональной гибкости – осознание учителем ролей и значения аффективной сферы личности в оптимизации деятельности, общения, физического и психического здоровья учителя и учеников.
Педагогические способности как условие эффективной педагогической деятельности.
Левитоввыделяетосновные педагогические способности:
–способность к передаче знаний в краткой или интересной форме;
–способность понимать учеников, базирующаяся на наблюдательности;
–самостоятельный и творческий склад мышления;
–организаторские способности и т.д.
по Крутецкому:
Дидактические способности– передача учебного материала, делая его доступным.
Академические способности– способность к соответствующей области наук.
Перцептивные способности– способность проникать во внутренний мир ученика.
Речевые – способности ярко и четко выражать свои мысли при помощи речи.
Организаторские – способность организовывать деятельность (эффективную).
Авторитарные – способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.
Коммуникативные.
Пед.воображение– специальная способность, выражающаяся в предвидении последних своих действий, в воспитательном проектировании личности учещегося.
Способность к распределению внимания.
+ Наблюдательность; Требовательность; Пед.такт; Эмпатия.
Структура способностей:
1. Перцептивно-рефлексивные– включают 2 вида чувствительности: 1) чувство объекта; 2) чувство причастности.
2. Проективные– включают: гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские.
Методики на изучение профессионально важных качеств педагога.
(см. картотеку)
Билет 41. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности в.Русалова.
Различия ОСТ и ОФДСИ.
Предлагаемый психодиагностический инструмент – результат дальнейшего развития метода ОСТ (опросника структуры темперамента В.М. Русалова, 1990).
Метод ОСТимел ряд существенныхнедостатков:
1. Он описывал ограниченное количество формально-динамических свойств, относящихся традиционно к сфере темперамента.
2. Имел грубую (двухмерную – да/нет) систему оценки выраженности свойств по каждому пункту.
3. Ряд пунктов содержал сходные формулировки, что приводило к искусственному завышению внутренней консистентности шкал.
4. Выделялось только 2 главные сферы поведения человека: предметно-ориентированная (в основном, психомоторные характеристики) и субъектно-ориентированная
Метод ОФДСИлишен указанных недостатков.
1. Он позволяет наиболее полно и точно оценивать как отдельные формально-динамические свойства индивидуальности, так и устойчивые структуры (индексы, типы), отражающие различную степень их интеграции в психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной сферах поведения человека.
2. В методе использована более дифференцированная 4-балльная система оценок пунктов.
3. Существенно улучшена формулировка пунктов.
4. Выделяется 3 сферы: предметно-ориентированная шкала разделена на 2 самостоятельные категории: психомоторные и интеллектуальные. (+ осталась коммуникативная сфера).
ОФДСИ.
Автор:В.М. Русалов.
Общие теоретические положения:метод ОФДСИ опирается на теоретическую модель, вытекающую из специальной теории индивидуальности (В.М. Русалов, 1986). Согласно данной модели, имеется определенное эволюционно целесообразное количество фундаментальных формально динамических свойств индивидуальности, а именно 12 (эргичность, пластичность, скорость и эмоциональный порог (чувствительность) в 3-х сферах поведения: психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной).
В основе данного опросника лежит концепция биологической обусловленности формально-динамических свойств индивидуального поведения человека, берущая начало в работах И.П. Павлова, Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына и их последователей. В настоящее время эта концепция претерпела изменения и стала развиваться как частный случай более фундаментальной концепции функциональных систем П.К. Анохина.
Свойства НС– базальные характеристики ФуС поведения, обеспечивающие интегративную деятельность мозга и всей НС в целом.проблема формально-динамических свойств рассматривается в структуре индивидуальности человека.
Формально-динамические свойства(ФДС) – ведущие детерминанты устойчивости индивидуальных различий между людьми; при этом сами ФДС выступают как результат системного обобщения инвариантных биологических компонент, которые вовлечены в ФуС поведения.
Т.о., ФДС– это особая психобиологическая категория, охватывающая все богатство «несодержательных», стилевых характеристик поведения человека.
Структура ФДСИ:
|
Афферентный синтез |
Программирование |
Исполнение |
Обратная связь |
Психомоторная шкала |
Эргичность (ЭРМ) |
Пластичность (ПМ) |
Скорость (СМ) |
Эмоц. чувствительность (ЭМ) |
Интеллектуальная шкала |
Эргичность (ЭРИ) |
Пластичность (ПИ) |
Скорость (СИ) |
Эмоц. чувствительность (ЭИ) |
Коммуникативная шкала |
Эргичность (ЭРК) |
Пластичность (ПК) |
Скорость (СК) |
Эмоц. чувствительность (ЭК) |
Данные о валидности и надежности:
Вычислялись 2 показателя надежности: 1) коэффициент ранговой корреляции по Спирмену, отражающий внутреннюю устойчивость тестовых оценок каждого испытуемого при повторном обследовании (т.е. тест-ретестовую надежность); коэффициент синхронной надежности с помощью критерия Кронбха (альфа). Данный показатель отражает однородность, внутренне постоянство или устойчивость пунктов по отдельным шкалам теста.
Для выяснения валидности использовали 2 различных показателя конструктной валидности и один показатель кросс-культурной валидности.
Цель:решение научных и научно-практических задач, связанных с оценкой индивидуально-психологических особенностей человека.
Область применения:от 18 до 60 лет.
Организация и процедура обследования: индивидуальная и групповая. Время заполнения бланка ответов опросника 30 минут.
Стимульный материал:тестовая тетрадь, бланк для ответов, ручка или карандаш.
Краткая характеристика методики:Опросник основан на самоотчете испытуемых. Содержит 150 пунктов, требующих ответа по 4-балльной шкале, и позволяет получить значения по 12 свойствам, на основании которых могут быть вычислены индексы и темпераментальные свойства. Каждое свойство оценивается по 12 утверждениям (пунктам) различной степени трудности (выраженности) и может иметь значение от 12 до 48 баллов.
В опроснике имеется также «контрольная шкала» (6 пунктов), оценивающая уровень социальной желательности. Данная шкала варьирует от 6 до 24 баллов.
Обработка результатов:проводится с помощью стандартных ключей для каждого свойства и занимает не более 30 минут. Некоторые ответы – инвертированные.
Количество баллов, набранное испытуемым по той или иной шкале, позволяет определить его положение по отношению к другому испытуемому или группе испытуемых (норме).
Значения:
От 12 до 25 – низкий полюс шкалы,
От 26 до 34 – средний полюс шкалы,
От 35 до 48 – высокий полюс шкалы.
Краткое описание шкал:
ПСИХОМОТРНАЯ СФЕРА.
Эргичость:
Низ:узкая сфера психомоторной деятельности, низкий мышечный тонус, нежелание физического напряжения, низкая вовлеченность в процесс деятельности, избегание работы, двигательная пассивность.
Ср:нормальный мышечный тонус, обычная двигательная активность, средне-выраженное стремление к физическому напряжению, средняя мышечная работоспособность.
Выс:высокая потребность в движении, «широкая» сфера психомоторной активности, жажда психомоторной деятельности, постоянное стремление к физическому труду, избыток физических сил, высокая мышечная работоспособность.
Пластичность:
Низ:повышенная склонность к моторной физической работе, обязнь, избегание разнообразных форм ручного труда, стремление к шаблонным способам физической деятельности, вязкость движений.
Ср:типичная для человека гибкость при переключении с одной физической работы на другую, средне-выраженная склонность к разнообразным формам двигательной активности и различным видам ручного труда.
Выс:высокая гибкость при переключении с одной физической работы на другую, высокое стремление к разнообразным способам физической деятельности, плавность движений.
Скорость:
Низ:заторможенность психомоторики, низкая скорость двигательных операций при выполнении ручного труда.
Ср:средняя скорость моторно-двигательных операций.
Выс:высокий темп психомоторного поведения, высокая скорость в различных видах двигательной активности.
Эмоциональность:
Низ:низкая чувствительность (безразличие) к расхождению между задуманным моторным действием и реальным результатом этого действия, ощущение спокойствия, уверенности в себе при выполнении физической работы, отсутствие беспокойства в случае невыполнения или плохого выполнения физической работы.
Ср:средневыраженная чувствительность к неудачам в ручном труде, возможному несовпадению задуманного и реального моторного действия, обычная интенсивность эмоционального переживания в случае неудач в физической работе.
Выс:высокая чувствительность (сильное эмоциональное переживание) по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом ручного труда, постоянное ощущение неполноценности продукта физической работы.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА.
Эргичность: отражает уровень интеллектуальных способностей, стремления к умственному напряжению, «узость––широту» интеллектуальных интересов, степень вовлеченности в процесс умственной деятельности, способность к обучению.
Низ:Ср:Выс:
Пластичность: вязкость––гибкость мышления, степень стремления к разнообразным формам интеллектуальной деятельности, стереотипность––творческость подхода к решению задач/проблем, степень легкости перехода с одних форм мышления на другие.
Низ:Ср:Выс:
Скорость: скорость умственных процессов, выполнения операций при осуществлении интеллектуальной деятельности.
Низ:Ср:Выс:
Эмоциональность: уровень чувствительности к расхождению между ожидаемым и реальным результатом действий при выполнении умственной работы, эмоциональное реагирование на неудачи, связанные с интеллектуальной деятельностью, степень спокойствия (беспокойства) и уверенности (неуверенности) в себе в процессе умственной деятельности.
Низ:Ср:Выс:
КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА.
Эргичность: степень потребности в общении, социальная пассивность––активность (в установлении новых знакомств), узость––широта круга контактов, степень активности в соц. мероприятиях, замкнутость––общительность.
Низ:Ср:
Выс:+стремление к лидерству
Пластичность: уровень готовности к вступлению в новые социальные контакты, степень стремления к разнообразию контактов, степень разнообразия коммуникативных программ, пробудывание––импульсивность в общении.
Низ:Ср:Выс:
Скорость: скорость речевой активности и вербализации.
Низ:Ср:
Выс:+ легкая и плавная речь
Эмоциональность: степень чувствительности к неудачам в общении, чувствительность к оттенкам межличностных отношений, степень радости и уверенности в себе в процессе взаимодействия с другими людьми.
Низ:Ср:Выс:
КОНТРОЛЬНАЯ ШКАЛА.
Варьирует от 6 до 24 баллов.
Критическое значение = 18 баллов.
Индексы и типы:отражают различную степень интеграции формально-динамических свойств индивидуальности.
6 индексов:
ИНДЕКСЫ АКТИВНОСТИ.
1. Индекс психомоторной активности(ИПА) = сумма баллов активных шкал в психомоторной сфере (ЭРМ+ПМ+СМ). Норма: от 78 до 102.
2. Индекс интеллектуальной активности(ИИА) = сумма баллов активных шкал в интеллектуальной сфере. Норма: от 78 до 102.
3. Индекс коммуникативной активности(ИКА) = -//- в коммуникативной сфере. Норма: от 78 до 102.
4. Индекс общей активности(ИОА) = сумма баллов всех активных шкал во всех трех сферах (т.е. сумма (1)–(3) индексов). Норма: от 144 до 216.
ИНДЕКС ОБЩЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ.
5. Индекс общей эмоциональности(ИОЭ) = сумма всех эмоциональных шкал в трех сферах. Норма: от 78 до 102.
ИНДЕКС ОБЩЕЙ АДАПТИВОСТИ.
6. Индекс общей адаптивности(ИОА) = разница баллов между ИОА и ИОЭ. Норма: от 132 до 228
На основе этих индексов можно говорить о 9 возможных типичных вариантах (типах) ФДС [типы темперамента].
Определение:на оси…
…ординат (y) – значение индекса активности в данной сфере.
…абсцисс (x) – значение соответствующей эмоциональной шкалы.
9 типов темперамента:
1. Холерик = выс. ИОА ивыс. ИОЭ
2. Флегматик = низ. ИОА иниз. ИОЭ
3. Сангвиник = выс. ИОА иниз. ИОЭ
4. Меланхолик = низ. ИОА ивыс. ИОЭ
5. Смешанный низко эмоциональный тип = норм. ИОА иниз. ИОЭ
6. Смешанный высоко эмоциональный тип = норм. ИОА ивыс. ИОЭ
7. смешанный высоко активный тип = выс. ИОА инорм. ИОЭ
8. Смешанный низко активный тип = низ. ИОА инорм. ИОЭ
9. Неопределенный тип = норм. ИОА инорм. ИОЭ
Алгоритм построения диагноза: