- •Билет 1. Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Билет 2. Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Билет 3. Критерии объективности в психодиагностике.
- •Билет 4. Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •Билет 5. Номотетический и идеографический подход в психодиагностике.
- •Билет 6. Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Билет 7. Из истории развития методов психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Из истории развития методов психодиагностики.
- •Билет 8. Развитие отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •Билет 9. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Билет 10. Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Билет 11. Проблема критерия в психодиагностике.
- •Билет 12. Проблемы психолого-педагогической диагностики.
- •Билет 13. Функции современной психодиагностики.
- •Билет 14. Виды совокупностей. Область применения теста.
- •Билет 15. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •Билет 16. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности.
- •Билет 17. Надежность теста и ее виды.
- •Билет 18. Валидность теста и ее виды.
- •Билет 19. Технологический алгоритм разработки теста.
- •Билет 20. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •Билет 21. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. По используемому материалу:
- •II. По количеству получаемых показателей:
- •III. По качеству ответа:
- •IV. По психической активности обследуемых:
- •I. Методический принцип.
- •II. Адресат используемого тестового материла:
- •III. Форма представления тестового материала:
- •IV. По типу анализа данных:
- •V. По направленности:
- •Билет 22. Объективный подход в психодиагностике.
- •Билет 23. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •Билет 24. Диагностика интеллекта.
- •Билет 25. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •Билет 26. Проективные методы в психодиагностике.
- •Билет 27. Требования к проведению психодиагностического обследования.
- •Билет 28. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •Билет 29. Нормативные требования к методикам.
- •Билет 30. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •Билет 31. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •Билет 32. Психодиагностика нейродинамических свойств. Психофизиологические методики.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •Билет 33. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •Билет 34. Психодиагностика умственного развития.
- •1. Корректурный тест.
- •2. Метод Шульте.
- •3. Оценка внимания.
- •Билет 35. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •Билет 36. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •Билет 37. Психодиагностика мотивационной и эмоциональной сфер личности.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •Билет 38. Психодиагностика самосознания.
- •Билет 39. Психодиагностика межличностных отношений.
- •Билет 40. Психодиагностика профессионально важных качеств педагога.
- •Звено проф.Компетентности…
- •Билет 41. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности в.Русалова.
- •Билет 42. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
- •Билет 43. Краткий отборочный тест.
- •Билет 44. Рисуночный фрустрационный тест с.Розенцвейга.
- •1. По направленности реакции подразделяются на:
- •2. По типу реакции:
- •6. Общая интерпретация результатов:
- •Билет 45. Методика изучения эмоционального отношения к учению а.Андреевой.
- •Билет 46. Шкала социально-психологической адаптивности.
- •13 Шкалы:
- •2Подсчитываются результаты по каждому фактору:
- •Билет 47. Методики изучения школьной тревожности.
Билет 47. Методики изучения школьной тревожности.
Шкала личностной тревожности (ЛТ).
Автор: Прихожан А.М.
Цель: диагностика личностной тревожности.
Область применения: от 14 до 16 лет.
Стимульный материал: бланк с опросником, лист ответов, ручка или карандаш.
Описание: шкала разработана по принципу шкалы социальной ситуативной тревоги Кондеша. Особенность такого типа шкал заключается в том, что в них человек оценивает у себя не выражение тревоги, а оценивает ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать у него тревогу. Они позволяют выяснить области, действительно являющиеся источниками тревожности.
Организация обследования: групповая или индивидуальная.
Процедура обследования: дается инструкция и ребенок отвечает на вопросы. Время не ограничено.
Краткое описание методики:состоит из 30 вопросов (ситуаций, которые могут вызывать тревогу, страх, опасения или беспокойство). На каждый вопрос предполагается 5 вариантов ответов, в зависимости от того, насколько представленная ситуация может вызывать тревогу: «Нет», «Немного», «Достаточно», «Значительно», «Очень».
Инструкция:«Ниже перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, т.к. они вызывают тревогу, беспокойство, волнение или страх. Внимательно прочтите каждое предложение и обведите кружком одну из цифр в зависимости от того, насколько эта ситуация для вас неприятна, насколько она может вызывать у вас тревогу, беспокойство, опасение или страх».
Обработка результатов: производится по ключу. Все пункты делятся на 3 вида:
1. Школьная тревожностьили ситуации связанные со школой, учителем и т.д.
2. Самооценочная тревожностьили ситуации актуализирующие о себе
3. Межличностная тревожностьили ситуации общения
Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов соответствующим обведенной цифре.
(диапазон – от 0 до 40 баллов).
Общая тревожность – вычисляется путем суммирования баллов по всем шкалам (диапазон – от 0 до 120 баллов).
Интерпретация: соотнесение со средними значениями с учетом возраста (14, 15, 16 лет) и пола.
Методика личностной тревожности – неоконченные предложения (ЛТНП).
Автор: Прихожан А.М.
Цель: изучение личностной тревожности.
Область применения: от 14 до 16 лет.
Стимульный материал: бланк ответов с инструкцией и текстом опросника, ручка или карандаш.
Краткое описание методики: методика проективная. Состоит из 25 неоконченных предложений, которые испытуемому предлагается закончить.
Обработка результатов: Все предложения делятся на 2 части:
1 часть – 4, 9, 13, 19, 25 – объекты, вызывающие тревогу (производится качественный анализ).
2 часть – остальные 20 предложений – оцениваются по трехбалльной системе (0, 1, 2) в зависимости от степени выраженности тревоги.
** пр: Будущее кажется мне…
…черной дырой, чем-то безотрадным – 2 балла
…грустным, туманным – 1 балл
…радостным, светлым – 0 баллов
Интерпретация: в соответствии с нормами и с учетом пола:
Девочки – до 25 баллов
Мальчики – до 22 баллов
* Если количество баллов выше нормы, то можно говорить о повышенной (высокой) тревожности.
Методика изучения эмоционального отношения к учению А.Андреевой.
(см. билет 45)