Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 4622 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

«Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического, «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», параллельно с модулями «Логопедия. Образование и психологопедагогическая реабилитация лиц снарушениями речи», междисциплинарным проблемно-предметным, методическим иявляются основой для прохождения производственной практики и подготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изуче- ние особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

211

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• содержание итехнологии проведения логопедических занятий;

• современные педагогические технологии реализации деятельностного, компетентностного, индивидуальнодифференцированного подходов сучетом возрастных ииндивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• способы оценки результатов освоения образовательных программ и/или программ логопедической помощи лицами сОВЗ;

• нормы современного русского литературного языка.

Уметь:

• разрабатывать иреализовывать программу логопедиче- ской помощи обучающемуся сОВЗ сучетом его возраста, индивидуальных возможностей;

• осуществлять непрерывный образовательный процесс всоответствии собразовательной программой, программами логопедической помощи;

• использовать содержание, формы, методы исредства текущего контроля имониторинга, позволяющие оценить уровень освоения лицами сОВЗ программ логопедической помощи, определять дальнейшие траектории образования сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• анализировать эффективность реализации программ ло- гопедической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• корректировать содержание программ логопедической помощи, планов уроков (занятий), фондов оценочных средств порезультатам анализа их реализации.

Владеть:

• современными образовательными, коррекционно-раз- вивающими, логопедическими технологиями, втом числе информационно-коммуникационными;

• логопедическими технологиями реализации коррек- ционно-развивающей направленности образовательного процесса сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий детей сОВЗ;

• грамотной, четкой, выразительной, орфоэпически пра- вильной устной речью

212

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц сОВЗ, оказания им логопедической помощи;

• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации илогопедической помощи сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• перечень программно-методического обеспечения образо- вательного процесса, включая примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, примерные рабочие программы учебных дисциплин икоррекционных курсов иметодическое обеспечение их реализации.

Уметь:

• определять целевую направленность исодержание про- грамм логопедической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• выбирать технологии реализации программ логопе- дической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ;

• определять методы, средства контроля иоценки достиже- ний лиц снарушениями речи восвоении ими программ логопедической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ.

Владеть:

• технологиями планирования уроков, логопедических групповых (подгрупповых) ииндивидуальных занятий сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц сОВЗ

ПК-4 Знать:

• специальные условия, необходимые для оказания лого- педической помощи лицам сограниченными возможностями здоровья сучетом их особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей;

• требования коснащению иоборудованию учебных ило- гопедических кабинетов современными образовательными средствами, техническими средствами, дидактическими средствами, средствами логопедической помощи.

213

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• определять необходимые компоненты специальной обра- зовательной среды для реализации особых образовательных потребностей обучающихся сОВЗ иразвития компетенции, необходимой для жизни человека вобществе.

Владеть:

• приемами организации коррекционно-развивающей образовательной среды, отвечающей особым образовательным потребностям обучающихся сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья

• закономерности иэтапы речевого развития, языковые нормы, варианты их нарушения;

• структуру речевых нарушений, клинико-педагогическую ипсихолого-педагогическую классификации, научные представления обособых образовательных исоциально-коммуникативных потребностях обучающихся сОВЗ, диапазоне различий внутри категории ивыделяемых групп;

• методы выявления нарушений речи, их отличительные особенности, область применения.

Уметь:

• планировать ипроводить мероприятия пообследованию состояния речевой функции, коммуникации инеречевых процессов удетей ивзрослых сучетом возрастных ииндивидуальных особенностей;

• интерпретировать результаты диагностики нарушений речи, логопедического обследования сучетом данных комплексного обследования;

• составлять логопедическое заключение, отражающее результаты логопедического обследования икомплексной диагностики, рекомендации поорганизации логопедической помощи, попостроению индивидуального образовательного маршрута, программы реабилитации лиц сОВЗ.

Владеть:

• современными технологиями диагностики нарушений речевой функции удетей, подростков ивзрослых сОВЗ, атакже изучения особенностей общего иречевого развития лиц снарушениями речи сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей, требующих учета при организации коррекционно-педагогического сопровождения;

214

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• технологиями обследования состояния речевой функции лиц сограниченными возможностями здоровья, относящихся кдругим нозологическим категориям игруппам, помимо нарушений речи (лица снарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра идр.)

• направления испособы взаимодействия учителя-логопе- да, педагогических работников испециалистов, участвующих впроцессе обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации лиц сОВЗ.

Уметь:

• осуществлять консультирование родителей (закон- ных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений речи, атакже заболеваний, трудностей вразвитии исоциальной адаптации лиц сОВЗ;

• определять индивидуальную траекторию оказания логопедической помощи впроцессе образования и/или психолого-педагогической реабилитации при взаимодействии сродителями (законными представителями), членами семей лиц сОВЗ;

• определять условия реализации индивидуального маршрута образования, реабилитации, вчасти оказания логопедической помощи, совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими вреализации процессов образования, социальной адаптации, реабилитации лиц сОВЗ;

• разрабатывать рекомендации пореализации логопеди- ческой помощи, при необходимости, кдополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты.

Владеть:

• логопедическими технологиями сопровождения лиц сОВЗ всистеме комплексной реабилитации;

• технологиями педагогического консультирования лиц сОВЗ повопросам речевого икоммуникативного развития;

215

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогическими технологиями общения сродителями (законными представителями), членами семей при обсуждении сними результатов диагностики, рекомендаций покоррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования иреабилитации лиц снарушениями речи и/или реализации коррекционно-педагогической помощи, при необходимости, кдополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты идр.

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 10 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Нарушения голоса удетей ПК-3, 6, 7

2 Развитие общения удетей сОВЗ ПК-4, 7

3 Логопедическая работа при детском церебральном

параличе

Наименование раздела (дисциплины)

модуля

Формируемые

компетенции

ПК-1, 4, 6

4 Нарушения речи удетей сЗПР иинтеллектуальной

недостаточностью

5 Логопедическая работа слицами, имеющими

нарушения слуха

216

ПК-1, 4, 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Нарушения голоса удетей • Подготовка ксеминарским ипракти-

2 Развитие общения удетей

сОВЗ

3 Логопедическая работа

при детском церебральном параличе

4 Нарушения речи удетей

сЗПР иинтеллектуальной недостаточностью

5 Логопедическая работа

слицами, имеющими нарушения слуха

Вид самостоятельной работы

обучающихся

ческим занятиям

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

• Написание реферативного обзора

• Подготовка таблицы

• Составление тематического глоссария

• Подготовка графических материалов

• Разработка комплекта анимирован- ных слайдов

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Тренинг методов аргументации

• Тренинг выдвижения гипотез

• Выполнение проблемно-аналитиче- ского задания

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный анализ визуальных источников

• Понятийный анализ источников

• Сравнительный анализ источников

• Составление конспекта/ технологи- ческой карты урока/ логопедического занятия

• Проектирование познавательных за- даний для обучающихся икритериев их оценки

217

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Давидович Л.Р., Алмазова А.А., Антипова Ж.В. Логопедия. Систем- ное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация/ гл. ред. Э.В.Сайко. М., 2016.

2. Логопедия. Теория ипрактика/ под ред. Т.Б.Филичевой. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Лаврова Е.В., Коптева О.Д., Уклонская Д.В. Нарушения голоса: учеб. пособие для вузов. М., 2006.

2. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения ивоспитания детей снарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие. М., 2001.

3. Логопедия. Методическое наследие: пособие для логопедов иобучающихся дефектологических факультетов пед. вузов/ авт.-сост. С.Н.Шаховская идр.; под ред. Л.С.Волковой. М., 2003.

4. Логопедия: учебник для дефектологических факультетов пед. вузов/ ВолковаЛ.С. идр.; под ред. Л.С.Волковой. М., 2008.

5. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых наруше- ний удошкольников (коррекция стертой дизартрии): учеб. пособие. СПб., 2001.

6. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для вузов/ ЛевченкоИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. 4-е изд., стереот. М., 2007.

7. Специальная педагогика: учеб. пособие для пед. вузов/ АксеноваЛ.И. идр.; под ред. Н.М.Назаровой. 7-е изд., стереот. М., 2007.

8. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика икоррекция): учеб. пособие для пед. ун-тов. М., 2003.

9. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: пособие подиа- гностике речевых нарушений. М., 2005.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-

тестации помодулю определяются образовательной организацией.

218

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка подисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если обучающийся стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; впериод сессии– если обучающийся ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).

219

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Примерная программа модуля

СОВРЕМЕННЫЕ ЛОГОТЕХНОЛОГИИ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Логопедия»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере образования ипсихолого-педагогической реабилитации лиц снарушениями речи сиспользованием современных технологий логопедического воздействия.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Современные логотехнологии» относится к блоку 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата, кчасти, формируемой образовательной организацией. Дисциплины модуля изучаются в5–8 семестрах повыбору обучающихся. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», психолого-педагогического, «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», параллельно смодулями «Логопедия. Образование ипсихолого-педагогическая реабилитация лиц с нарушениями речи», междисциплинарным проблемно-предметным, методическим и являются основой для прохождения производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации.

220

<<< < Предыдущая 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2122 / 4622 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]