Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. 2-еизд. М., 2014.

7.2. Перечень

дополнительной учебной литературы

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для вузов. М., 2002.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотех- ники: учеб. пособие. 3-еизд., перераб. идоп. М., 2009.

3. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики: учеб.-методич. пособие для преподавателей иобучающихся пед. вузов. 2-е изд., испр. идоп./ под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2016. URL: https://e.lanbook.com/book/96396

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.,

2008.

5. Педагогические технологии воспитательной работы вспециальных (коррекционных) школах I иIIвида: в2ч./ под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2014. URL: Ч.1: https://e.lanbook.com/book/96409; Ч.2: https://e.lanbook.com/book/96410

6. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя ивоспитателя/ под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2005.

7. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников снарушенным слу- хом впроцессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога. М., 2005.

8. Речицкая Е.Г., Филоненко-Алексеева А.Л., Филоненко-Алексеева И.Н. Развитие творческих способностей у старших дошкольников снарушенным слухом. М., 2007.

9. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недо- статками слуха: Книга для учителя. М., 1991.

10. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем посказ- ке. М., 2012. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book &id=211995

331

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

332

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Примерная программа дисциплины

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ

СНАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование у обучающихся профессиональной компетенции в области организации внеурочной деятельности в общем образовании лиц снарушениями слуха, проведения внеурочной образовательно-коррекционной работы сразными категориями детей снарушениями слуха.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Внеурочная деятельность в общем образовании лиц снарушениями слуха» относится кдисциплинам повыбору обучающихся иизучается наII курсе в 3 семестре. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения производственной практики иитоговой государственной аттестации.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

333

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теоретические основы организации иосуществления внеурочной деятельности обучающихся снарушением слуха.

Уметь:

• использовать современные педагогические технологии при организации внеурочной деятельности обучающихся снарушением слуха.

Владеть:

• технологиями организации коррекционно-развивающей работы вусловиях внеурочной деятельности обучающихся снарушением слуха

• потенциальные возможности внеурочной деятельности иожидаемые результаты вотношении социокультурного, духовно-нравственного иинтеллектуального развития обучающихся снарушениями слуха;

• научно-методические основы психолого-педагогическо- го изучения разных категорий детей снарушениями слуха сцелью обеспечения каачества их социокультурного, духовно-нравственного иинтеллектуального развития вовнеурочной деятельности.

334

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• осуществлять психолого-педагогическое сопровожде- ние лиц снарушениями слуха сцелью их социальной адаптации итворческой самореализации вовнеурочной деятельности;

• осуществлять психолого-педагогического изучение раз- ных категорий детей снарушениями слуха сцелью обеспечения качества их социокультурного, духовно-нравственного иинтеллектуального развития вовнеурочной деятельности.

Владеть:

• технологиями психолого-педагогического изучения осо- бенностей психофизического развития, образовательных возможностей, достижений, образовательно-культурных потребностей лиц снарушениями слуха сцелью проектирования их индивидуальных маршрутов вовнеурочной деятельности

• технологии ивариативные модели организации внеу- рочной деятельности обучающихся снарушением слуха.

Уметь:

• развивать жизненные компетенции, творческие способ- ности иформировать метапредметные социокультурные навыки уобучающихся снарушениями слуха сучетом их особых образовательных потребностей вовнеурочной деятельности.

Владеть:

• способами иприемами проектирования иреализации программ внеурочной деятельности порезультатам взаимодействия собучающимися, их родителями, педагогами сцелью обеспечения качества внеурочной деятельности для наиболее полноценного развития разных категорий обучающихся снарушениями слуха

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

335

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

5. Содержание дисциплины

№

п/п

Наименование раздела дисциплины

1 Теоретические основы организации внеурочной

деятельности обучающихся снарушениями слуха

2 Содержание иорганизация внеурочной деятельности

обучающихся снарушениями слуха

3 Технология планирования ипроведения внеурочной

деятельности сразными категориями обучающихся снарушениями слуха

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

1 Теоретические основы

организации внеурочной деятельности обучающихся сОВЗ

2 Содержание иорга-

низация внеурочной деятельности обучающихся снарушениями слуха

3 Технология планиро-

вания ипроведения внеурочной деятельности сразными категориями обучающихся снарушениями слуха

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Анализ документов, литературных источ- ников, интернет-ресурсов, программ

• Составление интеллект-карт, тестов

• Подготовка презентаций, докладов накруглый стол

• Составление глоссария

• Письменные иустные ответы навопросы

• Организация работы сдругими организа- циями: предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, другими социальными субъектами

• Организация работы сродителями

• Организация мониторинга воспитатель- ного процесса

• Работа синтернет-ресурсами. Разработ- ка таблиц, интеллект-карт. Составление плана. Подготовка портфолио

• Письменные иустные ответы навопросы

• Технология программного планирования внеурочной деятельности обучающихся снарушениями слуха. Составление матрицы внеурочной деятельности

Формируемые

компетенции

ПК-4

ПК-4, 6

ПК-7

336

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Выбор элементов внеурочной деятель- ности

• Составление модульных пазлов пона- правлениям ивидам деятельности

• Подготовка проектов измодульных пазлов

• Конструирование программ внеурочной деятельности. Методический конструктор внеурочной деятельности

• Разработка презентаций. Подготовка кделовой игре. Подготовка портфолио

• Письменные иустные ответы навопросы

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. 2-еизд. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для вузов. М., 2002.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотех- ники: учеб. пособие. 3-е изд., перераб. идоп. М., 2009.

3. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики: учеб.-методич. пособие для преподавателей иобучающихся пед. вузов. 2-е изд., испр. идоп./ под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2016. URL: https://e.lanbook.com/book/96396

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.,

2008.

5. Педагогические технологии воспитательной работы вспециальных (коррекционных) школах I иII вида: в2ч./ под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2014. URL: Ч.1: https://e.lanbook.com/book/96409; Ч.2: https://e.lanbook.com/book/96410

6. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя ивоспитателя/ под ред. Е.Г.Речицкой. М., 2005.

337

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

7. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников снарушенным слу- хом впроцессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога. М., 2005.

8. Речицкая Е.Г., Филоненко-Алексеева А.Л., Филоненко-Алексеева И.Н. Развитие творческих способностей у старших дошкольников снарушенным слухом. М., 2007.

9. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недо- статками слуха: Книга для учителя. М., 1991.

10. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем посказ- ке. М., 2012. URL: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book &id=211995

»

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает

338

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа дисциплины

ТЕХНИКА РЕЧИ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисципилны

Цель освоения дисциплины– формирование профессиональной компетенции студентов путем практического совершенствования их речевых возможностей.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Техника речи» относится кблоку 1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата, кчасти, формируемой образовательной организацией. Является факультативной. Дисциплина является основой для прохождения учебной ипроизводственной практики, атакже итоговой государственной аттестации.

339

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Универсальные компетенции:

• УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию вуст- ной и письменной формах нагосударственном языке Российской Федерации ииностранном(-ых) языке(-ах).

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-4 Знать:

• основные нормы русского ииностранного(-ых) языков вобласти устной иписьменной речи;

• основные особенности слушания, чтения, говорения иписьма как видов речевой деятельности;

• основные модели речевого поведения;

• основы речевых жанров, актуальных для учебно-научно- го общения;

• сущность речевого воздействия, его виды, формы исредства;

Декомпозиция компетенции

340