Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 2 ЗЕ.

5. Содержание дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

№

п/п

1 Теоретические основы профессиональной ориентации ПК-1, 4

2 Социально-психолого-педагогические условия

профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

3 Содержание профориентационной работы собучаю-

щимися снарушением зрения

4 Формы организации работы собучающимися снару-

шением зрения ворганизациях СПО иВО

5 Психолого-педагогическая диагностика профессио-

нальных интересов имотивов выбора профессии обучающихся снарушением зрения

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ПК-4, 6

ПК-4, 7

ПК-4, 6

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

1 Теоретические основы

2 Социально-психолого-

3 Содержание профори-

дисциплины

профессиональной ориентации

педагогические условия профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

ентационной работы собучающимися снарушением зрения

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка сообщений (теоретический раздел курса), практикумы поразработке профориентационных мероприятий

• Проведение фрагментов мероприятий, способствующих профессиональному самоопределению обучающихся снарушением зрения

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка проблемного историографи- ческого обзора

• Написание рецензии

• Написание научной статьи

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

411

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

Наименование раздела

п/п

4 Формы организации

5 Психолого-педагоги-

дисциплины

работы собучающимися снарушением зрения ворганизациях СПО иВО

ческая диагностика профессиональных интересов имотивов выбора профессии обучающихся снарушением зрения

Вид самостоятельной работы

• Составление аналитической записки

• Подготовка графических материалов

• Создание виртуальной выставки

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Тренинг методов аргументации

• Тренинг выдвижения гипотез

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный источниковедческий анализ документа

• Комплексный анализ визуальных источ- ников

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Понятийный анализ исторических источ- ников

• Сравнительный анализ исторических источников

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

»

обучающихся

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессио- нальная ориентация учащихся. М., 2013.

2. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц сОВЗ: учебник/ под ред. Т.Г.Богдановой. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей сограниченными возможностями здоровья. М., 2003.

2. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятель- ности: хрестоматия. М., 2007.

412

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

3. Гудкова Е.В. Основы профориентации ипрофессионального кон- сультирования: учеб. пособие / под ред. Е.Л. Солдатовой. Челябинск, 2004.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2010.

5. Комова Н.С., Соколов В.В. Выбор профессии слепыми школьника- ми старших классов иих востребованность нарынке труда// Психолого-педагогические исследования. 2017. Т.9. №4. С.12–20.

6. Профессиональная ориентация инвалидов илиц сОВЗ всистеме многоуровневого образования: организационные и методические аспекты: материалы Всерос. науч.-практ. конф. М., 2016.

7. Профориентационная работа и профильное обучение в современной школе: опыт иинновации: сб. ст./ под общ. ред. В.П.Панасюка. СПб., 2015.

8. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования. М., 2013.

9. Степанова Н.А. Основы социальной реабилитации ипрофориен- тации. Тула, 2007.

10. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реа- билитации ипрофориентации: учеб. пособие. М., 2005.

11. Трудовое ипрофессиональное ориентирование лиц синвалидностью иОВЗ: учеб. пособие/ ПетроваЕ.А. идр. М., 2016.

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их

413

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа дисциплины

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СЛЕПЫХ ИСЛАБОВИДЯЩИХ

Направление 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Тифлопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование у обучающихся компетенций в области профессиональных возможностей лиц с глубоким нарушением зрения, атакже поспособам обеспечения доступности труда слепых

414

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ислабовидящих сотрудников. Ознакомление сосновами методик преподавания различных дисциплин вколледжах ивузах обучающимся снарушением зрения.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Профессиональное образование слепых ислабовидящих» является дисциплиной повыбору обучающегося иизучается наIVкурсе в7семестре.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

415

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

ПК-4 Знать:

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теоретические основы работы попрофориентации собу- чающимися снарушением зрения.

Уметь:

• отбирать содержание иформы организации работы собучающимися снарушением зрения, способствующие их профессиональному самоопределению.

Владеть:

• технологиями реализации программы профориентации исопровождения профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

• объективные ограничения профессиональной деятель- ности слепого или слабовидящего человека.

Уметь:

• определять социально-психолого-педагогические усло- вия профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения.

Владеть:

• технологиями реализации социально-психолого-педаго- гических условий профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

• методы выявления профессиональных интересов, инди- видуальных особенностей ивозможностей, мотивации обучающихся снарушением зрения.

Уметь:

• подбирать методы выявления профессиональных инте- ресов, мотивации обучающихся снарушением зрения всоответствии сих психофизическими особенностями ивозможностями.

Владеть:

• технологиями выявления профессиональных интересов, индивидуальных особенностей ивозможностей, мотивации обучающихся снарушением зрения

ПК-7 Знать:

416

• принципы профессионального консультирования обу- чающихся снарушением зрения иих семей, педагогических иадминистративных работников всистеме

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

среднего профессионального образования повопросам разработки реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования ипрофессиональной подготовки.

Уметь:

• проводить профессиональные консультации испециаль- ные профориентационные занятия.

Владеть:

• технологиями сопровождения обучающихся снаруше- нием зрения наэтапе их профессионального самоопределения

Декомпозиция компетенции

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

5. Содержание дисциплины

№

п/п

1 Теоретические основы профессиональной ориента-

ции ипрофессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

2 Технологии реализации социально-психолого-педа-

гогических условий профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ПК-1, 4

ПК-4, 6

3 Содержание иформы организации работы собуча-

ющимися снарушением зрения, способствующие их профессиональному самоопределению

4 Психолого-педагогическая диагностика иконсульти-

рование обучающихся снарушением зрения наэтапе профессионального самоопределения ипланирования профессионального маршрута

5 Консультирование преподавателей (мастеров ПО)

всистеме СПО иВО повопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования ипрофессиональной подготовки, высшего образования

ПК-4, 7

ПК-4, 6

417

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

Вид самостоятельной работы

обучающихся

1 Теоретические осно-

вы профессиональной ориентации ипрофессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

2 Технологии реализа-

ции социально-психолого-педагогических условий профессионального самоопределения обучающихся снарушением зрения

3 Содержание иформы

организации работы собучающимися снарушением зрения, способствующие их профессиональному самоопределению

4 Психолого-педагоги-

ческая диагностика иконсультирование обучающихся снарушением зрения наэтапе профессионального самоопределения ипланирования профессионального маршрута

5 Консультирование пре-

подавателей (мастеров ПО) всистеме СПО иВО повопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования ипрофессиональной подготовки, высшего образования

• Подготовка сообщений (теоретический раздел курса), практикумы поразработке мероприятий, направленных напомощь впрофессиональном самоопределении обучающихся снарушением зрения (в том числе зрения иинтеллекта); подготовка рабочих материалов для консультаций обучающихся иих семей повопросам профессионального маршрута всистеме СПО иВО

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка проблемного историогра- фического обзора

• Написание рецензии

• Написание научной статьи

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

• Составление аналитической записки

• Подготовка графических материалов

• Создание виртуальной выставки

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Тренинг методов аргументации

• Тренинг выдвижения гипотез

• Выполнение проблемно-аналитическо- го задания

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный источниковедческий анализ документа

• Комплексный анализ визуальных источников

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Понятийный анализ исторических источников

• Сравнительный анализ исторических источников

• Составление конспекта/ технологиче- ской карты урока

• Проектирование познавательных зада- ний для обучающихся икритериев их оценки

418

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессио- нальная ориентация учащихся. М., 2013.

2. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц сОВЗ: учебник / под ред. Т.Г. Богдановой. М.,

2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей сограниченными возможностями здоровья. М., 2003.

2. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятель- ности: хрестоматия. М., 2007.

3. Гудкова Е.В. Основы профориентации ипрофессионального кон- сультирования: учеб. пособие / под ред. Е.Л. Солдатовой. Челябинск, 2004.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2010.

5. Комова Н.С., Соколов В.В. Выбор профессии слепыми школь- никами старших классов и их востребованность нарынке труда // Психолого-педагогические исследования. 2017. Т. 9. № 4. С.12–20.

6. Профессиональная ориентация инвалидов илиц сОВЗ всистеме многоуровневого образования: организационные и методические аспекты: материалы Всерос. науч.-практ. конф. М.,

2016.

7. Профориентационная работа и профильное обучение в современной школе: опыт иинновации: сб. ст./ под общ. ред. В.П.Панасюка. СПб., 2015.

8. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования. М., 2013.

9. Степанова Н.А. Основы социальной реабилитации ипрофориен- тации. Тула, 2007.

10. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реа- билитации ипрофориентации: учеб. пособие. М., 2005.

11. Трудовое ипрофессиональное ориентирование лиц синвалидностью иОВЗ: учеб. пособие/ ПетроваЕ.А. идр. М., 2016.

419

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

«

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

»

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

420