Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
8. Формы исодержание текущего контроля
ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-
тестации помодулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана наразличных учебных
заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках
самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые
дисциплинами модуля, предполагают широкое использование
интерактивных образовательных технологий, направленных
наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование
осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим
(семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным
контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках
балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы
напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое
отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное
участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе
семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации
академической задолженности. Дополнительным рейтинговым
заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).
281
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Примерная программа модуля
НЕВЕРБАЛЬНАЯ ИАЛЬТЕРНАТИВНАЯ
КОММУНИКАЦИЯ ВОБРАЗОВАНИИ
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»
Уровень образования– бакалавриат
1. Цель освоения модуля
Формирование уобучающихся профессиональных компетенций вобласти перевода жестового языка (русского жестового языка
икалькирующей жестовой речи) для осуществления социального,
психолого-педагогического, информационного сопровождения
глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепоглухих граждан,
атакже применения жестового языка в образовательно-коррекционном процессе как вспомогательного средства обучения при
сочетании сословесной речью сучетом особых образовательных
потребностей разных категорий обучающихся с нарушениями
слуха.
2. Место модуля вструктуре
образовательной программы
Модуль «Невербальная иальтернативная коммуникация в образовании» является частью учебного плана, формируемого
участниками образовательных отношений. Дисциплины модуля
изучаются обучающимися наII–IIIкурсах в3–6семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе
изучения дисциплин предшествующей подготовки, в том числе
282
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
психолого-педагогического модуля, модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога»,
«Лингвистические основы профессиональной деятельности
учителя-дефектолога». Дисциплины модуля изучаются параллельно смодулями «Интегративные основы профессиональной
деятельности учителя-дефектолога» и «Образование и психолого-педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ (по профилю)»,
являются основой для изучения модулей/дисциплин повыбору,
входящих вчасть, формируемую участниками образовательных
отношений, атакже для прохождения учебной ипроизводственной практики иподготовки к государственной итоговой аттестации.
3. Планируемые результаты обучения
помодулю
Модуль направлен наформирование следующих компетенций
выпускника.
Профессиональные компетенции:
• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару-
шений развития, образования, психолого-педагогической
реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.
• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность,
выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.
• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу-
чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц
сОВЗ.
283
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
В результате изучения модуля обучающиеся должны:
Шифр
компетенции
ПК-1 Знать:
ПК-3 Знать:
Декомпозиция компетенции
• научно-методические основы сурдо- итифлосурдо-
перевода.
Уметь:
• реализовывать технологии сурдо- итифлосурдоперевода.
Владеть:
• приемами использования вобразовательно-коррек-
ционном иреабилитационном процессах жестовой
речи как вспомогательного средства обучения сучетом
особых образовательных потребностей разных категорий детей снарушениями слуха, атакже снарушениями
слуха изрения;
• приемами сурдо- итифлосурдоперевода для поддержки
лиц снарушениями слуха всоциокультурной жизни
• научно-методические основы проектирования коррек-
ционно-развивающей работы иобразования (в том числе профессионального) сразными категориями обучающихся снарушениями слуха изрения сиспользованием
сурдо- итифлосурдоперевода.
Уметь:
• выбирать иреализовывать способ перевода– русский
жестовый язык или калькирующая жестовая речь, взависимости отсобеседника.
Владеть:
• технологиями прямого иобратного перевода для
поддержки качественной коммуникации лиц снарушениями слуха сослышащими вразличных жизненных
ситуациях социокультурной жизни
ПК-6 Знать:
284
• особенности коммуникации сглухими ислепоглухими
людьми.
Уметь:
• выявлять особенности, влияющие напонимание сурдо-
итифлосурдоперевода, его возможности иограничения.
Владеть:
• технологиями перевода вразных ситуациях (образова-
ние, быт, культура, право ит.д.)
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 8 ЗЕТ.
5. Содержание модуля
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
№
п/п
1 Технологии сурдо- итифлосурдоперевода ПК-1, 3, 6
2 Альтернативная коммуникация вспециальном
Наименование раздела (дисциплины)
модуля
образовании
Формируемые
компетенции
ПК-1, 3, 6
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
№
Наименование раздела
п/п
(дисциплины) модуля
1 Технологии сурдо-
итифлосурдоперевода
2 Альтернативная комму-
никация вспециальном
образовании
Вид самостоятельной работы
обучающихся
• Подготовка ксеминарским ипрак-
тическим занятиям: изучение работ
Р.М.Боскис, Г.Л.Зайцевой, И.Ф.Гельмана, С.А.Сироткина, А.В.Суворова,
О.И.Скороходовой
• Отработка техники иправил дактили-
рования
• Упражнения почтению с«дактилирую-
щей руки»
• Подготовка домашних заданий
• Упражнения наскорость итемп дакти-
лирования
• Упражнения попереводу текстов (в мо-
нологической идиалогической формах)
• Упражнения попрямому переводу
говорящего
• Анализ систем коммуникации при
помощи карточек PECS ипрограммы
Макатон
285
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Варинова О.А., Минаева Е.С. Теория и практика сурдоперевода:
учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2014.
2. Мини-словарь языка жестов/ сост. Л.М.Осокина, В.И.Варыгина.
М., 2014.
3. Осокина Л.М. Жестовый язык как иностранный: Дактилология–
ручная азбука: учеб. пособие. М., 2014.
4. Осокина Л.М. Жестовый язык как иностранный: Жестовая лекси-
ка: учеб. пособие. Ч.2. М., 2013.
5. Сироткин С.А., Смирнова О.И. Этика взаимоотношений иобще-
ния сослепоглухими: методич. пособие. М., 2006.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. М., 2008.
2. Игнатенко А.А. Сборник упражнений итекстов пожестовой речи.
М., 2000.
3. Фрадкина Р.Н. Говорящие руки. Тематический словарь жестового
языка глухих России. М., 2001.
8. Формы исодержание текущего контроля
ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной
аттестации по модулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана наразличных учебных
заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных
наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих
286
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется
исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным
контролем.
Все формы учебной работы иконтроля объединены врамках
балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы
на практических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть
рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно
успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке
ликвидации академической задолженности. Дополнительным
рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой
работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмотрена (на выбор образовательной организации).
287
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
ДИСЦИПЛИНЫ
ПО ВЫБОРУ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Примерная программа дисциплины
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
ВОБРАЗОВАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СНАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»
Уровень образования– бакалавриат
1. Цель освоения дисциплины
Формирование у обучающихся компетенций в области организации и проведения профориентационной работы с обучающимися, имеющими нарушения слуха, на всех уровнях общего
образования, создания условий для их профессионального самоопределения ивыбора профессионального маршрута.
2. Место дисциплины вструктуре
образовательной программы
Дисциплина «Технологии профориентационной работы в образовании обучающихся с нарушениями слуха» является дисциплиной повыбору обучающегося иизучается наIVкурсе в7семестре. Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания,
умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предшествующей подготовки, в том
числе психолого-педагогического модуля, модулей «Клинические
288
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога»,
«Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога». Освоение содержания дисциплины является
основой для изучения модулей/дисциплин по выбору, входящих
вчасть, формируемую участниками образовательных отношений,
атакже для прохождения учебной ипроизводственной практики
иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.
3. Планируемые результаты обучения
подисциплине
Дисциплина направлена наформирование следующих компе-
тенций выпускника.
Профессиональные компетенции:
• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару-
шений развития, образования, психолого-педагогической
реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.
• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую
образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.
• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу-
чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц
сОВЗ.
• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо-
лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их
семей и представителей заинтересованного окружения
повопросам образования, развития, семейного воспитания
исоциальной адаптации.
289
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:
Шифр
компетенции
ПК-1 Знать:
ПК-4 Знать:
ПК-6 Знать:
ПК-7 Знать:
Декомпозиция компетенции
• теоретические основы работы попрофориентации собу-
чающимися снарушениями слуха.
Уметь:
• разрабатывать программу профориентации.
Владеть:
• технологиями реализации программы профориентации
• объективные ограничения профессиональной деятель-
ности человека снарушением слуха.
Уметь:
• отбирать содержание для программы профориентации
ипрофессионального консультирования обучающихся
снарушением слуха.
Владеть:
• технологиями организации работы попрофориентации,
отвечающей особым образовательным потребностям
обучающихся снарушением слуха
• методы выявления профессиональных интересов, инди-
видуальных особенностей ивозможностей, мотивации
обучающихся снарушением слуха.
Уметь:
• подбирать методы выявления профессиональных ин-
тересов, мотивации обучающихся снарушением слуха
всоответствии сих психофизическими особенностями
ивозможностями.
Владеть:
• технологиями выявления профессиональных интересов,
индивидуальных особенностей ивозможностей, мотивации обучающихся снарушением слуха
• принципы профессионального консультирования обуча-
ющихся снарушением слуха иих семей.
Уметь:
• проводить профессиональные консультации изанятия
всоответствии спрограммой профориентации вразных
организационных формах.
Владеть:
• технологиями сопровождения обучающихся снарушения-
ми слуха наэтапе их профессионального самоопределения
290
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]