Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 3637 / 4637 38 39 40 41 42 43 44 45 46 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Примерная программа модуля

ОБРАЗОВАНИЕ

ИПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

ЛИЦ СНАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Направление 44.03.053

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Тифлопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профессиональных компетенций всфере образования и психолого-педагогической реабилитации лиц с нарушением зрения, сопровождения тифлопедагогом детей и взрослых с проблемами зрения в условиях организаций образования, здравоохранения и социальной защиты, развитие их информационно-коммуникативной культуры, когнитивных способностей, критического мышления, функциональной грамотности.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль «Образование и психолого-педагогическая реабилитация лиц с нарушением зрения» относится к обязательной части блока1 «Дисциплины (модули)» образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля изучаются в 3–8 семестрах. Для освоения дисциплин модуля «Образование и психолого-педагогическая реабилитация лиц с нарушением зрения» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы профессиональной деятельности педагога-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности педагога-дефектолога», психолого-педагогического. Дисциплины модуля изучаются параллельно сдисциплинами

361

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности педагога-дефектолога» и являются основой для изучения модулей/дисциплин повыбору, входящих вчасть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебной и производственной практики, подготовки к государственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием ИКТ).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

362

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты с использованием современных методов психолого-педагогического исследования.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни игуманного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изуче- ние особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

363

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

ОПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• нормативно-правовые иорганизационные основы дея- тельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных право- отношений.

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать норматив- но-правовые акты вобласти образования;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными норма- тивно-правовыми актами вобласти образования

• нормативно-правовые инаучно-методические источ- ники, необходимые для планирования адаптированных основных идополнительных образовательных программ для обучающихся снарушением зрения;

• структуру исодержание образовательных программ для слепых ислабовидящих обучающихся.

Уметь:

• анализировать источники, необходимые для планиро- вания адаптированных основных идополнительных образовательных программ для обучающихся снарушением зрения;

• определять содержание адаптированных основных идо- полнительных образовательных программ, втом числе коррекционно-развивающей программы ииндивидуальных образовательных маршрутов, программ восстановительного обучения (реабилитации);

• производить отбор ИКТ, необходимых для реализации адаптированных основных идополнительных образовательных программ, программ психолого-педагогической реабилитации лиц снарушением зрения.

Владеть:

• технологиями разработки адаптированных основных идополнительных образовательных программ для обучающихся снарушением зрения

364

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогические закономерности организации образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобразова- нии, формы образования иреабилитации детей снарушением зрения вспециальных иобщеобразовательных учреждениях.

Уметь:

• подбирать диагностический инструментарий для пер- вичного выявления отклонений вразвитии;

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъектсубъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сих нарушенным зрением, особенностями развития;

• планировать икорректировать задачи коррекционной работы (совместно спсихологом идругими специалистами) порезультатам мониторинга сучетом индивидуальных особенностей развития обучающегося;

• разрабатывать иреализовывать индивидуально- ориентированные программы коррекционной помощи сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся;

• корректировать деятельность обучающихся, исходя изданных мониторинга образовательных результатов сучетом неравномерности индивидуального психического развития;

• оценивать образовательные результаты, атакже осу- ществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик.

365

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• методами психолого-педагогического, тифлопедагогиче- ского обследования;

• специальными технологиями иметодами, позволяющи- ми проводить коррекционно-развивающую, коррекционно-компенсаторную работу;

• психолого-педагогическими технологиями, необхо- димыми для адресной работы слицами, имеющими нарушения зрения;

• навыками сотрудничества, диалогического общения собучающимися, родителями (членами семей) ипедагогами

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• современные технологии воспитания иразвития детей снарушением зрения;

• концепцию духовно-нравственного развития ивоспита- ния личности гражданина России как методологическую основу разработки иреализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

• цель изадачи духовно-нравственного развития ивоспи- тания;

• основные социально-педагогические условия иприн- ципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся;

• требования федеральных государственных обра- зовательных стандартов общего образования кпрограмме духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ипрограммам воспитания исоциализации обучающихся.

Уметь:

• осуществлять воспитательную деятельность вусловиях изменяющейся поликультурной среды: формировать уобучающихся гражданскую позицию, гуманность инавыки поведения визменяющейся поликультурной среде, способность ктруду ижизни вусловиях современного мира, культуру здорового ибезопасного образа жизни;

366

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ОПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• создавать позитивный психологический климат вгруп- пе иусловия для доброжелательных отношений между детьми, втом числе принадлежащими кразным национально-культурным, религиозным общностям исоциальным слоям.

Владеть:

• современными воспитательными технологиями, на- правленными наовладение учащимися нравственными моделями поведения;

• методами организации культурного пространства обра- зовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• инструментарием мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся;

• средствами организации контроля результатов обучения ивоспитания

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный икоррекционно-развивающий процесс, используя современные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположительно- го подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, электрон- ным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вусловиях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

367

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• способы иметоды психолого-педагогического изучения обучающихся вобразовательном процессе;

• закономерности физиологического ипсихического раз- вития ребенка иособенности их проявления вобразовательном процессе вразные возрастные периоды;

• основные направления проектирования индивидуаль- ных образовательных маршрутов совместно собучающимися;

• методы психологической ипедагогической диагностики вцелях индивидуализации обучения.

Уметь:

• учитывать впедагогическом взаимодействии особенно- сти индивидуального развития обучающихся;

• использовать всвоей профессиональной деятельности методы психолого-педагогической диагностики изучения обучающихся;

• использовать личный жизненный опыт обучающихся ирезультаты их учебной деятельности при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов.

Владеть:

• педагогическими технологиями, направленными нараз- ностороннее развитие личности каждого обучающегося;

• способами индивидуализации процесса воспитания науроке и всистеме дополнительного образования;

• приемами психолого-педагогической диагностики, направленной наработу собучающимися сособыми образовательными потребностями

ОПК-7 Знать:

368

• способы взаимодействия сразличными участниками образовательного процесса;

• особенности взаимодействия исотрудничества сродите- лями обучающихся;

• способы построения межличностных отношений вгруп- пах разного возраста;

• особенности социального партнерства вобразователь- ной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ОПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• проектировать иобновлять образовательную программу спривлечением обучающихся иих родителей;

• взаимодействовать сразличными участниками образо- вательных отношений врамках реализации программ дополнительного образования;

• видеть социальную значимость реализуемых образова- тельных программ.

Владеть:

• способами взаимодействия сразличными субъектами образовательного процесса;

• приемами построения межличностных отношений назанятиях/уроках;

• навыками проектирования образовательных программ сучетом мнения участников образовательных отношений

• методологию педагогических исследований проблем образования;

• особенности психофизического развития лиц снаруше- нием зрения.

Уметь:

• совершенствовать свои профессиональные знания иумения наоснове постоянного самообразования;

• организовывать образовательный процесс наоснове знаний обособенностях развития иобучения слепых ислабовидящих детей;

• изучать личность ребенка входе педагогической дея- тельности средствами современных методик.

Владеть:

• способами совершенствования профессиональных зна- ний иумений путем использования информационной среды;

• приемами профилактической деятельности, направлен- ной наподдержание нарушенного зрения;

• способами проектирования ипостоянного совершен- ствования образовательной среды

369

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теоретические основания профессиональной деятель- ности педагога-дефектолога (тифлопедагога), включая клинические ипсихолого-педагогические классификации, научные представления обособых образовательных потребностях обучающихся снарушением зрения, диапазоне различий внутри категории ивыделяемых групп;

• современные методы выявления икоррекции наруше- ний зрительных функций, их отличительные особенности, область применения;

• перечень программно-методического обеспечения об- разовательного процесса, включая примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, примерные рабочие программы учебных дисциплин икоррекционных курсов иметодическое обеспечение их реализации;

• основные тифлотехнические средства, включая специ- альное программное обеспечение для слепых ислабовидящих, специфику их применения вобразовательном процессе детей снарушением зрения.

Уметь:

• определять индивидуальную траекторию коррекционно- педагогического сопровождения впроцессе образования и/или психолого-педагогической реабилитации при взаимодействии сродителями (законными представителями), членами семей лиц снарушением зрения;

• планировать содержание иосуществлять непрерывный образовательный процесс всоответствии свариантом АОП или общеобразовательной программой, программами тифлопедагогической помощи;

• применять современные образовательные икоррекци- онно-развивающие технологии, включая информационные ресурсы;

• определять методы, средства контроля иоценки дости- жений лиц снарушением зрения восвоении ими образовательных программ и/или программ коррекционно-педагогической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушением зрения.

370

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 3637 / 4637 38 39 40 41 42 43 44 45 46 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]