Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 4445 / 4645 46 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теоретические основы организации иосуществления музыкального образования обучающихся снарушением зрения.

Уметь:

• использовать современные педагогические технологии при организации деятельности, направленной намузыкальное развитие, раскрытие творческого потенциала обучающихся снарушением зрения.

Владеть:

• технологиями организации работы помузыкальному развитию обучающихся снарушением зрения

441

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• потенциальные возможности музыкального образова- ния иожидаемые результаты вотношении социокультурного, духовно-нравственного иинтеллектуального развития обучающихся снарушением зрения;

• научно-методические основы психолого-педагогиче- ского изучения разных категорий детей снарушением зрения сцелью обеспечения качества их социокультурного, духовно-нравственного иинтеллектуального развития.

Уметь:

• осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц снарушением зрения сцелью их социальной адаптации итворческой самореализации;

• осуществлять психолого-педагогического изучение разных категорий детей снарушением зрения сцелью раннего выявления способностей кигре намузыкальных инструментах, вокалу ит.п.

Владеть:

• технологиями психолого-педагогического изучения особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц снарушением зрения сцелью проектирования их индивидуальных маршрутов

• технологии ивариативные модели организации музы- кального образования для обучающихся снарушением зрения.

Уметь:

• развивать жизненные компетенции, творческие способ- ности иформировать метапредметные социокультурные навыки уобучающихся снарушением зрения, сучетом их особых образовательных потребностей.

Владеть:

• способами иприемами реализации программ музыкаль- ного образования слепых обучающихся

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 2 ЗЕ.

442

5. Содержание дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

№

п/п

1 Теоретические основы музыкального образования

слепых обучающихся

2 Содержание иорганизация обучения игре намузы-

кальных инструментах обучающихся снарушением зрения

3 Рельефно-точечный способ представления нот иму-

зыкальных знаков для слепых обучающихся

4 Технология планирования ипроведения музыкаль-

ных занятий сразными категориями обучающихся снарушением зрения

Наименование раздела дисциплины

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

Наименование

раздела дисциплины

1 Теоретические ос-

новы музыкального образования слепых обучающихся

2 Содержание иорга-

низация обучения игре намузыкальных инструментах обучающихся снарушением зрения

3 Рельефно-точечный

способ представления нот имузыкальных знаков для слепых обучающихся

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Анализ документов, литературных источни- ков, интернет-ресурсов, программ. Составление интеллект-карт, тестов. Подготовка презентаций, докладов накруглый стол. Составление глоссария. Письменные иустные ответы навопросы

• Организация работы сдругими организация- ми: предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, другими социальными субъектами

• Организация работы сродителями

• Организация мониторинга воспитательного процесса

• Работа синтернет-ресурсами. Разработка таблиц, интеллект-карт. Составление плана. Подготовка портфолио. Письменные иустные ответы навопросы

Формируемые

компетенции

ПК-4

ПК-4, 6

ПК-6, 7

ПК-7

443

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

п/п

Наименование

раздела дисциплины

4 Технология плани-

рования ипроведения музыкальных занятий сразными категориями обучающихся снарушением зрения

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Технология программного планирования внеурочной деятельности обучающихся снарушением зрения. Составление матрицы внеурочной деятельности

• Выбор элементов внеурочной деятельности

• Составление модульных пазлов понаправ- лениям ивидам деятельности

• Подготовка проектов измодульных пазлов

• Конструирование программ внеурочной деятельности. Методический конструктор внеурочной деятельности

• Разработка презентаций. Подготовка кдело- вой игре. Подготовка портфолио. Письменные иустные ответы навопросы

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Кулаков В.Н. Развитие музыкальной памяти как компенсаторного фактора унезрячих исполнителей// Научные труды Московского педагогического государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. М., 2000. С.379–380.

2. Создание специальных условий для детей с нарушениями зрения вобщеобразовательных учреждениях: методич. сб./ отв. ред. С.В.Алехина; под ред. Е.В.Самсоновой. М., 2012.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Абт О.Г. Музыкальное образование слепых. СПб., 1896.

2. Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. М., 1981.

3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания: учеб. посо- бие. М., 1984.

4. Бакдуева К.Г. Индивидуально-дифференцированный подход при подготовке детей с нарушением зрения к обучению грамоте: дис. … канд. пед. наук. М., 1995.

5. Бубнова Т.В. Исходные предпосылки дифференцированного обучения в школе слепых и слабовидящих. Вопросы обучения

444

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ивоспитания слепых ислабовидящих. Психологические иметодические аспекты реабилитации. Л., 1982.

6. Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934.

7. Григорьева Л.П. Системная модель компенсации нарушений пер- цептивно-когнитивного развития детей иее экспериментальная верификация (сообщение II)// Дефектология. 1999. №3. С.22.

8. Дидро Д. Письмо ослепых вназидание зрячим// ДидроД. Избр. соч.: в2т. Т.1. М.-Л., 1926.

9. Ермаков В.П., Куличева Н.И. Профориентация слепых школьни- ков: учеб. пособие. М., 1986.

10. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение ивоспитание детей снарушениями зрения. М., 1990.

11. Кондратов A.M. Если ребенок невидит. Практические рекоменда- ции для родителей. М., 1991.

12. Кулаков В.Н. Развитие и роль внимания как компенсаторного фактора впроцессе обучения незрячих музыке// Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога-музыканта. Вып.3. М., 1999. С.120–123.

13. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

14. Незрячие работники интеллектуального труда на службе общества: материалы науч.-практ. конф. М.,1982.

15. Ройс А. Международная нотопись для слепых. М., 1964.

16. Солнцева Л.И. Введение втифлопсихологию раннего дошкольного ишкольного возраста. М., 1997.

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных

445

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским, лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

446

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Примерная программа дисциплины

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Тифлопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование у обучающихся профессиональной компетенции в области организации внеурочной деятельности в общем образовании лиц с нарушением зрения, проведения внеурочной образовательно-коррекционной работы сразными категориями детей снарушением зрения.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Организация внеурочной деятельности для детей снарушением зрения» относится кдисциплинам повыбору обучающихся иизучается наIII курсе в6 семестре. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения производственной практики иитоговой государственной аттестации.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

447

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации икоррекционной помощи сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушением зрения.

Уметь:

• разрабатывать индивидуальные игрупповые коррекци- онно-развивающие программы для лиц снарушением зрения сучетом особенностей психофизического развития ииндивидуальных возможностей ипредпочтений обучающихся.

Владеть:

• технологиями организации коррекционно-развивающей работы вусловиях внеурочной деятельности обучающихся снарушением зрения

• роль психологических факторов вподдержании исохра- нении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иобразования, абилитации, реабилитации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц снарушением зрения.

Уметь:

• отбирать материал культурно-просветительского ире- кламного характера, способствующий широкой пропаганде общественности овозможностях идостижениях лиц снарушением зрения.

448

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• технологиями пропаганды специальных знаний сре- ди населения, информации ороли психологических факторов вподдержании исохранении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иобразования, абилитации, реабилитации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц снарушением зрения

• технологии ивариативные модели организации внеуроч- ной деятельности обучающихся снарушением зрения.

Уметь:

• развивать жизненные компетенции, творческие способ- ности иформировать метапредметные социокультурные навыки уобучающихся снарушением зрения сучетом их особых образовательных потребностей вовнеурочной деятельности обучающихся снарушением зрения.

Владеть:

• способами иприемами проектирования иреализации программ внеурочной деятельности порезультатам взаимодействия собучающимися, их родителями, педагогами сцелью обеспечения качества внеурочной деятельности для наиболее полноценного развития разных категорий обучающихся снарушением зрения

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 2 ЗЕТ.

5. Содержание дисциплины

№

п/п

1 Теоретические основы организации внеурочной дея-

тельности обучающихся снарушением зрения

2 Содержание иорганизация внеурочной деятельности

обучающихся снарушением зрения

3 Технология планирования ипроведения внеурочной

деятельности сразными категориями обучающихся снарушением зрения

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ПК-3, 5

ПК-3, 7

ПК-5, 7

449

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

Наименование

раздела дисциплины

1 Теоретические основы

организации внеурочной деятельности обучающихся снарушением зрения

2 Содержание иорганиза-

ция внеурочной деятельности обучающихся снарушением зрения

3 Технология планирова-

ния ипроведения внеурочной деятельности сразными категориями обучающихся снарушением зрения

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Анализ документов, литературных источников, интернет-ресурсов, программ. Составление интеллект-карт, тестов. Подготовка презентаций, докладов накруглый стол. Составление глоссария. Письменные иустные ответы навопросы

• Организация работы сдругими органи- зациями: предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, другими социальными субъектами

• Организация работы сродителями

• Организация мониторинга воспита- тельного процесса

• Работа синтернет-ресурсами. Разра- ботка таблиц, интеллект-карт. Составление плана. Подготовка портфолио. Письменные иустные ответы навопросы

• Технология программного планирова- ния внеурочной деятельности обучающихся снарушением зрения. Составление матрицы внеурочной деятельности

• Выбор элементов внеурочной деятель- ности

• Составление модульных пазлов пона- правлениям ивидам деятельности

• Подготовка проектов измодульных пазлов

• Конструирование программ внеуроч- ной деятельности. Методический конструктор внеурочной деятельности

• Разработка презентаций. Подготовка кделовой игре. Подготовка портфолио. Письменные иустные ответы навопросы

450

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 4445 / 4645 46 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]