Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1328 вузов, 5501 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.1. Методич

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
☆
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
ПРИМЕРНЫЕ ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ
УГНС 44.00.00
(бакалавриат)
Том 1
Методическое пособие
МПГУ
Москва • 2019
УДК 378(073):37 ББК 74р30-2 П765
Рекомендовано кизданию
порешению Учебно-методического совета МПГУ
Примерные основные образовательные программы по направлениям под­готовки УГНС 44.00.00 «Образование ипедагогические науки» разработаны под руководством ректора МПГУ, чл.-корр. РАО, д-ра ист. наук, профессора
А. В.Лубкова
Научный редактор:
Л. А.Трубина, проректор поучебно-методической работе МПГУ,
Березина Т. И., Болотова Е. Л., Гончар М. В., Гордиенко О. В., Грифцова И. Н., Ерохина Е. Л., Клименко А. В., Кравченко А. В., Кудрявцева Д. А., Кузьменко Г. Н., Лазарева Е. Ю., Лубков А. В., Морозюк С. Н., Несмелова М. Л., Парамонова М. Ю., Пономарев М. В., Рыжов А. Н., Серякова С. Б., Симонов Н. Е., Талина Г. В., Тру­бина Л. А.
д-р филол. наук, профессор
Авторский коллектив:
П765 Примерные основные образовательные программы
понаправлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование ипедагогические науки» (бакалавриат). Том 1 : методиче-
ское пособие / под общ. ред. Л. А. Трубиной. – Москва : МПГУ,
2019. – 188 с. ISBN 978-5-4263-0725-4
Сборник представляет собой методическое пособие для образователь­ных организаций высшего образования, реализующих образовательные программы поУГНС «Образование ипедагогические науки».
Материалы, представленные в пособии, содержат общую характери­стику образовательных программ высшего образования по УГНС «Обра­зование и педагогические науки», планируемые результаты их освоения, примерные учебные планы ипрограммы дисциплин (модулей) и практик, рекомендации по разработке фондов оценочных средств для промежуточ­ной аттестации ипрограммы государственной итоговой аттестации, другие методические разработки. Данные материалы могут быть рассмотрены как методический конструктор при проектировании вузами основных профес­сиональных образовательных программ высшего образования поУГНС «Об­разование ипедагогические науки».
Представленные впособии примерные основные образовательные про­граммы утверждены Федеральным учебно-методическим объединением УГНС «Образование ипедагогические науки».
УДК 378(073):37 ББК 74р30-2
ISBN 978-5-4263-0725-4 © МПГУ, 2019
© Коллектив авторов, 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Приветствие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Об особенностях примерных основных образовательных программ высшего образования,
разработанных МПГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Примерная основная образовательная программа по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»
(профиль «История») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Раздел 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.1. Назначение примерной основной
образовательной программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
1.2. Нормативные документы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
1.3. Перечень сокращений,
используемых втексте ПООП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Раздел 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.1. Общее описание профессиональной
деятельности выпускников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
2.2. Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных сфедеральным государственным
образовательным стандартом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
2.3. Перечень основных задач профессиональной
деятельности выпускников (по типам) . . . . . . . . . . . . . . .20
3
Раздел 3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, РЕАЛИЗУЕМЫХ ВРАМКАХ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 44.03.01
«
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ». . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.1. Направленности (профили) образовательных
программ врамках направления подготовки. . . . . . . . . . . .22
3.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам
образовательных программ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.3. Объем программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.4. Формы обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3.5. Срок получения образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Раздел 4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.1. Требования кпланируемым результатам освоения образовательной программы, обеспечиваемым дисциплинами (модулями)
ипрактиками обязательной части . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.1.1. Универсальные компетенции выпускников
ииндикаторы их достижения. . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.1.2. Общепрофессиональные компетенции
выпускников ииндикаторы их достижения . . . . . . . . 30
4.1.3. Обязательные профессиональные компетенции
выпускников ииндикаторы их достижения . . . . . . . . 35
4.2. Рекомендуемые профессиональные компетенции
выпускников ииндикаторы их достижения . . . . . . . . . . . .38
Раздел 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА
ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
5.1. Рекомендуемый объем обязательной части
образовательной программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
5.2. Рекомендуемые типы практики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
5.3. Примерный учебный план ипримерный
календарный учебный график . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
5.4. Примерные программы дисциплин (модулей)
ипрактик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5.5. Рекомендации поразработке фондов оценочных средств
для промежуточной аттестации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
5.6. Рекомендации поразработке программы
государственной итоговой аттестации . . . . . . . . . . . . . . 122
4
Раздел 6. ПРИМЕРНЫЕ УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОПОП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127
6.1. Кадровые условия реализации
образовательной программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
6.2. Учебно-методическое обеспечение
образовательной программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
6.3. Материально-техническое обеспечение
образовательной программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
6.4. Рекомендации поразработке раздела «Примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг
пореализации образовательной программы» . . . . . . . . . . 128
6.5. Применяемые механизмы оценки качества
программы бакалавриата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
6.6. Список разработчиков ПООП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Приложение 1
Перечень профессиональных стандартов, соотнесенных сфедеральным государственным образовательным стандартом понаправлению подготовки
44.03.01 «Педагогическое образование» . . . . . . . . . . . . . . . . .131
Приложение 2
Перечень обобщенных трудовых функций итрудовых функций, имеющих отношение кпрофессиональной деятельности выпускника программ бакалавриата, по направлению подготовки
44.03.01 «Педагогическое образование» . . . . . . . . . . . . . . . . .133
Приложение 3
Направленность (профиль) «История». . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
5
Уважаемые коллеги!
Московский педагогический государственный университет пред­ставляет разработанные нашим коллективом примерные основные образовательные программы педагогического образования.
Для нас было принципиально важным разработать программы пятилетнего бакалавриата. Напомню, что именно МПГУ стал ини­циатором введения двухпрофильного бакалавриата спятилетним сроком обучения, что создало нормативную основу для решения многих актуальных задач.
Еще недавно мы отмечали отсутствие содержания образования вдокументах, носящих нормативный характер. Сразработкой но­вых концепций преподавания школьных предметов ипримерных программ подготовки педагогов эта задача решена. Тем самым обеспечено единство образовательного пространства.
Формируя современное содержание подготовки педагога, мы поставили в центр личность учителя. Именно поэтому, наряду с фундаментальной предметной подготовкой, обновлена психо­лого-педагогическая составляющая образования. Много внима­ния уделено формированию российской гражданской, культурной идентичности, профилактике экстремизма и терроризма, подго­товке кработе вполикультурной иполиконфессиональной среде. Университет стал инициатором введения вучебные планы вожат­ского модуля и вцелом последовательно работает над подготов­кой педагогов крешению задач воспитания.
В современных условиях особую значимость приобретают практики – учебная, производственная, научно-исследователь­ская и др., – которые «поддерживают» теоретическое обучение и способствуют поэтапному формированию профессиональных качеств будущих педагогов.
Совершенно очевидно, что переход наобновленные федераль­ные стандарты ипрограммы небудет простым, ведь изменения произойдут вомногих компонентах подготовки педагогов. Глав­ное– мы хорошо понимаем вектор нашего движения, что отраже­но вдевизе МПГУ: «Верен традициям, открыт инновациям!»
А.В.Лубков,
ректор МПГУ, член-корреспондент РАО,
доктор исторических наук, профессор
6
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ
ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,
РАЗРАБОТАННЫХ МПГУ
Примерные основные образовательные программы составле­ны наоснове обновленных ФГОС (ФГОС 3++), которые существен­но отличаются отдействующих стандартов.
Таблица 1
Структура иобъем программы бакалавриата
Структура программы
бакалавриата
Блок 1 Дисциплины (модули) Не менее 180
Блок 2 Практика Не менее 60
Блок 3 Государственная итоговая аттестация Не менее 9
Объем программы бакалавриата 300
Объем программы
бакалавриата иее блоков
взачетных единицах
В структуре ФГОС выделяются обязательная (вместо базовой) часть ичасть, формируемая участниками образовательных отно­шений (вместо вариативной)1.
Обеспечено единство образовательного пространства при подготовке педагогов: доля обязательной части определена вобъ­еме неменее 70% объема программы, без учета государственной итоговой аттестации.
1
См. Приказ Министерства образования и науки РФ от22 февраля 2018 г.
№125 «Обутверждении федерального государственного образовательно-
го стандарта высшего образования– бакалавриат понаправлению подго-
товки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подго-
товки)», п.2.9. http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71797864/
7
ПРИМЕРНЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОНАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ УГСН
44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ ИПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
»
В обязательной части сохранилось требование введения дис­циплин (модулей) по философии, истории (при этом не толь-
ко истории России, но ивсеобщей истории), иностранному язы­ку, безопасности жизнедеятельности, физической культуре испорту.
Важно, что вобязательную часть вошел предметно-методиче­ский модуль.
Важнейшее изменение связано с усилением практической направленности всей подготовки (это касается содержания,
объема, типов испособов организации практик) и вцелом спере­акцентировкой всего образовательного процесса на формирова­ние готовности выпускников кпрактической деятельности.
На практики должно отводиться минимум 60зачетных еди- ниц (для сравнения: поакадемическому 5-летнему бакалавриату ФГОС 3+ было максимум 30зачетных единиц).
Увеличение объема дает больше возможностей для введения различных видов учебных практик, втом числе предметно-ориен­тированных (музейная, архивная, археологическая, фольклорная, разные типы полевых практик ит.д.).
Изменения коснулись ипедагогической практики, очем пой- дет речь ниже.
В обновленных ФГОС заданы требования к результатам обучения, которые сформулированы в компетентностном фор­мате. У выпускника должны быть сформированы три группы компетенций: универсальные (единые для всей высшей школы), общепрофессиональные (единые для УГСН, т.е. для всей педагоги­ческой отрасли) ипрофессиональные.
Что касается профессиональных компетенций, то, недавая их формулировок, ФГОС 3++ устанавливает требования ких форми­рованию наоснове прежде всего требований рынка труда:
«3.4. Профессиональные компетенции, устанавливаемые про­граммой бакалавриата, формируются на основе профессиональ­ных стандартов, соответствующих профессиональной деятель­ности выпускников (при наличии), а также, при необходимости, на основе анализа требований к профессиональным компетен­циям, предъявляемых квыпускникам нарынке труда, обобщения
8
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРИМЕРНЫХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, РАЗРАБОТАННЫХ МПГУ
отечественного и зарубежного опыта, проведения консультаций с ведущими работодателями, объединениями работодателей от­расли, вкоторой востребованы выпускники, иных источников (да-
1
лее– иные требования, предъявляемые квыпускникам)»
.
Такую нормативную рамку задает ФГОС.Аконкретизируют эти требования примерные основные образовательные програм- мы (ПООП), которые служат ориентиром для разработки каждым вузом собственных образовательных программ высшего образо­вания (ОП ВО).
Более года назад вМПГУ была создана рабочая группа попро­ектированию ПООП.Разработаны программы разной профильной направленности– гуманитарной, естественнонаучной, чисто педа­гогической (при всем сходстве они имеют определенные различия).
Работа эта была по-настоящему пионерской: многие проблемы приходилось решать вострейших дискуссиях. Ведь, понимая не­обходимость серьезных изменений, мы стремились сделать этот процесс последовательным, логичным, преемственным, опираю­щимся натрадиции университета ироссийского высшего образо­вания иучитывающим современные образовательные тренды.
В чемже состоит особенность примерных основных образова­тельных программ, разработанных МПГУ?
• Впервые образовательные программы разрабатывались вус- ловиях, когда сформированы требования квыпускнику состо­роны работодателя ввиде профессионального стандарта.
• Новые параметры были заданы уточненными примерными основными образовательными программами общего сред­него образования.
• Формат основной образовательной программы был опреде- лен рамкой ФГОС ВО имакетом ПООП, который был введен вдействие информационным письмом Минобрнауки России (№ 05-735 от23.03.2017).
1
Приказ Министерства образования инауки РФ от22 февраля 2018г. №125
«Об утверждении федерального государственного образовательного стан­дарта высшего образования – бакалавриат понаправлению подготовки
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», п.2.9. http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71797864/
9
ПРИМЕРНЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОНАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ УГСН
44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ ИПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
»
Этот документ задал распределение обязательной части и ча­сти, формируемой участниками образовательных отношений, всоотношении 70 на30%. Ночто должно входить вэти обязатель­ные 70%? И здесь предстояло учесть специфику педагогического образования, что и было сделано Федеральным учебно-методи­ческим объединением по УГСН «Образование и педагогические науки». Ведь в отличие отдругих образовательных областей, где профиль представляет собой, посути, специализацию (для чего достаточно 30% трудоемкости), в педагогическом образовании профиль– это предметная подготовка, т.е. фундамент образова­ния будущего учителя. Таким образом, предметные дисциплины иметодики их преподавания ипрактики вошли вобязательную часть (70%), что позволяет сохранить фундаментальность педаго­гического образования иобеспечить его единство.
В процессе разработки ПООП основное внимание уделялось наполнению обязательной части программы подготовки педагога.
Однако и при проектировании части, формируемой участни­ками образовательных отношений, также необходимо было спро­ектировать современное содержание педагогического обра- зования, учитывая актуальные тенденции развития образования и специфику современного детства. Важнейшими ориентирами стали следующие задачи:
• воспитание гармонично развитой и социально ответствен- ной личности, формирование национальной идентичности;
• работа с разными категориями детей (одаренными, сдеви- антным поведением, сОВЗ);
• реализация программ раннего развития детей, в том числе винклюзивной среде;
• готовность к оказанию консультационно-методической ипсихолого-педагогической поддержки семьям;
• работа вцифровой образовательной среде;
• ранняя профориентация;
• новые педагогические технологии (кинопедагогика, игро- педагогика, театральная педагогика, работа всети идр.).
Результатом стало включение в содержание психолого-педа-
гогических и предметно-методических модулей ПООП, а также
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности