Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.1. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ПК-9 Знать:

• психологию деятельности;

• психологию индивидуальных различий;

• психологию развития (механизмы, факторы);

• методы влияния иуправления командой.

Уметь:

• диагностировать особенности развития детей (совмест- но спсихологом);

• проектировать индивидуальные образовательные маршруты всоответствии собразовательными потребностями детей иособенностями их развития.

Владеть:

• методами проектной деятельности;

• методами влияния иуправления командой

ПК-11 Уметь:

• проводить научно-исследовательскую работу всоот- ветствии синдивидуальным планом.

Владеть:

• навыками планирования научно-исследовательской работы, включая ознакомление стематикой исследовательских работ вобласти образования ивыбор темы исследования

Декомпозиция компетенции

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 31 ЗЕТ.

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Психология УК-3, 6; ОПК-3, 5–8; ПК-4, 9

2 Педагогика УК-3, 6; ОПК-1–8; ПК-4, 9

3 Обучение лиц сОВЗ ОПК-3, 5–7; ПК-4

4 Производственная (педагогическая)

5 Научно-исследовательская работа ПК-11

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

практика (адаптационная, тьюторская, ранняя преподавательская, преподавательская)

Формируемые

компетенции

УК-6; ОПК-1–8;

ПК-3, 4, 9

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

Вид самостоятельной работы

обучающихся

1 Психология • Подготовка квыступлению насеминар-

ских ипрактических занятиях

• Подготовка кдискуссии (дебатам) насе- минарских ипрактических занятиях

• Написание рефератов, эссе, докладов иих презентация

• Составление таблиц для систематиза- ции учебного материала

• Составление глоссариев психологиче- ских терминов ипонятий

• Создание портфолио психологических технологий оценки личности, группы, воспитательных практик

• Анализ материала видеолекции

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

2 Педагогика • Подготовка докладов, научных сообще-

ний итезисов квыступлению насеминарских ипрактических занятиях

• Анализ историко-педагогических, нор- мативных, учебных текстов

• Написание эссе

• Составление глоссария педагогических терминов ипонятий

• Рецензирование научных статей иучеб- ных пособий

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

3 Обучение лиц сОВЗ • Подготовка квыступлению насеминар-

ских ипрактических занятиях

• Решение учебных кейсов иситуацион- ных задач

• Написание рефератов, эссе, докладов иих презентация

• Составление таблиц для систематиза- ции учебного материала

• Составление аналитических схем поте- мам/разделам дисциплины

• Составление глоссариев психологиче- ских терминов ипонятий

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Анализ материала видеолекций

• Выполнение творческих или научных мини-проектов

4 Производственная

(педагогическая) практика (адаптационная, тьюторская, ранняя преподавательская, преподавательская)

Организационно-методическая

деятельность

• Разработка индивидуального плана работы напериод практики

• Подготовка ипроведение воспитатель- ного мероприятия

• Подготовка ипроведение родительско- го собрания

Психолого-педагогическая

диагностика

• Анализ результатов диагностического исследования познавательной сферы учащегося

• Анализ результатов диагностического исследования профессиональной направленности учащихся иуровня тревожности иагрессивности вподростковом возрасте

• Характеристика наблюдаемого учаще- гося

• Решение педагогических ситуаций

Воспитательная (коррекционная)

деятельность

• Отчет оработе вкачестве помощника классного руководителя (индивидуальная работа сучащимися, помощь ворганизации ипроведении классных часов, общешкольных мероприятий)

• Конспекты ианализ бесед сучащимися

• Разработка ианализ воспитательных мероприятий

• Разработка ипроведение коррекционно- педагогических бесед

• Видеоотчеты наблюдений заобучаю- щимися

• Оформление дневника практиканта

• Подготовка отчета, выступление наконференции (презентация)

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

»)

Вид самостоятельной работы

обучающихся

5 Научно-исследователь-

ская работа

• Презентация иапробация вгруппе диагностических методик

• Решение педагогических задач

• Подготовка ипредставление проекта

• Подготовка ипроведение деловых игр

7. У чебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Богданова Т.Г., Гусейнова А.А., Назарова Н.М.Педагогика инклю- зивного образования: учебник для вузов: Для обучающихся понаправлениям подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», 44.03.04 «Профессиональное обучение» (квалификация (степень) «бакалавр»)/ под ред. Н.М.Назаровой. М., 2018.

2. ГуревичП.С.Психология: учебник. М., 2015.

3. Капранова В.А.История педагогики. М., 2015.

4. Педагогика: учебник ипрактикум/ ПодымоваЛ.С.идр.; под общ. ред. Л.С.Подымовой, В.А.Сластенина. 2-еизд., перераб. идоп. М.,

2017.

5. Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса: учебник и практикум для академического бакалавриата: для вузов погуманитарным направлениям испециальностям/ ВачковИ.В.идр.; под общ. ред. А.С.Обухова. М., 2018.

6. Сосновский Б.А. Возрастная и педагогическая психология: учеб- ник. М., 2017.

7. СтоляренкоА.М.Психология ипедагогика: Psychology and peda- gogy: учебник. М., 2015.

8. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф.Педагогическая психология: учеб. по- собие. М., Берлин, 2015.

4. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г.Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

5. МосковкинаА.Г.,ОрловаН.И.Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

6. Новиков А.М.Методология образования. М., 2006.

7. Образование детей сограниченными возможностями здоровья: современные подходы ипсихолого-педагогические технологии/ под ред. Ю.А.Афонькиной. Мурманск, 2015.

8. Овсянникова Е.А., Серебрякова А.А.Социальная психология: учеб. пособие. М., 2015.

9. Осипов А.М.Социология образования: очерки теории. М., 2006.

10. Основы гуманной педагогики: в20кн. М., 2013.

11. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика сосновами специаль- ной психологии: хрестоматия. М., 2013.

12. Российская педагогическая энциклопедия: в2т./ под ред. В.В.Давыдова. М., 1993–1999.

12. Таранова Т.Н., Гречкина А.А.Общая педагогика. Ставрополь, 2017.

14. ТелинаИ.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-ин- валидов: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

15. Ушинский К.Д.Избранные труды: в4кн. М., 2005.

16. Фабер А., Мазлиш Э.Как говорить сдетьми, чтобы они учились. М., 2010.

17. Швацкий А.Ю.История психологии: учеб. пособие. М., 2013.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

дисциплинами психолого-педагогического модуля, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных с текущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа модуля

МОДУЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление 44.03.01 «Педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения модуля

Цель освоения модуля воспитательной деятельности – формирование уобучающихся общепрофессиональных ипрофессиональных компетенций всфере воспитательной деятельности вобразовании.

2. Место модуля вструктуре образовательной программы

Модуль воспитательной деятельности относится к обязательной части образовательной программы бакалавриата. Дисциплины модуля воспитательной деятельности изучаются в5–6 семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные впроцессе изучения дисциплин «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Безопасность жизнедеятельности», дисциплин психолого-педагогического и предметно-методического модулей, которые являются основой для прохождения производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями,

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности организации воспитательной деятельно- сти обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями;

• требования ФГОС.

Уметь:

• организовывать совместную ииндивидуальную учеб- ную ивоспитательную деятельность обучающихся;

• применять психолого-педагогические технологии для адресной работы сразличными категориями обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями.

Владеть:

• приемами организации совместной ииндивидуальной деятельности обучающихся всоответствии свозрастными нормами их развития

• сущность духовно-нравственных ценностей личности имоделей нравственного поведения.

Уметь:

• осуществлять отбор диагностических средств для определения уровня сформированности духовно-нравственных ценностей.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• способами разработки иреализации программ духовно- нравственного воспитания обучающихся вразличных видах учебной ивнеучебной деятельности

• психолого-педагогические технологии воспитания.

Уметь:

• понимать документацию специалистов (психоло- гов, дефектологов, логопедов ит.д.) ирекомендации поиспользованию индивидуально-ориентированных воспитательных технологий сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся.

Владеть:

• психолого-педагогическими технологиями индиви- дуализации воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями

• алгоритм постановки воспитательных целей, проек- тирования воспитательных программ иметодов их реализации всоответствии стребованиями ФГОС;

• содержание, организационные формы, технологии воспитательной работы вшколе; систему планирования иорганизации воспитательной работы сдетским коллективом; этапы подготовки ипроведения воспитательных мероприятий, коллективных творческих дел; особенности формирования ифункционирования детского коллектива, органов ученического самоуправления; деятельность Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Уметь:

• проектировать способы организации различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной ит.д.), методы иформы организации коллективных творческих дел, экскурсий, походов, экспедиций идругих мероприятий;

• организовывать деятельность вобласти подготовки ипроведения воспитательных мероприятий;

• оказывать помощь иподдержку ворганизации де- ятельности ученических органов самоуправления, разновозрастных детско-взрослых общностей;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• защищать достоинство иинтересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся вконфликтной ситуации или неблагоприятных условиях;

• анализировать реальное состояние дел вгруппе детей, поддерживать вдетском коллективе позитивные межличностные отношения.

Владеть:

• технологиями реализации интерактивных форм име- тодов воспитательной работы, организации воспитательных мероприятий;

• методами организации работы сродителями (закон- ными представителями) обучающихся, способами оказания консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся, втом числе родителям, имеющим детей сОВЗ;

• методикой подготовки, организации ипроведения коллективно-творческих мероприятий вдетском объединении; навыками проведения индивидуальной игрупповой работы сдетьми иподростками разных возрастных категорий;

• способами регулирования поведения воспитанников для обеспечения безопасной образовательной среды;

• способами реализации интерактивных форм името- дов воспитательной работы, организации экскурсий, походов иэкспедиций идругих воспитательных мероприятий;

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 15 ЗЕТ.

100

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1910 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]