Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.1. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1912 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

На базе вуза– тренинги ирефлексия.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

В школе– продолжение тьюторской практики

срасширением направлений деятельности тью-

тора (втом числе волонтерская деятельность).

Летняя вожатская практика вдетских оздоро-

вительных (городских) лагерях.

Перед вожатской практикой– обязательное

проведение тренингов иотработки кейс-задач.

Вожатская практика требует получения серти-

фиката готовности квожатской деятельности

В вузе– методические тренинги (анализы

лучших педагогических практик, уроков, ма-

стер-классов ит.д.), отработка навыков– про-

ведение квазиуроков состудентами младших

курсов, рефлексия. Желательно привлечение

учителей– руководителей практики вшколе.

В школе– наблюдение, анализ уроков, практи-

ка проведения уроков ивнеурочных занятий,

организация проектной иисследовательской

деятельности школьников (кружки, экскурсии

ит.д.). Продолжение деятельности попедаго-

гическому сопровождению

В вузе– подготовка, тренинги, консультации,

рефлексия, подтверждение сертификата.

В школе– практика проведения уроков ивне-

урочных занятий.

Летняя вожатская практика вдетских оздоро-

вительных (городских) лагерях.

При необходимости– продолжение тьютор-

ской практики

В основном–

выездная,

25%– ввузе

практика

(непрерывная)

III/6 9 Тьюторская

Вожатская

практика

(дискретная)

50%– ввузе

50%– вшколе

давательская

(непрерывная/

дискретная)

IV/7 6 Ранняя препо-

В основном–

выездная,

15%– ввузе

ская практика

(непрерывная/

дискретная)

IV/8 6 Преподаватель-

111

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Осуществление полноценной преподаватель-

ской деятельности (все аспекты) позаданию

учителя– руководителя практики (преподава-

ние, сопровождение, воспитание, организация

разных видов деятельности, волонтерство ит.д.).

Собственная исследовательская деятельность

(постановка эксперимента, опытного обуче-

ния, наблюдение, сбор эмпирического матери-

ала) при подготовке выпускной квалификаци-

онной работы

Осуществление полноценной преподаватель-

ской деятельности.

Подведение итогов. Анализ приобретенно-

го опыта, выявление проблем, требующих

разрешения, перспектив профессионального

развития.

Собственная исследовательская деятельность

(постановка эксперимента, опытного обу-

чения, наблюдение, сбор эмпирического мате-

риала) при подготовке выпускной квалифика-

ционной работы

112

Вид практики Где проходит Содержание деятельности

Трудоем-

кость, ЗЕТ

Курс/

Семестр

В основном–

выездная,

15%– ввузе

практика

(дискретная)

IV/7 6 Комплексная

В основном–

выездная,

15%– ввузе

практика

(непрерывная/

IV/8 3 Комплексная

дискретная)

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Форма аттестации

попроизводственной (педагогической) практике

Формой аттестации по производственной (педагогической)

практике является зачет (зачет соценкой).

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ЛЕТНЯЯ (ВОЖАТСКАЯ) ПРАКТИКА

44.03.01 «Педагогическое образование» Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Летняя (вожатская) практика имеет профессиональный характер иорганизуется набазе детских оздоровительных лагерей. Основным видом деятельности практикантов является педагогический: воспитательная работа, направленная на личностное развитие подрастающего поколения и формирование у детей системы нравственных ценностей, гражданской позиции, ответственного отношения ксебе, своему здоровью иобществу.

Цель практики:

• формирование у студентов готовности к осуществлению профессионально-педагогической деятельности в условиях детских летних лагерей.

Задачи практики:

• интегрировать знания, приобрести умения и навыки само- стоятельной работы с детским и юношеским коллективом вусловиях детских летних лагерей;

113

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

• сформировать необходимые профессиональные компетен- ции иличностные качества воспитателя, вожатого вдетском летнем лагере;

• овладеть содержанием иразличными формами иметодами оздоровительной ивоспитательной работы влетний период, охраны жизни издоровья детей;

• развивать ответственное итворческое отношение кпроведе- нию воспитательной работы сдетьми иподростками.

Планируемые результаты обучения

при прохождении практики

При прохождении практики планируется сформировать следу-

ющие компетенции.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

Профессиональные компетенции:

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

Общая трудоемкость практики

Общая трудоемкость производственной (педагогической) лет-

ней (вожатской) практики составляет 6 ЗЕТ.

114

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Формы

дневника практи-

ки; составление

индивидуальных

карт

психологической

характеристики

подростка

сетки лагерной

смены

нария массового

мероприятия

текущего контроля

Участие

вконференции

• Конспект; ведение

• Составление

• Составление плана-

• Написание сце-

презентация

• Компьютерная

Содержание ихарактер деятельности студентов

вовремя производственной (вожатской) практики

Виды учебной работы вовремя практики,

Разделы (этапы)

№

включая самостоятельную работу студентов

практики

п/п

• Знакомство сцелями, задачами, содержанием иорга-

1 Подготовительный

низацией практики

• Презентация баз практики кураторами ипредстави-

этап

Проведение устано-

телями летних лагерей

• Составление индивидуальных планов прохождения

вочной конферен-

ции попрактике

практики

вРоссии. История коммунарского движения

1.1. Истоки, история иопыт вожатской деятельности

1. История вожатского дела

этап

Инструктивно-

2 Ознакомительный

ных детских центров. Современные тенденции

развития вожатской деятельности

1.2. Опыт деятельности всероссийских имеждународ-

деятельности

2. Нормативно-правовые основы вожатской

методический сбор

Особенности трудового законодательства приме-

2.1. Сфера профессиональной деятельности вожатого.

нительно кработе вожатого влагере. Правовые

аспекты организации детского отдыха

провождающего работу первичного отделения

2.2. Правовые аспекты деятельности вожатого, со-

Российского движения школьников

115

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

Формы

текущего контроля

»)

116

Виды учебной работы вовремя практики,

Разделы (этапы)

№

включая самостоятельную работу студентов

практики

п/п

втрудной жизненной ситуации

возможностями здоровья

3.1.1. Конфликты вдетском коллективе

3.1.2. Работа вожатого содаренными детьми

3.1.3. Работа вожатого сдетьми, находящимися

3.1.4. Работа вожатого сдетьми сограниченными

общественного объединения. Организация жизнедея-

тельности временного детского коллектива

3.1. Педагогическое мастерство вожатого

тельности. Сопровождение деятельности детского

3. Психолого-педагогические основы вожатской дея-

ственного объединения

3.2. Сопровождение деятельности детского обще-

коллектива иуправление им. Характеристика

3.3. Методика формирования временного детского

основных периодов смены

4. Технологии работы вожатого вобразовательной орга-

коллективного творческого дела

4.1. Методика итехнология подготовки ипроведения

низации идетском лагере

4.2. Организация ипроведение массовых мероприятий

4.3. Организация дискуссионных мероприятий

4.4. Организация ипроведение линеек

4.5. Игротехника

4.6. Проектная деятельность

4.7. Формирование ценностей здорового образа жизни

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

4.8. Организация спортивных мероприятий

4.9. Туризм икраеведение

4.10. Песенное итанцевальное творчество

4.11. Патриотическое воспитание

4.12. Экологическое воспитание

4.13. Профориентация

5. Информационно-медийное сопровождение вожатской

ждения деятельности детского общественного

5.1. Значение информационно-медийного сопрово-

деятельности

объединения иработы детского оздоровитель-

ного лагеря. Различные источники информации.

Различные подходы ктипологии СМИ

5.2. Организация работы пресс-центра

5.3. Информационная безопасность

5.4. Игры сиспользованием информационных тех-

нологий

6.1. Основы вожатской этики

6. Профессиональная этика икультура вожатого

ми (законными представителями) иколлегами

6.2. Этика взаимоотношений сдетьми, их родителя-

6.3. Корпоративная культура

7.1. Алгоритмы поведения вожатого вэкстремальных

коллектива

7. Основы безопасности жизнедеятельности детского

ситуациях

7.2. Первая доврачебная помощь

117

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

Формы

практики краткого

текущего контроля

содержания иана-

• Запись вдневнике

лиза проделанной

работы

• Методическая раз-

»)

работка воспита-

тельного сценария

• Самоанализ воспи-

тательного меро-

приятия

• Программа само-

воспитания лично-

сти одного воспи-

танника отряда

ивидеофиксации

интересных изна-

чимых моментов

жизнедеятельности

лагеря ипедагоги-

ческой деятельно-

• Материалы фото-

сти вожатых

Написание эссе

результатов прохож-

дения практики

118

Виды учебной работы вовремя практики,

включая самостоятельную работу студентов

деятельности

1. Организация ивключение детей вразличные виды

2. Проведение коллективных творческих дел

3. Организация деятельности профильных детских

практики

Разделы (этапы)

Основной этап

Реализация про-

граммы воспита-

тельной деятель-

№

п/п

объединений поинтересам

ний идеятельности вколлективе

4. Корректировка норм общения, поведения, отноше-

ности вожатого

вусловиях летнего

лагеря

сдетьми

5. Руководство органами детского самоуправления

6. Установление педагогически правильных отношений

7. Разработка воспитательных сценариев

однокурсников постановка новых задач

• Анализ проделанной работы

Аналитический

полученных напредыдущих этапах

• На основе анализа собственного опыта иопыта своих

• Обработка, анализ исистематизация результатов, Представление результатов практики Доклад; презентация

этап

Рефлексия проде-

ланной работы

Завершающий этап

Проведение итого-

вой конференции

попрактике

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Форма аттестации

попроизводственной (педагогической) практике

Формой аттестации по производственной (педагогической)

летней (вожатской) практике является зачет (зачет соценкой).

5.5. Рекомендации

поразработке фондов оценочных средств

для промежуточной аттестации

Фонд оценочных средств– это комплект контрольно-оценочных материалов, предназначенный для оценивания образовательных результатов, достигнутых обучающимися в процессе освоения дисциплины (модуля) образовательной программы.

ФОС является частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися образовательной программы высшего образования, способствует реализации гарантии качества образования.

ФОС строится на основе профессиональных задач, сформулированных вФГОС ВО, сучетом трудовых функций, компетенций ивидов деятельности обучающегося.

Для аттестации обучающихся на соответствие их учебных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущий контроль успеваемости ипромежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты идругие средства иметоды контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень сформированности компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются иутверждаются вузом самостоятельно. ФОС содержит всебе все задания, выполнение которых предусмотрено ОПОП.

В контексте деятельностного подхода предполагается проектирование компенентностно-ориентированных средств оценивания результатов обучения.

Основной целью ФОС должно стать формирование у обучающихся умений действовать в профессиональных ситуациях

119

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

испособности разрешать проблемы, возникающие впроцессе трудовой деятельности.

Условием успешности выполнения заданий из фонда оценочных средств является их единообразная структура, которая должна включать следующие элементы:

• проверяемые компетенции, трудовые действия, образова- тельные результаты;

• цель выполнения задания (четкая ее постановка должна спо- собствовать пониманию студентом необходимости выполнения задания для формирования компетенций);

• описание задания (объяснение сути выполняемого задания, его характеристика, пошаговая инструкция выполнения учебных действий для достижения результата; степень подробности этой инструкции зависит от сформированности учебных умений инавыков студентов);

• источники илитература, необходимые для выполнения за- дания (некоторые задания требуют специальных указаний налитературу иисточники);

• критерии оценивания качества иуровня выполнения зада- ния, выраженные вбаллах.

Наличие уже в самом задании заранее сформулированных критериев его оценки не только обеспечивает объективность итранспарентность процесса проверки, но изадает обучающемуся четкие ориентиры качественного выполнения задания.

Оптимальным способом определения результатов учебной деятельности является критериально-ориентированное оценивание, которое позволяет определить качество выполнения задания относительно идеального образца.

Критериально-ориентированное оценивание опирается начетко сформулированные ипроверяемые требования крезультатам обучения и позволяет сделать вывод остепени освоения обучающимся определенных компонентов подготовки (компетенций, знаний, умений, владений инавыков идр.), заданных втребованиях к результатам обучения. Каждый уровень достижения студента при выполнении задания должен быть содержательно описан вкомпетентностном формате.

120

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1912 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]