Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.1. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 199 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• международные стандарты вобласти защиты прав человека игражданина, прав ребенка, инвалидов илиц сограниченными возможностями здоровья;

• систему иисточники образовательного права Россий- ской Федерации;

• систему иисточники законодательства осемье ипра- вах ребенка Российской Федерации;

• систему иисточники законодательства отруде Россий- ской Федерации, включая конвенции МОТ;

• нормативно-правовые иорганизационные основы деятельности образовательных организаций;

• правовой статус субъектов образовательных право- отношений;

• правовой статус работника иработодателя как субъек- тов трудовых правоотношений.

Уметь:

• анализировать ипрактически использовать норма- тивно-правовые акты вобласти образования;

• применять нормы действующего законодательства всфере защиты личных неимущественных иимущественных прав граждан;

• оценивать качество образовательных услуг наоснове действующих нормативно-правовых актов.

Владеть:

• навыками работы сзаконодательными ииными нормативно-правовыми актами вобласти образования;

• способами, методами иприемами поиска, анализа иоценки информации, необходимой для постановки ирешения профессиональных задач;

• способами решения проблем правового обеспече- ния профессиональной деятельности всовременных условиях

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Шифр

компетенции

ОПК-2 Знать:

ОПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• особенности психологических механизмов обучения ивоспитания;

• закономерности образовательного процесса;

• развивающие функции процессов обучения ивоспитания;

• основные образовательные программы для учащихся разных возрастов.

Уметь:

• использовать психологические теории обучения ивоспитания для разработки практических программ всистеме образования;

• применять вобразовательном процессе знания индиви- дуальных особенностей учащихся;

• осуществлять экспертную оценку процессов воспитания иобучения.

Владеть:

• современными технологиями педагогической деятель- ности;

• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

• способами организации различных видов обучающей деятельности;

• навыками оптимального взаимодействия ссубъектами педагогического процесса

• основные механизмы идвижущие силы процесса развития;

• законы развития личности ипроявления личностных свойств, психологические законы периодизации икризисов развития;

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организа- ции образовательного процесса;

• закономерности развития детско-взрослых сообществ, социально-психологические особенности изакономерности развития детских иподростковых сообществ;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

• современные технологии индивидуализации вобра- зовании, формы образования детей струдностями вобучении вобщеобразовательных учреждениях.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

• выявлять входе наблюдения поведенческие иличност- ные проблемы обучающихся, связанные сособенностями их развития;

• планировать икорректировать образовательные зада- чи (совместно спсихологом идругими специалистами) порезультатам мониторинга сучетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• строить воспитательную деятельность сучетом инди- видуальных особенностей детей;

• разрабатывать иреализовывать индивидуально- ориентированные образовательные программы сучетом личностных ивозрастных особенностей обучающихся;

• корректировать учебную деятельность исходя издан- ных мониторинга образовательных результатов сучетом неравномерности индивидуального психического развития детей;

• ставить различные виды учебных задач иорганизо- вывать их решение всоответствии суровнем индивидуального познавательного иличностного развития детей;

• оценивать образовательные результаты: формируе- мые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик ивозрастных особенностей обучающихся;

• специальными технологиями иметодами, позволяю- щими проводить коррекционно-развивающую работу;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Шифр

компетенции

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогическими технологиями (втом числе инклюзивными), необходимыми для адресной работы сразличными контингентами учащихся: одаренными детьми, социально уязвимыми детьми, детьми, попавшими втрудные жизненные обстоятельства, детьмисиротами, детьми сособыми образовательными потребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита внимания, гиперактивные дети, дети сограниченными возможностями здоровья, сдевиациями поведения, дети сзависимостью);

• навыками сотрудничества, диалогического общения сдетьми, родителями ипедагогами, независимо отих возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса иособенностей развития

• духовно-нравственные ценности личности имодели нравственного поведения впрофессиональной деятельности;

• базовые научные понятия теории воспитания, современные дидактические теории итеории воспитания;

• сущность, движущие силы, противоречия илогику про- цесса обучения, воспитания иразвития как системы сотворчества учителя иученика;

• закономерности идидактические принципы организа- ции целостного педагогического процесса вединстве образовательной, воспитательной иразвивающей функций;

• современные технологии воспитания;

• сущность духовно-нравственного развития ивоспита- ния обучающихся как первостепенной задачи современной образовательной системы иважного компонента социального заказа для образования;

• концепцию духовно-нравственного развития ивоспи- тания личности гражданина России как методологическую основу разработки иреализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

• цель изадачи духовно-нравственного развития ивос- питания;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• основные социально-педагогические условия иприн- ципы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся;

• требования федеральных государственных образова- тельных стандартов общего образования кпрограмме духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ипрограммам воспитания исоциализации обучающихся.

Уметь:

• осуществлять воспитательную деятельность вусловиях изменяющейся поликультурной среды: формировать уобучающихся гражданскую позицию, толерантность инавыки поведения визменяющейся поликультурной среде, способность ктруду ижизни вусловиях современного мира, культуру здорового ибезопасного образа жизни;

• создавать позитивный психологический климат вгруппе иусловия для доброжелательных отношений между детьми, втом числе принадлежащими кразным национально-культурным, религиозным общностям исоциальным слоям.

Владеть:

• современными воспитательными технологиями, на- правленными наосвоение учащимися нравственных моделей поведения;

• методами организации культурного пространства образовательного учреждения сцелью формирования общей культуры учащихся иформирования уних духовных инравственных ценностей;

• инструментарием мониторинга духовно-нравственно- го развития, воспитания исоциализации обучающихся;

• средствами организации контроля результатов обуче- ния ивоспитания

ОПК-5 Знать:

• современные средства оценивания учебной деятельно- сти иучебных достижений обучающихся;

• важнейшие требования косуществлению контроля ре- зультатов учебной деятельности обучающихся науроке;

• основные условия реализации педагогической коррек- ции трудностей, встречающихся вучебной деятельности обучающихся.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• учитывать результаты личностного иучебного роста обучающегося входе оценочной деятельности;

• использовать вобразовательном процессе современ- ные электронные средства оценивания;

• проектировать учебный процесс, используя совре- менные подходы коцениванию учебных достижений обучающихся.

Владеть:

• приемами мотивирующего оценивания иположитель- ного подкрепления;

• навыками работы сэлектронным дневником, элек- тронным журналом;

• способами оценивания учебной деятельности вуслови- ях дистанционного обучения;

• технологиями педагогической коррекции

• закономерности физиологического ипсихического развития ребенка иособенности их проявления вобразовательном процессе вразные возрастные периоды;

• методы психолого-педагогической диагностики осо- бенностей развития обучающихся вобразовательном процессе;

• психолого-педагогические технологии индивидуализа- ции вобразовании;

• основные направления испособы проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.

Уметь:

• эффективно взаимодействовать сразличным контин- гентом обучающихся;

• проектировать индивидуальные образовательные маршруты всоответствии особыми образовательными потребностями обучающихся;

• отбирать иприменять психолого-педагогические техно- логии вобразовании (втом числе инклюзивные) сучетом различного контингента обучающихся, особенностей их развития иобразовательных потребностей;

• применять современные психолого-педагогические технологии, основанные назнании законов развития личности иповедения ввиртуальной среде;

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ОПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• применять психолого-педагогические технологии (втом числе инклюзивные), необходимые для адресной работы сразличными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие втрудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети сособыми образовательными потребностями (аутисты, дети ссиндромом дефицита внимания игиперактивностью идр.), дети сограниченными возможностями здоровья, дети сдевиациями поведения, дети сзависимостью.

Владеть:

• приемами иметодами психолого-педагогической диагностики, направленной наработу собучающимися сособыми образовательными потребностями;

• педагогическими технологиями, направленными наразностороннее развитие личности каждого обучающегося;

• способами индивидуализации процесса воспитания иобучения науроке и всистеме дополнительного образования;

• специальными технологиями иметодами коррекционно- развивающей работы

• способы взаимодействия сразличными участниками образовательного процесса;

• особенности взаимодействия исотрудничества сроди- телями (законными представителями) обучающихся;

• способы построения межличностных отношений вгруппах разного возраста;

• особенности социального партнерства вобразователь- ной деятельности.

Уметь:

• проектировать иобновлять образовательную про- грамму спривлечением обучающихся иих родителей (законных представителей);

• взаимодействовать сразличными участниками образо- вательных отношений врамках реализации программ дополнительного образования;

• видеть социальную значимость реализуемых образова- тельных программ.

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Шифр

компетенции

ОПК-8 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• способами взаимодействия сразличными субъектами образовательного процесса;

• приемами построения межличностных отношений науроке;

• навыками проектирования образовательных программ сучетом мнения участников образовательных отношений

• методологию педагогических исследований проблем образования;

• важнейшие особенности физиологического ипсихи- ческого развития детей сОВЗ вцелях осуществления педагогической деятельности.

Уметь:

• совершенствовать свои профессиональные знания иумения наоснове постоянного самообразования;

• организовывать образовательный процесс наоснове знаний обособенностях развития детей сОВЗ;

• изучать личность ребенка входе педагогической дея- тельности средствами современных методик.

Владеть:

• способами совершенствования профессиональных знаний иумений путем использования информационной среды;

• приемами профилактической деятельности, направ- ленной напредотвращение саморазрушающего поведения ребенка;

• способами проектирования ипостоянного совершен- ствования образовательной среды

ПК-3 Знать:

• методологию практической педагогической деятель- ности;

• методики итехнологии формирования образовательной среды школы вцелях достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения;

• принципы организации образовательной среды ираз- работки развивающих образовательных программ; особенности оценки иопределения эффективности процесса обучения, втом числе вусловиях инклюзивного образования.

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

Уметь:

• проводить диагностические мероприятия психолого- педагогической направленности;

• моделировать педагогические ситуации;

• проектировать педагогическое взаимодействие;

• обосновывать необходимость включения различных компонентов социокультурной среды вобразовательный процесс.

Владеть:

• навыками анализа форм активного психолого-педаго- гического взаимодействия;

• методами определения содержания иструктурно-орга- низационных форм осуществления профессиональной деятельности педагогов вобразовательных учреждениях, втом числе при реализации программ инклюзивного образования;

• навыками использования образовательного потенци- ала социокультурной среды вучебной ивнеурочной деятельности

• значение каждого возрастного этапа для развития пси- хических иличностных достижений;

• психолого-педагогические закономерности организа- ции образовательного процесса;

• основы психодиагностики иосновные признаки откло- нения вразвитии детей;

Уметь:

• осуществлять (совместно спсихологом идругими специ- алистами) психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса иорганизацию субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса сучетом их индивидуальных особенностей;

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• подбирать иприменять психодиагностический инстру- ментарий для оценки показателей уровня идинамики развития ребенка, первичного выявления отклонений вего развитии;

• проектировать индивидуальные образовательные маршруты всоответствии собразовательными потребностями детей иособенностями их развития;

• применять напрактике технологии индивидуализации вобразовании;

• оценивать образовательные результаты: формируемые впреподаваемом предмете, предметные иметапредметные компетенции, атакже осуществлять (совместно спсихологом) мониторинг личностных характеристик;

• формировать детско-взрослые сообщества.

Владеть:

• специальными технологиями иметодами, позволяю- щими проводить коррекционно-развивающую работу;

• навыками управления командой

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 199 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]