Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.1. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1911 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

5. Содержание модуля

№

п/п

1 Психология воспитательных практик ОПК-3, 4, 6; ПК-2

2 Технология иорганизация воспитательных

практик

3 Основы вожатской деятельности ОПК-4; ПК-2

4 Производственная (педагогическая) практика

(адаптационная, тьюторская, ранняя преподавательская, преподавательская)

5 Производственная (педагогическая) летняя

(вожатская) практика

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

ОПК-3, 4, 6; ПК-2

ОПК-4; ПК-2

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

1 Психология

воспитательных практик

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Выполнение творческих или научных мини-проектов имини-исследований

• Подготовка портфолио психологи- ческих технологий воспитательных практик

2 Технология

иорганизация воспитательных практик

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Выполнение творческих или научных мини-проектов имини-исследований

• Разработка программ воспитательной деятельности (внеурочной деятельности, деятельности классного руководителя, тьюторского сопровождения идр.)

101

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

»)

Вид самостоятельной работы

обучающихся

3 Основы вожатской

деятельности

4 Производственная

(педагогическая) практика (адаптационная, тьюторская, ранняя преподавательская, преподавательская)

5 Производственная

(педагогическая) летняя (вожатская) практика

• Подготовка квыступлению насеминар- ских ипрактических занятиях

• Решение учебных кейсов иситуацион- ных задач

• Подготовка сценария воспитательного мероприятия (по выбору), культурно-образовательного проекта

• Разработка индивидуального плана работы напериод практики

• Разработка ипроведение воспитатель- ного мероприятия

• Анализ воспитательной деятельности вшколе, включая деятельность ученического самоуправления, Российского движения школьников, актива класса

• Организация ипроведение воспита- тельных мероприятий

• Оформление дневника практиканта

• Подготовка отчета, выступление наконференции (презентация)

Подготовительный этап

• Разработка индивидуального плана работы напериод практики

• Изучение нормативно-правовых иметодических материалов вобласти вожатской деятельности

• Разработка плана, программы иплан-сетки отрядной работы

• Разработка плана воспитательной рабо- ты влагере иколлективно-творческих испортивных мероприятий

102

№

Наименование раздела

п/п

(дисциплины) модуля

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Вид самостоятельной работы

обучающихся

Как руководителя отряда

• Изучение детского коллектива отряда, интересов, запросов, потребностей воспитанников, специфики социальной среды, вусловиях которой действует отряд

• Разработка наоснове психолого-педа- гогической диагностики мероприятий повоспитанию детей иподростков вотряде

• Формирование органов детского само- управления, организация их деятельности

• Анализ эффективности проделанной ра- боты, выработка рекомендаций поповышению эффективности воспитательного воздействия отряда наего членов

Как организатора разнообразной

творческой деятельности

• Организация коллективных творческих дел

• Организация практического участия отряда вобщелагерных делах

• Организация практического участия вдеятельности отряда родителей ипредставителей общественности

Как воспитателя

• Проведение воспитательной работы наоснове самодеятельности, инициативы итворчества детей

• Планирование, организация ианализ воспитательной работы вотряде

• Подготовка отчета, выступление након- ференции (презентация)

103

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

7. У чебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. ГуревичП.С.Психология: учебник. М., 2015.

2. Канке В.А.Теория обучения ивоспитания: учебник ипрактикум: учебник для вузов погуманитарным направлениям испециальностям. М., 2018.

3. Нормативно-правовые основы вожатской деятельности: метод. рекомендации. М., 2017.

4. Подымова Л.С.Педагогика: учебник ипрактикум для бакалавров. М., 2014.

5. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности вожатого: методич. рекомендации. М., 2017.

6. Столяренко А. М. Психология и педагогика: Psychology and pedagogy: учебник. М., 2015.

7. Ступницкий В.П., Щербакова О.И., Степанов В.Е. Психология: учебник. М., 2017.

8. Теория обучения и воспитания, педагогические технологии: учебник ипрактикум для академического бакалавриата/ отв. ред. Л.В.Байбородова. М., 2017.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. История педагогики и образования / под ред. А.И. Пискунова, А.Н.Джуринского, М.Г.Плоховой. М., 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. Отдействия кмысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г.Асмолова. М., 2011.

3. Капранова В.А.История педагогики. М., 2015.

4. Ключко О.И., Сухарева Н.Ф.Педагогическая психология: учеб. по- собие. М., Берлин, 2015.

5. Лаптева О.И., Семенов И.Н., Куликова С.Г.Педагогика ипсихоло- гия: учеб.-методич. пособие. Новосибирск, 2015.

6. МосковкинаА.Г.,ОрловаН.И.Клинико-генетические основы дет- ской дефектологии: учеб. пособие для вузов. М., 2015.

7. Новиков А.М.Методология образования. М., 2006.

8. Образование детей сограниченными возможностями здоровья: современные подходы ипсихолого-педагогические технологии/ под ред. Ю.А.Афонькиной. Мурманск, 2015.

104

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

9. Овсянникова Е.А., Серебрякова А.А.Социальная психология: учеб. пособие. М., 2015.

10. Осипов А.М.Социология образования: очерки теории. М., 2006.

11. Основы гуманной педагогики: в20кн. М., 2013.

12. Ридецкая О.Г. Коррекционная педагогика сосновами специаль- ной психологии: хрестоматия. М., 2013.

13. Российская педагогическая энциклопедия: в2т./ под ред. В.В.Давыдова. М., 1993–1999.

14. Таранова Т.Н., Гречкина А.А.Общая педагогика. Ставрополь, 2017.

15. ТелинаИ.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-ин- валидов: учеб.-методич. пособие. М., 2014.

16. Ушинский К.Д.Избранные труды: в4кн. М., 2005.

17. Фабер А., Мазлиш Э.Как говорить сдетьми, чтобы они учились. М., 2010.

18. Швацкий А.Ю.История психологии: учеб. пособие. М., 2013.

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации по модулю

Формы исодержание текущего контроля помодулю определя-

ются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

Система текущего контроля основана на различных учебных заданиях, выполняемых ивходе аудиторных занятий, иврамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплинами модуля воспитательной деятельности, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных на активизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

105

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Все формы учебной работы и контроля объединены врамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации помодулю– навыбор образовательной организации.

Рекомендуется проводить промежуточную аттестацию в форме единого междисциплинарного экзамена помодулю.

Экзамен может состоять изодного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

• выполнение комплексного практического задания;

• выполнение практических заданий на освоение отдельных компетенций модуля;

• защита курсовой работы, проекта идругие виды (на усмотре- ние образовательной организации).

К экзамену допускаются обучающиеся, успешно освоившие все

элементы модуля: междисциплинарные курсы ипрактики.

106

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

Примерная программа модуля

ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ

44.03.01 «Педагогическое образование» Уровень образования– бакалавриат

Примерная программа представлена в приложении 3 в соответствии с направленностью (профилем) образовательной программы.

Примерная программа практики

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)

ПРАКТИКА

Направление 44.03.01 «Педагогическое образование»

Уровень образования– бакалавриат

Тип практики

Производственная практика.

Вид практики

Педагогическая практика.

Краткая характеристика практики

Целенаправленность, непрерывность, преемственность, систематичность практической подготовки студентов обусловливают комплексный характер практики как единства блоков ее содержания (интеграция психологических, общепедагогических, теоретических, методических, специальных, предметных знаний) иосновных видов педагогической деятельности.

Непрерывная педагогическая практика включает в себя несколько этапов, направленных напостепенное усложнение содержания практической подготовки студентов сцелью обеспечения овладения обучающимися трудовыми функциями педагога.

107

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

»)

Принцип поэтапности, системности в организации педагогической практики совторого по выпускной курс обеспечивается за счет метамодульного характера практики, направленного навсестороннее ипоследовательное овладение основными видами профессионально-педагогической деятельности, закрепление и углубление теоретической подготовки студентов и приобретение ими практических навыков, атакже опыта профессиональной деятельности иформирование личности современного учителя.

Цель производственной (педагогической) практики– формирование следующих компетенций.

Универсальные компетенции:

• УК-2. Способен определять круг задач врамках поставлен- ной цели ивыбирать оптимальные способы их решения, исходя издействующих правовых норм, имеющихся ресурсов иограничений.

• УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие иреализовывать свою роль вкоманде.

• УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать иреализовывать траекторию саморазвития наоснове принципов образования втечение всей жизни.

• УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные ус- ловия жизнедеятельности, втом числе при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и до- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индиви- дуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

108

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен успешно взаимодействовать вразличных си- туациях педагогического общения.

• ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспита- тельную деятельность.

• ПК-3. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-4. Способен формировать развивающую образователь- ную среду для достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов.

• ПК-5. Способен кобеспечению охраны жизни издоровья об- учающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.

• ПК-9. Способен проектировать индивидуальные образова- тельные маршруты обучающихся по преподаваемым учебным предметам.

109

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

(

ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ

На раннем этапе происходит постановка за-

дач, несвязанных сурочной деятельностью,–

»)

взаимодействие впедагогической среде,

знакомство спсихолого-педагогическими

особенностями детей разных возрастов.

Отрабатываются входе тренингов или напе-

дагогических тренажерах психолого-педаго-

гические задачи, атакже задачи организации

безопасной образовательной среды (с при-

влечением учителей школы вразных формах

участия)

Продолжается отработка сформированных

входе адаптационной практики умений

вситуации реальной школы, осуществля-

ется знакомство сосредой, осуществляется

самоанализ, выявление проблем, требующих

дальнейшего решения

На базе вуза идет постановка задач, опреде-

ление алгоритма действий порешению задач,

проходит тренинг ирефлексия порезультатам.

В школе студенты занимаются педагоги-

ческим сопровождением (педагогической

помощью, организацией учебной, досуговой

ивоспитательной деятельности конкретного

ученика) сучастием учителя

Структура непрерывной (педагогической) практики

110

Вид практики Где проходит Содержание деятельности

Трудоем-

кость, ЗЕТ

Курс/

Семестр

75%– набазе вуза

25%– набазе школы

практика

(непрерывная)

II/3 2 Адаптационная

50%– набазе вуза

50%– набазе школы

практика

(непрерывная)

II/4 2 Адаптационная

50%– набазе вуза

50%– набазе школы

практика

(педагогическое

сопровождение

учащегося)

III/5 3 Тьюторская

(непрерывная)

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 / 1911 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]