Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3233 / 4633 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки работы напрактических занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации– непредусмотрена.

321

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Примерная программа дисциплины

ПРОФИЛАКТИКА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

ИДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

УОБУЧАЮЩИХСЯ СНАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование уобучающихся компетенций вобласти предупреждения социально-психологической дезадаптации идевиантного поведения обучающихся снарушением слуха, профилактики правонарушений обучающихся иобеспечения безопасности образовательных организаций.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Профилактика социально-психологической дезадаптации идевиантного поведения уобучающихся снарушениями слуха» является дисциплиной повыбору обучающегося иизучается наIV курсе в8 семестре.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

322

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• подходы кразработке программ предупреждения со- циально-психологической дезадаптации идевиантного поведения обучающихся снарушением слуха.

Уметь:

• разрабатывать просветительские программы попреду- преждению социально-психологической дезадаптации идевиантного поведения обучающихся снарушением слуха.

Владеть:

• технологиями проведения мероприятий всоответствии спрограммой предупреждения социально-психологической дезадаптации идевиантного поведения обучающихся снарушением слуха

• теоретические основы предупреждения социально-пси- хологической дезадаптации идевиантного поведения обучающихся снарушением слуха вусловиях семейного воспитания.

Уметь:

• выявлять социально-психологическую дезадаптацию идевиантное поведение обучающихся снарушением слуха.

Владеть:

• технологиями предупреждения социально-психологи- ческой дезадаптации идевиантного поведения обуча-

помощи вусловиях семейного воспитания;

• технологиями консультирования ипсихолого-педаго- гического сопровождения обучающихся снарушениями слуха, их семей ипредставителей заинтересованного окружения повопросам предупреждения ипреодоления социально-психологической дезадаптации идевиаций

323

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 2 ЗЕТ.

5. Содержание дисциплины

№

п/п

1 Социально-психологическая дезадаптация ПК-5

2 Раннее девиантное поведение. Рискованное поведение ПК-5

3 Суицидальное, аутоагрессивное поведение ПК-5

4 Агрессивное поведение. Делинквентное поведение ПК-5

5 Технологии выявления обучающихся группы риска.

Алгоритмы помощи

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ПК-5, 7

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

Наименование раздела

дисциплины

1 Социально-психологиче-

ская дезадаптация

2 Раннее девиантное поведе-

ние. Рискованное поведение

3 Суицидальное, аутоагрес-

сивное поведение

4 Агрессивное поведение.

Делинквентное поведение

5 Технологии выявления

обучающихся группы риска. Алгоритмы помощи

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка сообщений (теоретиче- ский раздел курса)

• Моделирование проблемных ситуа- ций иалгоритмов их разрешения

• Практикумы поприменению техно- логий предупреждения ивыявления социально-психологической дезадаптации идевиантного поведения

• Практикумы позакреплению алго- ритма помощи при социальнопсихологической дезадаптации идевиантном поведении

• Подготовка материалов для работы сучастниками образовательного процесса понаправлению профилактики социально-психологической дезадаптации идевиантного поведения уобучающихся снарушением слуха

324

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Методические материалы по признакам девиаций, действиям специалистов системы образования вситуациях социальных рисков и профилактике девиантного поведения обучающихся. М.,

2018.

2. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц сОВЗ: учебник/ под ред. Т.Г.Богдановой. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Агрессия: сб. материалов науч.-практ. конф. «Агрессия: биологические, психологические и философские аспекты» / редкол.: А.М.Ельяшевич (отв. ред.) идр. СПб., 2004.

2. Баженов В.Г. , Баженов В.П. Психологические механизмы коррек- ции девиантного поведения школьников. Ростов н/Д, 2006.

3. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей исе- мей группы риска. Межведомственный подход. М., 2006.

4. Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный кон- троль: избр. ст. СПб., 2004.

5. Диагностика ипрофилактика школьной дезадаптации: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. 25–27 октября 2006г./ под ред. В.Г.Каменской. СПб., 2007.

6. Диагностика, коррекция и профилактика аддиктивных форм поведения и развития: сб. материалов науч.-практ. семинара 29–30 октября 2008г./ под ред. В.Г.Каменской. СПб., 2008.

7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения вповедении ребенка. М., 1996.

8. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося по- ведения. М., 2008.

9. Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: структур- но-динамический подход. СПб., 2005.

10. Коробейников И.А. Нарушения развития исоциальная адаптация: монография. М., 2002.

11. Кулганов В.А. Профилактика социальных отклонений (превенто- логия): учеб. пособие. СПб., 2010.

12. Кулганов В.А., Сорокина Н.В. Школьная дезадаптация как один из факторов антисоциального и делинквентного поведения

325

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

трудных детей // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2006. №3 (31). С.226–232.

13. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения: Тренинги для подростков иих родителей. СПб., 2007.

14. Практикум подевиантологии/ под ред. О.А.Клейберга. СПб., 2007.

15. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей иподростков. М., 2005.

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

326

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации– непредусмотрена.

Примерная программа дисциплины

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ

СНАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование у обучающихся профессиональной компетенции в области организации и осуществления дополнительного образования всистеме образования детей снарушениями слуха.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Дополнительное образование детей с нарушениями слуха» относится кдисциплинам повыбору обучающихся иизучается наII курсе в3 семестре. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения производственной практики.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую об- разовательную среду, отвечающую особым образовательным

327

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

потребностям обучающихся сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

• концептуальные основы идеятельностно-ценностные задачи дополнительного образования обучающихся снарушениями слуха.

Уметь:

• использовать современные инновационные педагогиче- ские технологии (исследовательская, проектная деятельность, учебное сотрудничество, личностно-функционально-ролевой подход, артпедагогика, информационные технологии) всистеме дополнительного образования;

• организовать коррекционно-развивающую образова- тельную среду, отвечающую особым образовательным потребностям разных категорий, обучающихся снарушениями слуха, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

Владеть:

• технологиями организации коррекционно-развиваю- щей образовательной среды всистеме дополнительного образования, отвечающей особым образовательным потребностям обучающихся снарушениями слуха, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся

328

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• потенциальные возможности дополнительного образо- вания иожидаемые результаты вотношении социокультурного развития обучающихся снарушениями слуха.

Уметь:

• осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц снарушениями слуха сцелью их социальной адаптации итворческой самореализации вусловиях дополнительного образования сучетом структуры нарушения.

Владеть:

• технологиями психолого-педагогического изучения особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, образовательно-культурных потребностей идостижений лиц снарушениями слуха сцелью проектирования индивидуальных маршрутов дополнительного образования

• технологии ивариативные модели организации куль- турно-досуговой деятельности лиц снарушениями слуха.

Уметь:

• развивать жизненные компетенции, творческие способ- ности иформировать метапредметные социокультурные навыки уобучающихся снарушениями слуха сучетом их особых образовательных потребностей впроцессе дополнительного образования.

Владеть:

• навыками проектирования иреализации культурно-про- светительских программ дополнительного образования вцелях формирования толерантного отношения клицам снарушениями слуха, адекватного взаимодействия снаселением впроцессе их адаптации иинтеграции вобщество

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

329

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

5. Содержание дисциплины

№

п/п

Наименование раздела дисциплины

1 Концептуальные основы ипотенциальные возмож-

ности дополнительного образования лиц сОВЗ

2 Программно-методическое обеспечение дополни-

тельного образования обучающихся сОВЗ

3 Психолого-педагогическое сопровождение лиц сОВЗ

вусловиях дополнительного образования

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

Наименование

№

п/п

раздела

дисциплины

1 Концептуальные

основы ипотенциальные возможности дополнительного образования лиц сОВЗ

2 Программно-

методическое обеспечение дополнительного образования обучающихся сОВЗ

3 Психолого-

педагогическое сопровождение лиц сОВЗ вусловиях дополнительного образования

• Составление глоссария сиспользованием ин- тернет-ресурсов

• Разработка схем, таблиц, интеллект-карт потеме раздела

• Подготовка проекта ивыступление накруглом столе. Примерные темы: «Концептуальные основы дополнительного образования», «Дополнительное образование как один изсистемообразующих подходов вразвитии творческих способностей, вреализации предпрофессиональных интересов иформировании социальной адаптации обучающихся снарушением слуха»

• Написание эссе натему «Дополнительное об- разование всистеме образования лиц снарушениями слуха»

• Заполнение таблицы, составление интел- лект-карты повидам дополнительного образования

• Подготовка творческих проектов свидеопре- зентацией натему: «Развитие творческого мышления/ креативных способностей лиц снарушением слуха»

Вид самостоятельной работы

обучающихся

Формируемые

компетенции

ПК-4

ПК-4, 6

ПК-7

330

<<< < Предыдущая 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3233 / 4633 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]