Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 2324 / 4624 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

УК-4 Знать:

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные нормы русского ииностранного(-ых) языков вобласти устной иписьменной речи;

• основные особенности слушания, чтения, говорения иписьма как видов речевой деятельности;

• основные модели речевого поведения;

• основы речевых жанров, актуальных для учебно-научно- го общения;

• сущность речевого воздействия, его виды, формы исредства;

• основные средства создания вербальных иневербальных текстов вразличных ситуациях личного ипрофессионально значимого общения.

Уметь:

• реализовывать различные виды речевой деятельности вучебно-научном общении нарусском языке;

• вести диалог нарусском языке.

Владеть:

• различными видами иприемами слушания, чтения, говорения иписьма;

• мастерством публичных выступлений вучебно-научных ситуациях общения;

• способами решения коммуникативных иречевых задач вконкретной ситуации общения;

• языковыми средствами для достижения профессиональ- ных целей нарусском языке

• нормы современного русского литературного языка.

Уметь:

• демонстрировать обучающимся нормативные образцы устной иписьменной речи испособствовать правильному воспроизведениию предлагаемых образцов.

231

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• грамотной, четкой, выразительной, орфоэпически пра- вильной устной речью

• современную систему оказания логопедической помощи вРоссии;

• факторы риска возникновения нарушений речи.

Уметь:

• осуществлять взаимодействие сосредствами массовой информации, собщественными исоциальными организациями для пропаганды толерантного отношения клицам сОВЗ, их семьям;

• реализовывать просветительские программы, способ- ствующие формированию вобществе толерантного отношения клицам снарушениями речи.

Владеть:

• приемами просветительской работы снаселением

• направления испособы взаимодействия учителя-лого- педа, педагогических работников испециалистов, участвующих впроцессе обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации лиц снарушениями речи.

Уметь:

• осуществлять консультирование родителей (закон- ных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений речи, атакже заболеваний, трудностей вразвитии исоциальной адаптации лиц снарушениями речи.

Владеть:

• психолого-педагогическими технологиями общения сродителями (законными представителями), членами семей при обсуждении сними результатов диагностики, рекомендаций покоррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования иреабилитации лиц снарушениями речи и/или реализации коррекционнопедагогической помощи, при необходимости, кдополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты идр.

232

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ.

5. Содержание дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

№

п/п

1 Совершенствование навыков правильного речевого

дыхания

2 Постановка исовершенствование голоса

3 Работа над дикцией

4 Работа над выразительность речи

Наименование раздела дисциплины

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела дисциплины

п/п

1 Совершенствование навыков правиль-

ного речевого дыхания

2 Постановка исовершенствование голоса

3 Работа над дикцией

4 Работа над выразительностью речи

Вид самостоятельной работы обучающихся

• Подготовка кпрактиче- ским занятиям

• Подбор материала

• Выполнение трениро- вочных упражнений

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Аннушкин В.И. Техника речи. М., 2014.

Формируемые

компетенции

УК-1;

ПК-1, 5, 7

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Аванесов Р.И. Орфоэпический словарь русского языка: Произно- шение, ударение, грамматические формы. М., 1987.

2. Алмазова А.А., Богачев Ю.П., Никульцева В.В. Русский язык икуль- тура речи: учеб. пособие для обучающихся дефектологического факультета. М., 2008.

233

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

3. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. М., 1978.

4. Богачев Ю.П. Речевое мастерство педагога-дефектолога. М., 2006.

5. Елисеева И.А. Методические указания и упражнения по курсу «Техника икультура устной речи учителя-словесника». М., 1992.

6. Есин С.Н. Власть слова: Филол. тетр. М., 2004.

7. Козлянинова И.П. Произношение идикция. М., 1977.

8. Козлянинова И.П. Тайны нашего голоса: учеб. пособие. М., 1992.

9. Линклэйтер К. Освобождение голоса. М., 1993.

10. Новинская Н.И. Орфоэпический словарь русского языка. М., 2007.

11. Петрова А.Н. Сценическая речь: учеб.-методич. пособие для те- атр. ирежис. отд-ний ин-тов культуры. М., 1981.

12. Полковых Т.И. Техника речи: риторика, психология, стиль, инто- нация, ударение, методика преподавания: Библиографический список (1961–2000). М., 2002.

13. Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. Все трудные случаи. Все типы ударений. Способы запоминания. М., 2008.

14. Савостьянов А.И. Техника речи впрофессиональной подготовке учителя. М., 2001.

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач – подготовки к практическим (семинарским,

234

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

лабораторным) занятиям и выполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки работы на практических занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если обучающийся стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие в них; впериод сессии– если обучающийся ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации– непредусмотрена.

Список разработчиков приложения 3

«Направленность (профиль) “Логопедия”»

ФИО Должность, степень, звание

Лубков Алексей Владимирович

Соловьева Татьяна Александровна

Алмазова Анна Алексеевна

Бабина Галина Васильевна

Ректор, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАО

Директор Института детства, заведующий кафедрой инклюзивного образования исурдопедагогики, кандидат педагогических наук

Заведующий кафедрой логопедии дефектологического факультета Института детства, кандидат педагогических наук

Профессор кафедры логопедии дефектологического факультета Института детства, кандидат педагогических наук

235

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Приложение 4

Направленность (профиль)

«Сурдопедагогика»

Обязательные профессиональные компетенции

выпускников ииндикаторы их достижения

всоответствии снаправленностью (профилем)

«Сурдопедагогика»

Код инаименование

профессиональной

компетенции

Тип задач профессиональной деятельности:

педагогический (коррекционно-педагогический)

ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты

Код инаименование

индикатора достижения

профессиональной компетенции

ПК-1.1. Демонстрирует обучающимся нормативные образцы словесной речи (устной, письменной, дактильной) иобеспечивает правильное воспроизведение предлагаемых образцов.

ПК-1.2. Участвует вреализации образовательно-коррекционных программ наоснове личностно-ориентированного ииндивидуально-дифференцированного подходов.

ПК-1.3. Планирует ипроводит уроки, групповые (подгрупповые) ииндивидуальные занятия сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями слуха.

ПК-1.4. Выбирает иприменяет технологии коррекционно-развивающей работы, втом числе формирования иразвития словесной речи (в устной иписьменной формах), развития речевой деятельности, формирования речевого слуха, слухового восприятия неречевого звучания, включая музыку, обучения произношению, сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями слуха.

ПК-1.5. Применяет методы иприемы, способствующие нравственному воспитанию обучающихся снарушениями слуха, их социализации

236

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Код инаименование

профессиональной

компетенции

Код инаименование

индикатора достижения

профессиональной компетенции

исоциальной адаптации, развитию познавательной активности, самостоятельности, инициативности, творческих способностей сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями слуха.

ПК-1.6. Соотносит образовательные достижения лиц снарушениями слуха спланируемыми результатами обучения ивоспитания, коррекции нарушений развития.

ПК-1.7. Разрабатывает рекомендации покорректировке организации, содержания итехнологии реализации программ образования и/или оказания сурдопедагогической помощи сучетом результатов текущего ипериодического контроля результатов их освоения, мониторинга результатов их реализации

Тип задач профессиональной деятельности: проектный

ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы профессиональной деятельности, проектировать пути их решения ианализировать полученные результаты

ПК-2.1. Отбирает, анализирует, систематизирует иобобщает сведения научно-методической литературы иэмпирические данные для решения задач профессиональной деятельности.

ПК-2.2. Демонстрирует умение применять методы педагогического исследования ианализировать полученные результаты.

ПК-2.3. Пользуется технологиями презентации результатов учебно-исследовательской деятельности

Тип задач профессиональной деятельности: методический

ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать ииспользовать методическое итехническое обеспечение для реализации образовательных

ПК-3.1. Осуществляет планирование образовательно-коррекционной работы сучетом состояния слуха, структуры нарушения, фактического уровня общего ислухоречевого развития, потенциальных возможностей лиц снарушениями слуха, их индивидуальных

особенностей. и/или реабилитационных программ

237

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Код инаименование

профессиональной

компетенции

Тип задач профессиональной деятельности:

организационно-управленческий

ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся сОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся

Код инаименование

индикатора достижения

профессиональной компетенции

ПК-3.2. Определяет задачи, содержание, этапы

реализации программ диагностики, обучения,

воспитания, коррекции нарушений развития,

социальной адаптации сучетом особых обра-

зовательных потребностей, индивидуальных

особенностей лиц снарушениями слуха.

ПК-3.3. Методически обоснованно отбирает

иприменяет вобразовательном процессе

сурдотехнические средства, образовательные

икоррекционно-развивающие дидактиче-

ские средства, информационно-коммуника-

ционные технологии (специализированные

компьютерные программы) сучетом особых

образовательных исоциально-коммуникатив-

ных потребностей, индивидуальных особенно-

стей лиц снарушениями слуха.

ПК-3.4. Оформляет программно-методическую,

отчетную идругую документацию всоответ-

ствии срегламентами профессиональной дея-

тельности учителя-дефектолога (сурдопедагога)

ПК-4.1. Определяет задачи организации

иусловия функционирования специальной

образовательной среды сучетом особых

образовательных потребностей обучающихся

снарушениями слуха.

ПК-4.2. Определяет модели социализации лиц

снарушениями слуха

238

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Код инаименование

профессиональной

компетенции

Тип задач профессиональной деятельности:

культурно-просветительский

ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ

Тип задач профессиональной деятельности:

ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ

Код инаименование

индикатора достижения

профессиональной компетенции

ПК-5.1. Определяет меры попрофилактике

нарушений слуха, формированию здорового

образа жизни, атакже заболеваний, трудно-

стей вразвитии исоциальной адаптации улиц

снарушениями слуха.

ПК-5.2. Разрабатывает рекомендации для про-

ведения мероприятий попопуляризации мер

профилактики иранней диагностики наруше-

ний слуха.

ПК-5.3. Определяет задачи взаимодействия

сосредствами массовой информации, собще-

ственными исоциальными организациями,

учреждениями образования сцелью формиро-

вания иукрепления толерантного отношения

клицам сОВЗ

сопровождение

ПК-6.1. Анализирует документацию лиц сна-

рушениями слуха, предоставленную организа-

циями здравоохранения, социальной защиты,

образования, культуры, спорта, правоохрани-

тельными органами.

ПК-6.2. Выбирает иреализует методики

педагогической диагностики слуха как части

аудиолого-педагогического обследования,

диагностики общего ислухоречевого развития

уобучающихся сучетом их возраста, индиви-

дуальных особенностей.

239

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Код инаименование

профессиональной

компетенции

Код инаименование

индикатора достижения

профессиональной компетенции

ПК-6.3. Осуществляет анализ иоценку резуль-

татов сурдопедагогического обследования

сучетом данных комплексного психолого-

медико-педагогического обследования детей

ивзрослых.

ПК-6.4. Описывает результаты психолого-педа-

гогического обследования лиц снарушениями

слуха.

ПК-6.5. Демонстрирует знание алгоритма исо-

держания психолого-педагогического обследо-

вания лиц снарушениями слуха.

ПК-6.6. Формулирует выводы, заключение

ирекомендации повыбору образовательного

маршрута (выбору икоррекции образователь-

ных программ) порезультатам сурдопедагоги-

ческого обследования.

ПК-6.7. Характеризует особые образовательные

потребности, индивидуальные особенности,

социально-коммуникативные ограничения

улиц снарушениями слуха.

ПК-6.8. Владеет словесной речью (устной,

письменной идактильной), русским жесто-

вым языком иприменяет разные формы речи

икоммуникации, доступные детям ивзрослым

снарушениями слуха (словесная речь– уст-

ная, письменная, дактильная; жестовая речь;

естественная мимика ипантомимика), входе

обследования

ПК-7. Способен осуществлять консультирование ипсихолого-педагогическое сопровождение лиц сОВЗ, членов их семей ипредставителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации

240

ПК-7.1. Обосновывает рекомендации пово-

просам образования, развития, овладения

средствами коммуникации, профессиональной

ориентации, социальной адаптации.

ПК-7.2. Обосновывает модели сурдопедагоги-

ческого сопровождения родителей (законных

представителей) ичленов семей лиц снару-

шениями слуха, взаимодействия ссемьями

лиц снарушениями слуха как участниками

образовательных отношений

<<< < Предыдущая 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 2324 / 4624 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]