Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП
14. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Педагогическое сопровождение се- мьи, воспитывающей ребенка раннего возраста сотклонениями вразвитии: пособие для педагога-дефектолога и родителей. М.,
2015.
15. Шипицина Л.М. Детский аутизм. М., 2001.
16. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей снарушениями функций опорно-двигательного аппарата. М., 2004.
17. Шрамм Р. Детский аутизм иАВА. Екатеринбург, 2013.
8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-
тестации помодулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рам­ках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решае­мые дисциплинами модуля, предполагают широкое использова­ние интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удов­летворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренче­ских установок. Самостоятельная работа обучающихся планиру­ется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специали­зированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка подисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрак­тических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-пла­на включает компенсирующие задания. Они выполняются:
111
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмо­трена (навыбор образовательной организации).
Примерная программа модуля
ОБРАЗОВАНИЕ
ИПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
ЛИЦ СОВЗ
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Уровень образования– бакалавриат
Примерная программа представлена вприложениях3–5 всо­ответствии с направленностью (профилями) образовательной программы.
Примерная программа практики
УЧЕБНАЯ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ) ПРАКТИКА
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Уровень образования– бакалавриат
Учебная практика.
Ознакомительная практика.
112
Вид практики
Тип практики
РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП
Способ проведения
Непрерывный.
1. Краткая характеристика практики
Учебная (ознакомительная) практика направлена на получе­ние первичных представлений осовременном состоянии системы специального иинклюзивного образования лиц сОВЗ, закрепле­ние и углубление теоретической подготовки обучающихся воб­ласти специальной педагогики и психологии, общей и возраст­ной психологии, приобретение обучающимися соответствующих практических умений, навыков икомпетенций висследователь­ской деятельности. Практика проводится набазе образовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы разных уровней общего образования.
Цель учебной (ознакомительной) практики– формирование следующих компетенций.
Общепрофессиональные компетенции:
• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающих­ся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государствен­ных образовательных стандартов.
• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся в учебной и внеучебной деятель­ности.
• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходи­мые для индивидуализации обучения, развития, воспита­ния, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.
• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образователь­ных программ.
113
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
2. Место практики вструктуре ПООП
Учебная (ознакомительная) практика является видом учебной работы бакалавра иотносится кблоку 2 «Практики», входит всо­став психолого-педагогического модуля.
Учебная практика логически связана с изучением дисциплин «Педагогика», «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная психология и педагогика», предусматривающим лекционные исеминарские занятия.
Учебная практика является основой для дальнейшего изучения дисциплин и модулей, осуществления самостоятельной исследо­вательской работы, выполнения учебных проектов.
3. Общая трудоемкость практики
Общая трудоемкость учебной (ознакомительной) практики со­ставляет 3 ЗЕТ.
4. Содержание ихарактер деятельности обучающихся во время
учебной (ознакомительной) практики
Этап практики Вид работ
Подготовительный Участие вустановочной конферен-
ции, составление плана прохожде­ния практики
Основной Практическая работа вобразова-
тельной организации
Заключительный Участие витоговой конференции,
защита творческого проекта
Форма
отчетности
План про­хождения практики
Дневник прохождения практики
Презентация проекта
5. Форма аттестации
по учебной (ознакомительной) практике
Форма аттестации по учебной (ознакомительной) практике
определяется образовательной организацией.
114
РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП
Примерная программа практики
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ)
ПРАКТИКА
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Уровень образования– бакалавриат
Вид практики
Производственная практика.
Тип практики
Педагогическая практика.
1. Краткая характеристика практики
Производственная практика (педагогическая) направлена на закрепление и углубление теоретической подготовки по дис­циплинам профессионального цикла, обеспечение всестороннего и последовательного овладения обучающимися практическими навыками икомпетенциями, атакже накопление опыта самостоя­тельной профессиональной деятельности.
Цель производственной (педагогической) практики– форми­рование следующих компетенций.
Общепрофессиональные компетенции:
• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную дея- тельность в соответствии снормативно-правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.
• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идопол- нительных образовательных программ, разрабатывать от­дельные их компоненты (в том числе сиспользованием ИКТ).
• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающих­ся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государствен­ных образовательных стандартов.
115
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.
• ОПК-5. Способен осуществлять контроль иоценку формиро- вания образовательных результатов обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.
• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические тех- нологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом чис­ле обучающихся сособыми образовательными потребностями.
• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образователь­ных программ.
• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.
Профессиональные компетенции:
• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразо­вательных организациях, атакже ворганизациях здравоох­ранения исоциальной защиты.
• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их реше­ния и анализировать полученные результаты с использо­ванием современных методов психолого-педагогического исследования.
• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обе­спечение для реализации образовательных и/или реабили­тационных программ.
• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образователь­ным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безо­пасности иохраны здоровья обучающихся.
• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового обра­за жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.
116
РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП
• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изуче- ние особенностей психофизического развития, образователь­ных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.
• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.
2. Место практики вструктуре ПООП
Производственная (педагогическая) практика является обяза­тельным видом учебной работы бакалавра иотносится кблоку2 «Практики», входит в состав модуля «Образование и психоло­го-педагогическая реабилитация лиц сОВЗ».
Педагогической практике предшествует изучение дисциплин коммуникативного, психолого-педагогического модулей блока 1 «Дисциплины (модули)» ФГОС ВО. Изучение таких дисциплин, как «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы ме­дицинских знаний и безопасность жизнедеятельности», «Нор­мативно-правовые основы профессиональной деятельности», «Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика ипсихоло­гия», «Инклюзивное образование обучающихся сОВЗ», становится основой для прохождения практики. Производственная (педаго­гическая) практика также является основой изучения дисциплин попрофилю. Врезультате этого создаются условия для интегриро­вания иуглубления знаний обучающихся идля их практического применения вкоррекционно-развивающем процессе. Педагоги­ческая практика является основой для подготовки кгосударствен­ной итоговой аттестации.
Логическая взаимосвязь производственной практики сдруги­ми частями ОПОП состоит втом, что впроцессе ее проведения об­учающиеся применяют знания олицах сОВЗ, сущности процессов их воспитания иобучения.
Педагогическая практика предполагает погружение в профес­сиональную деятельность учителя-логопеда, учителя-дефектолога.
117
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
3. Общая трудоемкость практики
Общая трудоемкость производственной (педагогической) практики составляет 39ЗЕТ.
4. Содержание ихарактер деятельности обучающихся во время
производственной (педагогической) практики
Этап Вид работ
Подготови­тельный
Основной • Изучение содержания коррекцион-
• Установочная конференция
• Инструктаж руководителя педаго- гической практики
• Составление индивидуального плана прохождения педагогической практики
ной работы учителя-дефектолога/ учителя-логопеда
• Включение впрофессиональную деятельность: наблюдение заобу­чающимся, проведение фрагментов психолого-педагогического, втом числе логопедического, обследо­вания, подбор иреализация под контролем руководителя практики отдельных приемов коррекци­онно-педагогической работы, направленной нафизическое, познавательное, речевое, социаль­но-коммуникативное, эстетическое развитие обучающихся сОВЗ
• Реализация перспективного плана коррекционной работы под руко­водством иконтролем методиста практики/ учителя-логопеда/учите­ля-дефектолога
• Участие ворганизации ипроведе- нии игр ипраздников для детей, досуговых мероприятий
Форма
отчетности
График работы практиканта напериод прак­тики
• Перспективный план работы сре­бенком (группой)
• Перечень упраж- нений, реализу­емых впроцессе коррекционной работы, иописа­ние результатов их применения
• Подготовленный дидактический материал для обследования/ занятий
• Конспекты просмотренных занятий иих анализ
118
РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕ ОПОП
Этап Вид работ
Заключи­тельный
• Оформление отчетной докумен- тации
• Итоговая конференция накафедре
Форма
отчетности
Отчет попрактике, включающий раз­вернутый самоана­лиз проведенной работы
5. Форма аттестации по производственной (педагогической) практике
Форма аттестации по производственной (педагогической)
практике определяется образовательной организацией.
Примерная программа практики
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
(
ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Уровень образования– бакалавриат
Вид практики
Производственная практика.
Тип практики
Технологическая (проектно-технологическая) практика.
1. Краткая характеристика практики
Производственная технологическая (проектно-технологиче­ская) практика направлена на теоретическую и практическую подготовку обучающихся ксопровождению лиц сОВЗ вусловиях образовательных, медицинских организаций, организаций соци­альной защиты; обеспечение всестороннего ипоследовательного овладения основными видами профессионально-педагогической
119
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
деятельности, закрепление и углубление теоретической подго­товки обучающихся иприобретение ими практических навыков, атакже опыта профессиональной деятельности иформирование личности современного учителя-логопеда иучителя-дефектолога.
Цель производственной технологической (проектно-техноло­гической) практики– формирование следующих компетенций.
Общепрофессиональные компетенции:
• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающих­ся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государствен­ных образовательных стандартов.
• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся вучебной ивнеучебной деятельности.
• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходи­мые для индивидуализации обучения, развития, воспита­ния, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.
• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образователь­ных программ.
Профессиональные компетенции:
• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обе­спечение для реализации образовательных и/или реабили­тационных программ.
• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образователь­ным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безо­пасности иохраны здоровья обучающихся.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности