Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1329 вузов, 5502 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Башкирский Государственный Аграрный Университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Шифр
компетенции
ПК-3 Знать:
Декомпозиция компетенции
Владеть:
• современными образовательными, коррекционно-раз- вивающими, логопедическими технологиями, втом числе информационно-коммуникационными;
• логопедическими технологиями реализации коррек- ционно-развивающей направленности образовательно­го процесса сучетом особых образовательных потребно­стей, индивидуальных особенностей различных катего­рий детей снарушениями речи;
• грамотной, четкой, выразительной, орфоэпически пра- вильной устной речью
• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц снарушениями речи, оказания им логопедической помощи;
• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, соци­альной адаптации илогопедической помощи сучетом особых образовательных исоциально-коммуникатив­ных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями речи;
• перечень программно-методического обеспечения образо- вательного процесса, включая примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, примерные рабочие программы учебных дисциплин икоррекционных курсов иметодическое обеспечение их реализации.
Уметь:
• определять целевую направленность исодержание обра- зовательных программ и/или программ логопедической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образо­вательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями речи;
• выбирать технологии реализации образовательных про- грамм и/или программ логопедической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исо­циально-коммуникативных потребностей, индивидуаль­ных особенностей лиц снарушениями речи;
• определять методы, средства контроля иоценки дости- жений лиц снарушениями речи восвоении ими образо­вательных программ и/или программ логопедической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образо­вательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями речи.
191
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
ПК-4 Знать:
Декомпозиция компетенции
Владеть:
• технологиями планирования уроков, логопедических групповых (подгрупповых) ииндивидуальных занятий сучетом особых образовательных исоциально-комму­никативных потребностей, индивидуальных особенно­стей лиц снарушениями речи
• специальные условия, необходимые для обучения, вос- питания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации лиц снарушениями речи, ока­зания логопедической помощи лицам сограниченными возможностями здоровья сучетом их особых образова­тельных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей;
• требования коснащению иоборудованию учебных илогопедических кабинетов современными образова­тельными средствами, техническими средствами, ди­дактическими средствами, средствами логопедической помощи.
Уметь:
• определять необходимые компоненты специальной образовательной среды для реализации особых образо­вательных потребностей обучающихся снарушениями речи иразвития компетенции, необходимой для жизни человека вобществе.
Владеть:
• приемами организации коррекционно-развивающей образовательной среды, отвечающей особым образова­тельным потребностям обучающихся снарушениями речи, требованиям безопасности иохраны здоровья
ПК-5 Знать:
192
• современную систему оказания логопедической помощи вРоссии;
• факторы риска возникновения нарушений речи.
Уметь:
• осуществлять взаимодействие сосредствами массовой информации, собщественными исоциальными орга­низациями для пропаганды толерантного отношения клицам сОВЗ, их семьям;
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Шифр
компетенции
ПК-7 Знать:
Декомпозиция компетенции
• реализовывать просветительские программы, способ- ствующие формированию вобществе толерантного отношения клицам снарушениями речи;
• разрабатывать и/или выбирать, применять методики вы- явления факторов риска возникновения нарушений речи.
Владеть:
• приемами просветительской работы снаселением;
• логопедическими технологиями профилактики наруше- ний речи, атакже заболеваний, трудностей вразвитии исоциальной адаптации улиц снарушениями речи
• направления испособы взаимодействия учителя-лого- педа, педагогических работников испециалистов, уча­ствующих впроцессе обучения, воспитания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабили­тации лиц снарушениями речи.
Уметь:
• осуществлять консультирование родителей (закон- ных представителей), членов семей лиц группы риска, атакже заинтересованных участников образовательного процесса повопросам профилактики нарушений речи, атакже заболеваний, трудностей вразвитии исоциаль­ной адаптации лиц снарушениями речи;
• определять индивидуальную траекторию коррекционно- педагогического сопровождения и/или оказания логопе­дической помощи впроцессе образования и/или психо­лого-педагогической реабилитации при взаимодействии сродителями (законными представителями), членами семей лиц снарушениями речи;
• определять условия реализации индивидуального маршрута образования, реабилитации и/или оказания логопедической помощи совместно спедагогическими работниками испециалистами, участвующими вреали­зации процессов образования, социальной адаптации, реабилитации лиц снарушениями речи;
• разрабатывать рекомендации ккоррекционно-педаго- гическому сопровождению процессов образования ире­абилитации лиц снарушениями речи и/или реализации логопедической помощи, при необходимости, кдопол­нительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты.
193
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
Шифр
компетенции
Декомпозиция компетенции
Владеть:
• логопедическими технологиями сопровождения лиц сна- рушениями речи всистеме комплексной реабилитации;
• технологиями педагогического консультирования лиц снарушениями речи повопросам образования, разви­тия, овладения средствами коммуникации, профессио­нальной ориентации, социальной адаптации;
сродителями (законными представителями), членами семей при обсуждении сними результатов диагности­ки, рекомендаций покоррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования иреабилитации лиц снарушениями речи и/или реализации коррекцион­но-педагогической помощи, при необходимости, кдо­полнительному обследованию специалистами организа­ций здравоохранения, социальной защиты идр.
4. Объем модуля
Общая трудоемкость модуля составляет 18 ЗЕТ.
5. Содержание модуля
№
п/п
Наименование раздела (дисциплины)
модуля
Формируемые
компетенции
1 Организация ипланирование логопедических занятий ПК-3, 4
2 Индивидуальные логопедические занятия ПК-1, 3
3 Профилактика нарушений речи иголоса ПК-5, 7
4 Методика развития речи дошкольников ПК-1, 3
5 Особенности логопедической работы сдетьми-
ПК-1, 3
билингвами
6 Подготовка кобучению грамоте дошкольников
ПК-1, 3
снарушениями речи
7 Производственная практика технологическая
(проектно-технологическая)
ОПК-3, 4, 6, 7;
ПК-3, 4, 6, 7
194
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
№
п/п
Наименование раздела
(дисциплины) модуля
1 Организация ипланирование
логопедических занятий
2 Индивидуальные логопеди-
ческие занятия
3 Профилактика нарушений
речи иголоса
4 Методика развития речи
дошкольников
5 Особенности логопедической
работы сдетьми-билингвами
6 Подготовка кобучению гра-
моте дошкольников снару­шениями речи
7 Производственная практика
технологическая (проек­тно-технологическая)
Вид самостоятельной работы
обучающихся
• Подготовка ксеминарским ипрак- тическим занятиям
• Написание эссе
• Подготовка аннотированного списка
• Подготовка экспертного заключения
• Написание реферативного обзора
• Подготовка таблицы
• Составление тематического глос- сария
• Подготовка графических матери- алов
• Разработка комплекта анимирован- ных слайдов
• Выполнение учебного проекта
• Составление учебного кейса
• Составление комплекта тестов
• Тренинг методов аргументации
• Тренинг выдвижения гипотез
• Выполнение проблемно-аналити- ческого задания
• Выполнение инфографического задания
• Комплексный анализ визуальных источников
• Понятийный анализ источников
• Сравнительный анализ источников
• Составление конспекта/ техноло- гической карты урока/ логопедиче­ского занятия
• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икрите­риев их оценки
195
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
7. Учебно-методическое обеспечение модуля
7.1. Перечень основной учебной литературы
1. Давидович Л.Р., Алмазова А.А., Антипова Ж.В. Логопедия. Систем- ное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация/ гл. ред. Э.В.Сайко. М., 2016.
2. Короткова О.В. Планирование логопедической работы при кор- рекции звукопроизношения/ под ред. Г.В.Бабиной. М., 2015.
3. Логопедия. Теория и практика / под ред. Т.Б. Филичевой. М.,
2017.
4. Современный логопедический урок: Технологии, методы, при­емы обучения и коррекции речи. Модели занятий / авт.-сост. Е.А.Лапп, Н.Г.Фролова. 2-е изд., перераб. Волгоград, 2016.
7.2. Перечень дополнительной учебной литературы
1. Бабина Г.В., Белякова Л.И., Идес Р.Е. Логопедия. Дизартрия: учеб.-методич. пособие/ под ред. Г.В.Бабиной. М., 2016.
2. Бабина Г.В., Шарипова Н.Ю. Слоговая структура слова: обследо- вание и формирование у детей снедоразвитием речи: логопед. технологии: учеб.-методич. пособие. М., 2010.
3. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. М., 2009.
4. Винарская Е.Н. Дизартрия. М., 2005.
5. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного воз- раста собщим речевым недоразвитием. М., 2002.
6. Гридина Т.А. Онтолингвистика. Язык взеркале детской речи: учеб. пособие. М., 2006.
7. Коррекционно-педагогическая работа вдошкольных учреждени­ях для детей снарушениями речи: учеб. пособие для пед. вузов/ под ред. Ю.Ф.Гаркуши. М., 2008.
8. Лаврова Е.В., Коптева О.Д., Уклонская Д.В. Нарушения голоса: учеб. пособие для вузов. М., 2006.
9. Логопедия: учебник для дефектологических факультетов пед. ву­зов/ ВолковаЛ.С. идр.; под ред. Л.С.Волковой. М., 2008.
10. Основы логопедической работы сдетьми: учеб. пособие для лого­педов, воспитателей дет. садов, учителей нач. кл., студентов пед. училищ/ ЧиркинаГ.В. идр. М., 2005.
196
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
11. Основы теории ипрактики логопедии/ Левина Р.Е. идр.; под ред. Р.Е.Левиной. М., 2013.
12. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: учеб.-методич. пособие/ АнтиповаЖ.В. идр.; под ред. Т.В.Воло­совец. М., 2008.
13. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. М., 2002.
14. Чиршева Г.Н. Детский билингвизм: Одновременное усвоение двух языков. Златоуст, 2012.
8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации помодулю
Формы и содержание текущего контроля и промежуточной ат-
тестации помодулю определяются образовательной организацией.
Рекомендации поорганизации текущего контроля
ипромежуточной аттестации
Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и в ходе аудиторных занятий, и в рам­ках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решае­мые дисциплинами модуля, предполагают широкое использова­ние интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удов­летворение их образовательных потребностей, формирование ос­мысленной гражданской позиции ипрочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя издвух основных задач– подготовки кпрактическим (се­минарским, лабораторным) занятиям и выполнения специали­зированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.
Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка подисциплинам модуля является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрак­тических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг­плана включает компенсирующие задания. Они выполняются:
197
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
в ходе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил в ходе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.
Форма промежуточной аттестации помодулю– не предусмо­трена (на выбор образовательной организации).
Примерная программа модуля
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ
ПРОБЛЕМНО-ПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ
Направление 44.03.03
«Специальное (дефектологическое) образование»
Направленность (профиль) «Логопедия»
Уровень образования– бакалавриат
1. Цель освоения модуля
Цель освоения модуля– формирование уобучающихся профес­сиональных компетенций в междисциплинарных областях обра­зования и комплексной реабилитации лиц снарушениями речи, логопедического сопровождения детей, подростков и взрослых спроблемами речи, коммуникации вусловиях организаций обра­зования, здравоохранения исоциальной защиты.
2. Место модуля вструктуре образовательной программы
Междисциплинарный проблемно-предметный модуль от­носится к части, формируемой участниками образовательных отношений. Дисциплины модуля изучаются в 4–8 семестрах. Для освоения дисциплин модуля обучающиеся используют зна­ния, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин модулей «Клинические основы
198
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Линг­вистические основы профессиональной деятельности учителя­дефектолога», психолого-педагогического. Дисциплины модуля изучаются параллельно с дисциплинами модулей «Интегратив­ные основы профессиональной деятельности учителя-дефекто­лога», «Логопедия. Образование ипсихолого-педагогическая реа­билитация лиц снарушениями речи», методического иявляются основой для изучения модулей/дисциплин повыбору, атакже для прохождения производственной практики и подготовки к госу­дарственной итоговой аттестации.
3. Планируемые результаты обучения помодулю
Модуль направлен наформирование следующих компетенций
выпускника.
Профессиональные компетенции:
• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразо­вательных организациях, атакже ворганизациях здравоох­ранения исоциальной защиты.
• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их реше­ния ианализировать полученные результаты.
• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обе­спечение для реализации образовательных и/или реабили­тационных программ.
• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образователь­ным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безо­пасности иохраны здоровья обучающихся.
• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового обра­за жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.
199
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03
«
СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
»
• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изуче- ние особенностей психофизического развития, образователь­ных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.
• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.
В результате изучения модуля обучающиеся должны:
Шифр
компетенции
ПК-1 Знать:
Декомпозиция компетенции
• содержание итехнологии проведения логопедических занятий;
• современные педагогические технологии реализации деятельностного, компетентностного, индивидуаль­но-дифференцированного подходов сучетом возраст­ных ииндивидуальных особенностей лиц снарушени­ями речи;
• способы оценки результатов освоения образователь- ных программ и/или программ логопедической помо­щи лицами снарушениями речи;
• нормы современного русского литературного языка.
Уметь:
• разрабатывать иреализовывать индивидуальный об- разовательный маршрут обучающегося снарушениями речи сучетом его возраста, индивидуальных возмож­ностей;
• осуществлять непрерывный образовательный процесс всоответствии собразовательной программой, про­граммами логопедической помощи;
• использовать содержание, формы, методы исредства текущего контроля имониторинга, позволяющие оценить уровень освоения лицами снарушениями речи образовательных программ и/или программ логопеди­ческой помощи, определять дальнейшие траектории образования сучетом особых образовательных исоци­ально-коммуникативных потребностей, индивидуаль­ных особенностей лиц снарушениями речи;
200
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности