Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 / 4630 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 > Следующая >>>

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

5. Содержание дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

№

п/п

1 Теоретические основы профессиональной ориентации ПК-1, 4

2 Социально-психолого-педагогические условия

профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

3 Содержание профориентационной работы собучаю-

щимися снарушением слуха

4 Формы организации профориентационной работы

собучающимися снарушением слуха

5 Психолого-педагогическая диагностика профессио-

нальных интересов имотивов выбора профессии обучающихся снарушением слуха

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ПК-4, 6

ПК-4, 7

ПК-4, 6

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

1 Теоретические основы

2 Социально-психолого-

3 Содержание профори-

дисциплины

профессиональной ориентации

педагогические условия профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

ентационной работы собучающимися снарушением слуха

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка сообщений (теоретический раздел курса), практикумы поразработке профориентационных мероприятий

• Проведение фрагментов мероприятий, способствующих профессиональному самоопределению обучающихся снарушением слуха

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка проблемного историографи- ческого обзора

• Написание рецензии

• Написание научной статьи

• Написание эссе

291

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

Вид самостоятельной работы

обучающихся

4 Формы организации

профориентационной работы собучающимися снарушением слуха

5 Психолого-педагоги-

ческая диагностика профессиональных интересов имотивов выбора профессии обучающихся снарушением слуха

• Подготовка аннотированного списка

• Составление аналитической записки

• Подготовка графических материалов

• Создание виртуальной выставки

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Тренинг методов аргументации

• Тренинг выдвижения гипотез

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный источниковедческий ана- лиз документа

• Комплексный анализ визуальных источ- ников

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Понятийный анализ исторических источ- ников

• Сравнительный анализ исторических источников

• Составление конспекта/ технологиче- ской карты урока

• Проектирование познавательных зада- ний для обучающихся икритериев их оценки

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессио- нальная ориентация учащихся. М., 2013.

2. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц сОВЗ: учебник/ под ред. Т.Г.Богдановой. М., 2014.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей сограниченными возможностями здоровья. М., 2003.

292

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

2. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятель- ности: хрестоматия. М., 2007.

3. Букун Н.И. Основы трудовой деятельности при нарушениях слу- ха/ отв. ред. А.П.Гозова. Кишинев, 1988.

4. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. М., 1979.

5. Гудкова Е.В. Основы профориентации ипрофессионального кон- сультирования: учеб. пособие / под ред. Е.Л. Солдатовой. Челябинск, 2004.

6. Еремина О.П. Профессионально-трудовая подготовка неслыша- щих всовременных условиях: учеб. пособие. СПб., 2004.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2010.

8. Корвякова Л.П. Актуальные проблемы профессионального обра- зования подростков снарушением слуха// Воспитание иобучение детей снарушениями развития. 2012. №2. С.7–11.

9. Профессиональная ориентация инвалидов илиц сОВЗ всистеме многоуровневого образования: организационные и методические аспекты: материалы Всерос. науч.-практ. конф. М., 2016.

10. Профессиональное обучение глухих/ под ред. А.П. Гозовой. М.,

1975.

11. Профориентационная работа и профильное обучение в современной школе: опыт иинновации: сб. ст./ под общ. ред. В.П.Панасюка. СПб., 2015.

12. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. уч- реждений высш. проф. образования. М., 2013.

13. Собкин В.С. Подросток сдефектом слуха: ценности, ориентации, жизненные планы, социальные связи. Эмпирическое исследование. М., 1996.

14. Степанова Н.А. Основы социальной реабилитации ипрофориен- тации. Тула, 2007.

15. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реа- билитации ипрофориентации: учеб. пособие. М., 2005.

16. Трудовое ипрофессиональное ориентирование лиц синвалидностью иОВЗ: учеб. пособие/ ПетроваЕ.А. идр. М., 2016.

17. Ярошевич Н.О. , Богданова Т.Г. Проблемы социализации глухого подростка// Вопросы теории ипрактики сурдопедагогики: межвузовский сб. науч. тр. Вып.1. М., 2000.

293

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

8. Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации

подисциплине

Формы и содержание текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы иконтроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях ивыполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: входе семестра– если студент стремится компенсировать свое отсутствие насеминарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент не накопил в ходе семестра необходимое количество баллов; в порядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться и выполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

294

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Примерная программа дисциплины

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ИПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБУЧАЮЩИХСЯ СНАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Сурдопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование у обучающихся компетенций вобласти создания социально-психолого-педагогических условий для профессионального самоопределения обучающихся снарушениями слуха иобучающихся снарушениями слуха иинтеллекта, помощи ввыборе профессионального маршрута всистеме СПО (среднее профессиональное образование ипрофессиональная подготовка), ВО.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Профессиональное самоопределение и профессиональное образование обучающихся с нарушениями слуха» является дисциплиной по выбору обучающегося и изучается наIVкурсе в7семестре.

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

295

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

ПК-4 Знать:

296

Декомпозиция компетенции

• теоретические основы работы попрофориентации собу- чающимися снарушениями слуха.

Уметь:

• отбирать содержание иформы организации работы собучающимися снарушением слуха, способствующие их профессиональному самоопределению.

Владеть:

• технологиями реализации программы профориентации исопровождения профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

• объективные ограничения профессиональной деятель- ности человека снарушением слуха.

Уметь:

• определять социально-психолого-педагогические усло- вия профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха.

Владеть:

• технологиями реализации социально-психолого-педаго- гических условий профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• методы выявления профессиональных интересов, инди- видуальных особенностей ивозможностей, мотивации обучающихся снарушением слуха.

Уметь:

• подбирать методы выявления профессиональных ин- тересов, мотивации обучающихся снарушением слуха всоответствии сих психофизическими особенностями ивозможностями.

Владеть:

• технологиями выявления профессиональных интересов, индивидуальных особенностей ивозможностей, мотивации обучающихся снарушением слуха

• принципы профессионального консультирования обуча- ющихся снарушением слуха иих семей, педагогических иадминистративных работников всистеме среднего профессионального образования повопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования ипрофессиональной подготовки.

Уметь:

• проводить профессиональные консультации испециаль- ные профориентационные занятия.

Владеть:

• технологиями сопровождения обучающихся снаруше- ниями слуха наэтапе их профессионального самоопределения

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

297

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

5. Содержание дисциплины

№

п/п

Наименование раздела дисциплины

1 Теоретические основы профессиональной ориента-

ции ипрофессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

2 Технологии реализации социально-психолого-педа-

гогических условий профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

3 Содержание иформы организации работы собуча-

ющимися снарушением слуха, способствующие их профессиональному самоопределению

4 Психолого-педагогическая диагностика иконсульти-

рование обучающихся снарушением слуха наэтапе профессионального самоопределения ипланирования профессионального маршрута

5 Консультирование преподавателей (мастеров ПО)

всистеме СПО повопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования ипрофессиональной подготовки

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

Формируемые

компетенции

ПК-1, 4

ПК-4, 6

ПК-4, 7

ПК-4, 6

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

1 Теоретические основы

профессиональной ориентации

2 Социально-психолого-

педагогические условия профессионального самоопределения обучающихся снарушением слуха

298

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Подготовка сообщений (теоретический раздел курса), практикумы поразработке мероприятий, направленных напомощь впрофессиональном самоопределении обучающихся снарушением слуха (в том числе слуха иинтеллекта); подготовка рабочих материалов для консультаций обучающихся иих семей повопросам профессионального маршрута всистеме СПО иВО

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Вид самостоятельной работы

обучающихся

3 Содержание профори-

ентационной работы собучающимися снарушением слуха

4 Формы организации

профориентационной работы собучающимися снарушением слуха

5 Психолого-педагоги-

ческая диагностика профессиональных интересов имотивов выбора профессии обучающихся снарушением слуха

• Подготовка ксеминарским ипрактиче- ским занятиям

• Подготовка проблемного историографи- ческого обзора

• Написание рецензии

• Написание научной статьи

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

• Составление аналитической записки

• Подготовка графических материалов

• Создание виртуальной выставки

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Тренинг методов аргументации

• Тренинг выдвижения гипотез

• Выполнение проблемно-аналитического задания

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный источниковедческий ана- лиз документа

• Комплексный анализ визуальных источ- ников

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

• Понятийный анализ исторических источ- ников

• Сравнительный анализ исторических источников

• Составление конспекта/ технологической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Пряжников Н.С., Румянцева Л.С. Самоопределение и профессио- нальная ориентация учащихся. М., 2013.

299

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей сограниченными возможностями здоровья. М., 2003.

2. Бодров В.А. Психологические основы профессиональной деятель- ности: хрестоматия. М., 2007.

3. Букун Н.И. Основы трудовой деятельности при нарушениях слу- ха/ отв. ред. А.П.Гозова. Кишинев, 1988.

4. Гозова А.П. Психология трудового обучения глухих. М., 1979.

7. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 2010.

10. Профессиональное обучение глухих/ под ред. А.П.Гозовой. М., 1975.

12. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. уч- реждений высш. проф. образования. М., 2013.

14. Степанова Н.А. Основы социальной реабилитации ипрофориен- тации. Тула, 2007.

300

<<< < Предыдущая 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 / 4630 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]