Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 3738 / 4638 39 40 41 42 43 44 45 46 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• навыками анализа образовательных программ обучения ивоспитания лиц снарушением зрения;

• навыками анализа уроков икоррекционных занятий;

• навыками учета исоотнесения при анализе образова- тельных программ психологических, возрастных, индивидуальных особенностей лиц снарушением зрения;

• навыками использования соответствующих форм, ме- тодов иприемов обучения ивоспитания, обучающихся снарушением зрения;

• технологиями реализации коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий детей снарушениями зрения;

• системой рельефно-точечных обозначений Луи Брайля, включая грамотное (практическое) владение письмом ичтением слепых, используя рельефно-точечный шрифт;

• грамотной, четкой, выразительной, орфоэпически пра- вильной речью

• теоретические основания профессиональной деятельно- сти тифлопедагога;

• способы иметоды, позволяющие осуществлять организа- цию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности.

Уметь:

• осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности;

• использовать нетолько традиционные, но исовременные методы, позволяющие осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательнокоррекционной деятельности.

Владеть:

• приемами, позволяющими осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности;

• современными итрадиционными методами, позволяю- щими осуществлять организацию, совершенствование ианализ собственной образовательно-коррекционной деятельности;

• технологиями презентации результатов исследователь- ской деятельности

371

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные тифлотехнические средства, включая специ- альное программное обеспечение для слепых ислабовидящих, специфику их применения вобразовательном процессе детей снарушением зрения;

• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекции, социальной адаптации икоррекционной помощи сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушением зрения;

• перечень программно-методического обеспечения об- разовательного процесса, включая примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, примерные рабочие программы учебных дисциплин икоррекционно-развивающих курсов, методическое обеспечение их реализации;

• специфику предметных областей АООП для обучающих- ся снарушением зрения.

Уметь:

• планировать содержание иосуществлять непрерывный образовательный процесс всоответствии свариантом АОП или общеобразовательной программой, программами тифлопедагогической помощи;

• применять современные образовательные икоррек- ционно-развивающие технологии, включая информационные ресурсы;

• определять методы, средства контроля иоценки дости- жений лиц снарушением зрения восвоении ими образовательных программ и/или программ коррекционнопедагогической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушением зрения;

• анализировать эффективность реализации образова- тельных программ и/или программ коррекционно-педагогической помощи, атакже их компонентов сучетом особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушением зрения;

• определять актуальные проблемы методического ха- рактера.

372

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• грамотной, четкой, выразительной, орфоэпически пра- вильной речью

• особенности организации коррекционно-развивающей образовательной среды ворганизациях для слепых ислабовидящих обучающихся;

• требования квыбору ииспользованию методического итехнического обеспечения коррекционно-образовательного процесса для лиц снарушением зрения;

• требования кметодическому, техническому, архитектур- ному, учебному обеспечению доступной среды для лиц снарушением зрения;

• правовые, нравственные иэтические нормы итребова- ния профессиональной этики тифлопедагога.

Уметь:

• проектировать коррекционно-развивающую образова- тельную среду для слепых ислабовидящих обучающихся;

• разрабатывать учебно-методическое итехническое обе- спечение коррекционно-образовательного процесса для обучающихся снарушением зрения вобразовательных организациях;

• соблюдать правовые, нравственные иэтические нормы итребования профессиональной этики учителя-дефектолога.

Владеть:

• методами организации коррекционно-развивающей среды иметодического обеспечения образовательного процесса ворганизациях образования для слепых ислабовидящих обучающихся;

• ИКТ-компетентностями, необходимыми идостаточными для планирования, реализации иоценки образовательной работы сдетьми, имеющими нарушения зрения

373

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• роль психологических факторов вподдержании исохра- нении психического ифизического здоровья, впроцессах воспитания иобразования, абилитации, реабилитации исоциальной адаптации, профессионального самоопределения лиц сОВЗ;

• теоретические основания профессиональной деятель- ности педагога-дефектолога (тифлопедагога), включая клинические ипсихолого-педагогические классификации, научные представления обособых образовательных потребностях обучающихся снарушением зрения, диапазоне различий внутри категории ивыделяемых групп;

• технологии сетевого взаимодействия соспециалистами организаций здравоохранения, социальной защиты, культуры испорта для социализации лиц снарушением зрения.

Уметь:

• представлять результаты исследовательской деятельности;

• осуществлять взаимодействие сосредствами массовой информации, собщественными исоциальными организациями для пропаганды гуманного отношения клицам сОВЗ, их семьям;

• реализовывать просветительские программы, способ- ствующие формированию вобществе гуманного отношения клицам снарушением зрения;

• разрабатывать и/или выбирать, применять методики выявления факторов риска возникновения нарушений зрения;

• разрабатывать ивнедрять комплексы мер попрофилак- тике нарушений зрения, атакже заболеваний, трудностей вразвитии исоциальной адаптации улиц снарушением зрения;

• проводить пропаганду специальных знаний среди насе- ления.

Владеть:

• алгоритмом организации ипроведения мероприятий культурно-просветительского ирекламного характера, программ корпоративного волонтерства, способствующих формированию вобществе гуманного отношения клицам сглубоким нарушением зрения;

374

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

• технологиями педагогического консультирования лиц снарушением зрения повопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации;

• психолого-педагогическими технологиями общения сродителями (законными представителями), членами семей при обсуждении сними результатов диагностики, рекомендаций ккоррекционно-педагогическому сопровождению процессов образования иреабилитации лиц снарушением зрения и/или реализации коррекционно-педагогической помощи, при необходимости, кдополнительному обследованию специалистами организаций здравоохранения, социальной защиты идр.

• особые образовательные потребности, индивидуальные особенности лиц снарушением зрения;

• современные методы выявления икоррекции наруше- ний зрительных функций, их отличительные особенности, область применения;

• алгоритм исодержание психолого-педагогического, тифло- педагогического обследования лиц снарушением зрения.

Уметь:

• анализировать документацию ирезультаты комплексно- го обследования лиц снарушением зрения;

• планировать ипроводить тифлопедагогическую диа- гностику лиц снарушением зрения сучетом возрастных ииндивидуальных особенностей, состояния зрительного анализатора;

• формулировать выводы, интерпретировать результаты обследования лиц снарушением зрения;

• планировать ипроводить тифлопедагогическое обследо- вание, включающее оценку состояния зрительных функций, сохранных анализаторов, сформированных механизмов компенсации нарушенного зрения удетей ивзрослых сучетом их возрастных ииндивидуальных особенностей;

• интерпретировать результаты обследования, сопостав- лять их сданными обследования смежных специалистов;

• оформлять заключение, отражающее результаты обсле- дования, рекомендации поорганизации тифлопедагогического сопровождения, направленного накоррекцию выявленных проблем всостоянии зрительной функции, психолого-педагогическую реабилитацию.

375

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• современными технологиями психолого-педагогической диагностики итифлопедагогического обследования лиц снарушением зрения;

• современными технологиями диагностики наруше- ний зрительной функции удетей ивзрослых, атакже изучения особенностей общего иречевого развития лиц снарушением зрения сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей, требующих учета при организации коррекционно-педагогического сопровождения;

• технологиями обследования состояния зрительных функций лиц сограниченными возможностями здоровья, относящихся кдругим нозологическим категориям игруппам, помимо нарушений зрения (лица снарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра идр.)

• направления испособы взаимодействия тифлопедагога сдетьми, имеющими нарушения зрения, членами их семей, педагогическими работниками испециалистами, участвующими впроцессе обучения, воспитания, коррекции, социальной адаптации, реабилитации лиц снарушением зрения.

Уметь:

• разрабатывать рекомендации для лиц снарушением зре- ния, членов их семей ипредставителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, тифлотехническими средствами, профессиональной ориентации, социальной адаптации, семейного воспитания;

• устанавливать контакт иоказывать консультативную по- мощь родителям (законным представителям) ичленам семей лиц снарушением зрения повопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута иего изменения наразных этапах образования, социальной адаптации, профориентации, проведения коррекционноразвивающей работы вусловиях семьи;

376

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• соотносить направления психолого-педагогического сопровождения синдивидуальными образовательными потребностями обучающегося, его возможностями адаптации исоциализации, реабилитационным потенциалом, необходимостью профессиональной ориентации, потребностями семьи исоциального окружения обучающегося впсихологической поддержке, информационной, методической идругой навигации.

Владеть:

• алгоритмом взаимодействия счленами семьи, педагогическими работниками испециалистами, участвующими вреализации программ образования, социальной адаптации, реабилитации лиц снарушением зрения;

• навыками выбора ипланирования, осуществления совместно сколлегами отдельных мероприятий ипрограмм коррекционно-педагогической поддержки исопровождения лиц снарушением зрения, членов их семей;

• технологиями психолого-педагогического сопрово- ждения иконсультирования лиц снарушением зрения, членов их семей;

4. Объем модуля

Общая трудоемкость модуля составляет 43 ЗЕТ.

377

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

5. Содержание модуля

№

п/п

Наименование раздела (дисциплины) модуля

Формируемые

компетенции

1 Тифлопедагогика ПК-1–7

2 Тифлопсихология ПК-1–7

3 Психолого-педагогическая диагностика детей

ПК-1–7

снарушением зрения

4 Офтальмо-гигиенические основы воспитания

ПК-1–7

иобучения

5 Система рельефно-точечных обозначений Л. Брайля ПК-1–7

6 Тифлотехнические устройства иобразовательные

ПК-1–7

средства для лиц снарушением зрения

7 Тифлографика ПК-1–7

8 Развитие зрительного восприятия ПК-1–7

9 Технология обучения информатике иИКТ детей

ПК-1–7

сглубоким нарушением зрения

10 Технология обучения ориентированию имобильности ПК-1–7

11 Социально-бытовая ориентировка слепых

ПК-1–7

ислабовидящих

12 Технология развития осязания имелкой моторики ПК-1–7

13 Технологии физической культуры испорта для детей

ПК-1–7

снарушением зрения

14 Технология преподавания естественнонаучных дис-

ПК-1–7

циплин слепым обучающимся

15 Технологии воспитания иобучения детей снаруше-

ПК-1–7

нием зрения

16 Технологии проведения коррекционно-развиваю-

ПК-1–7 щих занятий сдошкольниками, имеющими нарушения зрения

17 Производственная практика (педагогическая) ОПК-1–8;

ПК-1–7

378

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

п/п

1 Тифлопедагогика • Подготовка ксеминарским ипрак-

2 Тифлопсихология

3 Психолого-педагогическая

4 Офтальмо-гигиенические ос-

5 Система рельефно-точечных

6 Тифлотехнические устрой-

7 Тифлографика

8 Развитие зрительного вос-

9 Технология обучения инфор-

10 Технология обучения ориен-

11 Социально-бытовая ориен-

12 Технология развития осяза-

13 Технологии физической

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

диагностика детей снарушением зрения

новы воспитания иобучения

обозначений Л.Брайля

ства иобразовательные средства для лиц снарушением зрения

приятия

матике иИКТ детей сглубоким нарушением зрения

тированию имобильности

тировка слепых ислабовидящих

ния имелкой моторики

культуры испорта для детей снарушением зрения

Вид самостоятельной работы

обучающихся

тическим занятиям

• Подготовка проблемного историо- графического обзора

• Написание рецензии

• Написание научной статьи

• Написание эссе

• Подготовка аннотированного списка

• Подготовка экспертного заключения

• Написание реферативного обзора

• Подготовка хронологической та- блицы

• Составление тематического глос- сария

• Составление аналитической записки

• Подготовка графических матери- алов

• Разработка комплекта анимиро- ванных слайдов

• Создание виртуальной выставки

• Выполнение учебного проекта

• Составление учебного кейса

• Составление комплекта тестов

• Тренинг методов аргументации

• Тренинг выдвижения гипотез

• Выполнение проблемно-аналити- ческого задания

• Выполнение инфографического задания

• Комплексный источниковедческий анализ документа

• Комплексный анализ визуальных источников

• Количественный контент-анализ текста

• Качественный контент-анализ текста

379

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

№

п/п

14 Технология преподавания

15 Технологии воспитания иоб-

16 Технологии проведения

17 Производственная практика

Наименование раздела

(дисциплины) модуля

естественнонаучных дисциплин слепым обучающимся

учения детей снарушением зрения

коррекционно-развивающих занятий сдошкольниками, имеющими нарушения зрения

(педагогическая)

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Понятийный анализ исторических источников

• Сравнительный анализ историче- ских источников

• Составление конспекта/ техноло- гической карты урока

• Проектирование познавательных заданий для обучающихся икритериев их оценки

7. Учебно-методическое обеспечение модуля

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Специальная дошкольная педагогика: учебник для вузов/ БаенскаяЕ.Р. идр.; под ред. Е.А.Стребелевой. 2-е изд., перераб. идоп. М., 2013.

2. Тупоногов Б.К. Организация коррекционно-педагогического про- цесса вшколе для слепых ислабовидящих детей. М., 2014. URL: https://e.lanbook.com/book/96319

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Основы тифлологии. Психоло- го-педагогические основы социально-трудовой адаптации инвалидов позрению. Киев, 1980.

2. Быков А.А. Социально-психологическая реабилитация инвалидов по зрению (преодоление посттравматического синдрома у недавно ослепших): методич. пособие / под ред. С.Н. Ваньшина, О.В.Сергеевой. М., 2004.

3. Воспитание иобучение слепого дошкольника/ под ред. Л.И.Солнцевой, Е.Н.Подколзиной. 2-е изд., сизменен. М., 2005.

380

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 3738 / 4638 39 40 41 42 43 44 45 46 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]