Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 4243 / 4643 44 45 46 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Примерная программа дисциплины

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ СЕМЕЙ

ВСПЕЦИАЛЬНОМ ИИНКЛЮЗИВНОМ

ОБРАЗОВАНИИ

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Тифлопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование уобучающихся профессиональных компетенций в области ведения консультирования с родителями слепых ислабовидящих детей. Ознакомление с основными трудностями испособами их преодоления вспециальном иинклюзивном образовании детей снарушением зрения.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Консультирование семей вспециальном иинклюзивном образовании» является дисциплиной повыбору обучающегося иизучается наIV курсе в7 семестре.

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предшествующей подготовки, в том числе психолого-педагогического модуля, модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога». Дисциплина изучается параллельно с модулями «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» и «Образование и психолого-педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ (по профилю)», является основой для изучения модулей/дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебной ипроизводственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

421

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

• основы психологии семьи;

• особенности психического развития детей сограничен- ными возможностями здоровья;

• основные психологические проблемы, характерные для семей детей сограниченными возможностями здоровья, ипути разрешения этих проблем.

Уметь:

• планировать иреализовывать программы сопровожде- ния семьи ребенка сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты;

• использовать различные методы впроцессе психолого- педагогического сопровождения семьи слепого/слабовидящего ребенка.

Декомпозиция компетенции

422

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Шифр

компетенции

ПК-5 Знать:

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• технологиями консультирования повопросам разработки иреализации программы коррекции нарушений развития вразных образовательных условиях;

• навыками определения рекомендаций поразрешению типичных психологических проблем семьи слепого/слабовидящего ребенка

• особенности психолого-педагогического сопровож- дения семьи ребенка вразных образовательных условиях.

Уметь:

• разрабатывать программы сопровождения семьи ребен- ка вусловиях инклюзии испециального образования.

Владеть:

• технологиями включения семьи вдеятельность, направленную наразвитие ребенка икоррекцию отклонений

• основные направления диагностической, консультатив- ной икоррекционной работы ссемьей.

Уметь:

• оптимально подбирать методы работы ссемьей ребенка сОВЗ вразных образовательных условиях и сучетом индивидуальных особенностей семьи.

Владеть:

• навыками эффективной коммуникации для проведения диагностических икоррекционных мероприятий впроцессе сопровождения семьи ребенка сограниченными возможностями здоровья;

• осуществлять семейное консультирование попроб- лемам воспитания иразвития детей снарушенным зрением

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

423

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

5. Содержание дисциплины

№

п/п

Наименование раздела

дисциплины

1 Общие вопросы сопровождения семьи ребенка

сограниченными возможностями здоровья

2 Диагностика впроцессе сопровождения семьи ребен-

ка снарушенным зрением

3 Психолого-педагогическое консультирование икор-

рекция впроцессе сопровождения семьи ребенка снарушением зрения вразных образовательных условиях

4 Организация социально-педагогического сопрово-

ждения семьи ребенка снарушением зрения вразных образовательных условиях

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы обучающихся

№

Наименование раздела

п/п

дисциплины

1 Общие вопросы

сопровождения семьи ребенка сограниченными возможностями здоровья

2 Диагностика впро-

цессе сопровождения семьи ребенка снарушенным зрением

3 Психолого-педаго-

гическое консультирование икоррекция впроцессе сопровождения семьи ребенка снарушением зрения вразных образовательных условиях

4 Организация социаль-

но-педагогического сопровождения семьи ребенка снарушением зрения вразных образовательных условиях

Вид самостоятельной работы

обучающихся

• Составление аннотаций настатьи икниги потеме, работа сконспектом лекции, ответы наконтрольные вопросы, составление изащита схем, подготовка крешению психолого-педагогической задачи

• Создание схем, ответы навопросы, анализ статей, подготовка презентаций потемам, подбор стимульного материала ипротоколов обследования, заполнение таблиц, подготовка кделовой игре

• Составление библиографии сиспользова- нием интернета, заполнение таблиц, анализ материалов консультаций, подготовка плана работы попсихологическому консультированию родителей всоответствии сполученной характеристикой семейной проблемы, подготовка кролевым играм

• Ответы навопросы, анализ статей, видео- фильмов, презентаций лекций преподавателя, составление плана мероприятий посозданию коррекционно-развивающей среды всемье, схема формирования родительских компетенций, система мероприятий поформированию родительских компетенций, изготовление информационных материалов для родителей, подготовка кделовой игре

Формируемые

компетенции

ПК-1, 5

ПК-1, 7

ПК-5, 7

ПК-1, 5, 7

424

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1. Перечень основной учебной литературы

1. Московкина А.Г. Ребенок сограниченными возможностями здо- ровья всемье. М., 2015.

2. Ткачева В.В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика иконсультирование. М., 2014.

3. Ткачева В.В., Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, вос- питывающей ребенка сотклонениями вразвитии: методич. пособие. М., 2008.

7.2. Перечень дополнительной учебной литературы

1. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психоло- гическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990.

2. Добряков И.В., Защиринская О.В. Психология семьи ибольной ре- бенок: учеб. пособие: хрестоматия. СПб., 2007.

3. Ертанова О.Н. Позиции родителей в выборе образования для детей с инвалидностью // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: сб. материалов II Междунар. науч.-практ. конф./ отв. ред. С.В.Алехина. М., 2013.

4. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: лекции. СПб., 1993.

5. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.,

1999.

6. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. М., 2007.

7. Маллер А.Р. Ребенок сограниченными возможностями: книга для родителей. М., 1996.

8. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям сотклонениями вразвитии. СПб., 2001.

9. Михеева Н.Д. Методика Незаконченных Ситуаций (МНС) для ди- агностики родительской компетентности [Электронный ресурс]. URL: http://creativity.ipras.ru/texts/books/social_IQ_2009/miheeva_ social_IQ_2009.pdf

10. Психология семейных отношений сосновами семейного консультирования: учеб. пособие для студентов вузов/ АртамоноваЕ.И. идр.; под ред. Е.Г.Силяевой. М., 2002.

11. Специальная семейная педагогика/ под ред. В.И.Селиверстова. М., 2009.

425

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

12. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я– дружная семья: практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. М., 2000.

13. Ткачева В.В. Психолого-педагогическое изучение семьи, воспи- тывающей ребенка сотклонениями развития// Психолого-педагогическая диагностика/ ЛевченкоИ.Ю. идр.; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. М., 2003.

14. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики ипсихотерапии: методич. пособие. М., 1996.

15. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия се- мьи. СПб., 2000.

16. Янн П.А. Воспитание иобучение глухого ребенка. Сурдопедагоги- ка как наука. М., 2003.

8. Формы исодержание текущего контроля

ипромежуточной аттестации подисциплине

Формы исодержание текущего контроля ипромежуточной аттестации подисциплине определяются образовательной организацией.

Рекомендации поорганизации текущего контроля

ипромежуточной аттестации

Система текущего контроля основана наразличных учебных заданиях, выполняемых и входе аудиторных занятий, и врамках самостоятельной работы. Компетентностные задачи, решаемые дисциплиной, предполагают широкое использование интерактивных образовательных технологий, направленных наактивизацию познавательной активности обучающихся, удовлетворение их образовательных потребностей, формирование осмысленной гражданской позиции и прочных мировоззренческих установок. Самостоятельная работа обучающихся планируется исходя из двух основных задач– подготовки кпрактическим (семинарским, лабораторным) занятиям ивыполнения специализированных учебных заданий, связанных стекущим ирубежным контролем.

Все формы учебной работы и контроля объединены в рамках балльно-рейтинговой системы. Итоговая оценка по дисциплине является накопительной. Базовая часть рейтинг-плана включает

426

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

рейтинговые оценки посещения лекций, работы напрактических (семинарских, лабораторных) занятиях и выполнения заданий рубежного контроля. Дополнительная часть рейтинг-плана включает компенсирующие задания. Они выполняются: в ходе семестра – если студент стремится компенсировать свое отсутствие на семинарских занятиях или недостаточно успешное участие вних; впериод сессии– если студент ненакопил входе семестра необходимое количество баллов; впорядке ликвидации академической задолженности. Дополнительным рейтинговым заданием может считаться ивыполнение курсовой работы.

Форма промежуточной аттестации подисциплине– непредусмотрена (на выбор образовательной организации).

Примерная программа дисциплины

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

СЕМЬИ СЛЕПОГО РЕБЕНКА

Направление 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) «Тифлопедагогика»

Уровень образования– бакалавриат

1. Цель освоения дисциплины

Формирование уобучающихся профессиональных компетенций в области сопровождения семьи, воспитывающей ребенка сглубоким нарушением зрения; обучение родителей навыкам выполнения бытовых операций без визуального контроля, ознакомление сноменклатурой тифлотехнических средств, используемых инвалидами позрению вбытовой иучебной деятельности.

2. Место дисциплины вструктуре образовательной программы

Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение семьи слепого ребенка» является дисциплиной повыбору обучающегося иизучается на IVкурсе в 7семестре. Для освоения дисциплины

427

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин предшествующей подготовки, втом числе психолого-педагогического модуля, модулей «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога», «Лингвистические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога». Дисциплина изучается параллельно с модулями «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» и«Образование и психолого-педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ (по профилю)», является основой для изучения модулей/дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебной и производственной практики и подготовки к государственной итоговой аттестации

3. Планируемые результаты обучения подисциплине

Дисциплина направлена наформирование следующих компе-

тенций выпускника.

Профессиональные компетенции:

428

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ПК-1 Знать:

ПК-5 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогические основы семейного воспитания;

• особенности психического развития разных категорий детей снарушением зрения;

• основные психолого-педагогические проблемы, харак- терные для семей детей снарушением зрения, ипути разрешения этих проблем.

Уметь:

• планировать иреализовывать программы психолого-пе- дагогического сопровождения семьи ребенка снарушением зрения вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты;

• использовать различные методы впроцессе психолого- педагогического сопровождения семьи ребенка снарушением зрения раннего, дошкольного ишкольного возраста.

Владеть:

• способами иприемами консультирования родителей повопросам разработки иреализации программы коррекции нарушений развития вусловиях семейного воспитания, выбора образовательного маршрута;

• способами определения рекомендаций поразрешению типичных психолого-педагогических проблем семьи ребенка снарушенным зрением раннего, дошкольного ишкольного возраста

• научно-методические основы реализации просветитель- ских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни игуманного отношения клицам снарушением зрения.

Уметь:

• разрабатывать просветительские программы, способ- ствующие формированию вобществе здорового образа жизни игуманного отношения клицам снарушением зрения.

Владеть:

• способами иприемами реализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни игуманного отношения клицам снарушением зрения

429

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-7 Знать:

Декомпозиция компетенции

• основные направления диагностической, консультатив- ной икоррекционной работы ссемьей;

• тифлотехнические испециальные образовательные средства, применяемые инвалидами позрению вбыту иучебе.

Уметь:

• оптимально подбирать методы работы ссемьей ребенка снарушением зрения раннего, дошкольного ишкольного возраста вразных образовательных условиях и сучетом индивидуальных особенностей семьи;

• формировать навыки выполнения бытовых операций без визуального контроля;

• осуществлять семейное консультирование попробле- мам воспитания иразвития детей снарушением зрения раннего, дошкольного ишкольного возраста.

Владеть:

• навыками эффективной коммуникации для проведе- ния диагностических икоррекционных мероприятий впроцессе сопровождения семьи ребенка снарушением зрения;

• технологией обучения слепых ислабовидящих детей трудовым действиям;

• навыками выполнения бытовых действий ипростых операций без визуального контроля

4. Объем дисциплины

Общая трудоемкость составляет 3 ЗЕТ.

5. Содержание дисциплины

№

п/п

1 Технологии включения родителей вобразовательный

иреабилитационный процессы наразных этапах совместной работы

2 Обследование, впроцессе сопровождения семьи,

ребенка снарушением зрения

430

Наименование раздела дисциплины

Формируемые

компетенции

ПК-1, 5

ПК-1, 7

<<< < Предыдущая 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 4243 / 4643 44 45 46 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]