Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Примерные основные образовательные программы по направлениям подготовки УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки» (бакалавриат). Т.6. Методич

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 / 4626 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 > Следующая >>>

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

модуля «Интегративные основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога» иявляются основой для изучения модулей/ дисциплин по выбору, входящих в часть, формируемую участниками образовательных отношений, атакже для прохождения учебной и производственной практики иподготовки кгосударственной итоговой аттестации.

3. Планируемые результаты обучения помодулю

Модуль направлен наформирование следующих компетенций

выпускника.

Общепрофессиональные компетенции:

• ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятель- ность в соответствии с нормативными правовыми актами всфере образования инормами профессиональной этики.

• ОПК-2. Способен участвовать вразработке основных идо- полнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием ИКТ).

• ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивиду- альную учебную ивоспитательную деятельность обучающихся, втом числе сособыми образовательными потребностями, всоответствии стребованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

• ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное вос- питание обучающихся на основе базовых национальных ценностей.

• ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку форми- рования результатов образования обучающихся, выявлять икорректировать трудности вобучении.

• ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, втом числе обучающихся сособыми образовательными потребностями.

251

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

• ОПК-7. Способен взаимодействовать сучастниками образо- вательных отношений в рамках реализации образовательных программ.

• ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность наоснове специальных научных знаний.

Профессиональные компетенции:

• ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нару- шений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации исоциальной адаптации лиц сОВЗ вобразовательных организациях, атакже ворганизациях здравоохранения исоциальной защиты.

• ПК-2. Способен характеризовать актуальные проблемы про- фессиональной деятельности, проектировать пути их решения ианализировать полученные результаты.

• ПК-3. Способен планировать педагогическую деятельность, выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение для реализации образовательных и/или реабилитационных программ.

• ПК-4. Способен организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, отвечающую особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ, требованиям безопасности иохраны здоровья обучающихся.

• ПК-5. Способен креализации просветительских программ, способствующих формированию вобществе здорового образа жизни итолерантного отношения клицам сОВЗ.

• ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изу- чение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей идостижений лиц сОВЗ.

• ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психо- лого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения повопросам образования, развития, семейного воспитания исоциальной адаптации.

252

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В результате изучения модуля обучающиеся должны:

Шифр

компетенции

ОПК-1 Знать:

ОПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• сущность приоритетных направлений развития обра- зовательной системы Российской Федерации, законов ииных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность вРоссийской Федерации, втом числе организацию образования обучающихся синвалидностью иОВЗ.

Уметь:

• использовать всвоей деятельности основные норма- тивно-правовые акты всфере образования, атакже нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность учителя-логопеда, педагога-дефектолога вдругих областях и/или сферах профессиональной деятельности, инормы профессиональной этики.

Владеть:

• технологиями поиска иотбора нормативных правовых актов для организации образовательного процесса, втом числе детей сОВЗ иинвалидностью

• нормативно-правовые инаучно-методические источ- ники, необходимые для планирования адаптированных основных идополнительных образовательных программ для обучающихся снарушениями слуха;

• структуру исодержание адаптированных основных идо- полнительных образовательных программ для обучающихся снарушениями слуха.

Уметь:

• анализировать источники, необходимые для планиро- вания адаптированных основных идополнительных образовательных программ для обучающихся снарушениями слуха;

• определять содержание адаптированных основных идо- полнительных образовательных программ;

• проектировать индивидуальные образовательные маршруты, программы восстановительного обучения (реабилитации);

• производить отбор ИКТ, необходимых для реализации адаптированных основных идополнительных образовательных программ, программ психолого-педагогической реабилитации лиц снарушениями слуха.

253

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ОПК-3 Знать:

ОПК-4 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• технологиями разработки адаптированных основных идополнительных образовательных программ для обучающихся снарушениями слуха

• цели иконкретные результаты совместной ииндивиду- альной учебной, воспитательной, коррекционно-развивающей деятельности обучающихся сограниченными возможностями здоровья.

Уметь:

• отбирать психолого-педагогические технологии, необхо- димые для адресной работы сразличными категориями обучающихся сограниченными возможностями здоровья.

Владеть:

• приемами организации совместной ииндивидуальной деятельности обучающихся сОВЗ всоответствии сособенностями их развития ивозрастными нормами

• социальные идуховно-нравственные ценности личности имодели их формирования.

Уметь:

• применять модели формирования социальных идуховно- нравственных ценностей личности.

Владеть:

• приемами воспитательной работы собучающимися сограниченными возможностями здоровья

ОПК-5 Знать:

254

• подходы квыбору педагогически обоснованных техно- логий контроля иоценки образовательных результатов обучающихся сОВЗ, технологии интерпретации полученных результатов.

Уметь:

• осуществлять процедуру контроля иоценки образова- тельных результатов обучающихся сОВЗ.

Владеть:

• информационно-коммуникационными технологиями при проведении контроля иоценивания иоформлении их результатов (ведение электронных форм документации, втом числе электронного журнала идневников обучающихся)

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ОПК-6 Знать:

ОПК-7 Знать:

ОПК-8 Знать:

ПК-1 Знать:

Декомпозиция компетенции

• психолого-педагогические технологии, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, реабилитации обучающихся сограниченными возможностями здоровья.

Уметь:

• обосновывать применение психолого-педагогических технологий, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, реабилитации обучающихся сограниченными возможностями здоровья.

Владеть:

• приемами организации коррекционной работы собуча- ющимися, учитывающими их индивидуальные особенности психофизического развития иобразовательные потребности

• способы взаимодействия сразными субъектами образо- вательных отношений.

Уметь:

• вступать вконтакт иразвивать конструктивные отноше- ния сразными субъектами образовательных отношений.

Владеть:

• технологиями организации взаимодействия между субъ- ектами образовательных отношений

• особенности изакономерности психофизического развития обучающихся разного возраста, втом числе сограниченными возможностями здоровья.

Уметь:

• обосновать иорганизовать научно-методическое сопро- вождение процесса образования обучающихся сОВЗ.

Владеть:

• методами иприемами анализа педагогической ситуа- ции, профессиональной рефлексии наоснове специальных научных знаний

• теоретические основания профессиональной деятель- ности учителя-дефектолога (сурдопедагога), включая клинические ипсихолого-педагогические классификации, научные представления обособых образовательных потребностях обучающихся снарушениями слуха, диапазоне различий внутри категории ивыделяемых групп;

255

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• современные педагогические технологии реализации деятельностного, компетентностного, индивидуально-дифференцированного подходов сучетом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся снарушениями слуха, их возрастных ииндивидуальных особенностей;

• перечень программно-методического обеспечения обра- зовательного процесса, включая содержание примерных адаптированных основных общеобразовательных программ, примерных рабочих программ учебных дисциплин ипредметов коррекционно-развивающей области, содержание внеурочной деятельности, атакже методического, сурдотехнического итехнического обеспечения их реализации;

• теоретические основы применения разных форм речи (словесной– устной, письменной идактильной; жестовой) вобразовательно-коррекционном процессе сучетом возраста, структуры нарушения, особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся снарушениями слуха, их индивидуальных особенностей;

• способы проведения текущего, промежуточного, итогово- го контроля, оценки результатов освоения образовательных программ и/или коррекционно-развивающих курсов.

Уметь:

• определять индивидуальную траекторию коррекционно- педагогического сопровождения впроцессе образования и/или психолого-педагогической реабилитации при взаимодействии совсеми участниками образовательного процесса, втом числе сродителями (законными представителями), членами семей лиц снарушениями слуха;

• планировать содержание иосуществлять непрерывный образовательный процесс;

• применять вобразовательно-коррекционном процессе разные формы речи (словесной– устной, письменной идактильной;жестовой) сучетом возраста, особых образовательных потребностей индивидуальных особенностей, обучающихся снарушениями слуха;

• применять современные образовательные икоррек- ционно-развивающие технологии, включая информационные ресурсы;

256

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

ПК-2 Знать:

Декомпозиция компетенции

• применять современные сурдотехнические итехнические средства вобразовательно-коррекционном процессе;

• определять методы, средства контроля иоценки дости- жений лиц снарушениями слуха восвоении ими образовательных программ ипрограмм коррекционно-развивающей работы сучетом возраста, особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц снарушениями слуха;

• технологиями реализации коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса сучетом возраста, особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей различных категорий лиц снарушениями слуха.

Владеть:

• грамотной, четкой, выразительной, орфоэпически пра- вильной устной речью;

• дактилологией, калькирующей жестовой речью ирус- ским жестовым языком

• теоретические основания профессиональной деятельно- сти учителя-дефектолога (сурдопедагога).

Уметь:

• определять актуальные проблемы методического харак- тера;

• находить ииспользовать источники профессиональной информации;

• реализовывать педагогические, психологические, линг- вистические, медико-биологические, дефектологические знания;

• использовать современные методы психолого-педагоги- ческого исследования;

• анализировать полученные результаты иформулировать выводы.

Владеть:

• технологиями презентации результатов исследователь- ской деятельности

257

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-3 Знать:

Декомпозиция компетенции

• теории, закономерности, принципы построения ифунк- ционирования систем образования лиц снарушениями слуха;

• современные требования косуществлению обучения, воспитания, коррекционно-развивающей работы, социальной адаптации разных категорий лиц снарушениями слуха сучетом возраста, особых образовательных исоциально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей.

Уметь:

• определять целевую направленность исодержание об- разовательных программ и/или программ специальной коррекционно-развивающей работы сучетом возраста, структуры нарушения, особых образовательных потребностей разных категорий лиц снарушениями слуха, индивидуальных особенностей обучающихся;

• выбирать технологии реализации образовательных программ и/или программ специальной коррекционной работы, атакже их компонентов сучетом особых образовательных потребностей разных категорий лиц снарушениями слуха, индивидуальных особенностей обучающихся;

• определять методы, средства контроля иоценки достиже- ний лиц снарушениями речи восвоении ими образовательных программ и/или программ коррекционно-развивающей работы, атакже их компонентов сучетом особых образовательных потребностей разных категорий лиц снарушениями слуха, индивидуальных особенностей обучающихся.

Владеть:

• технологиями планирования уроков, фронтальных занятий, специальных (коррекционных) индивидуальных/фронтальных/групповых (подгрупповых) занятий сучетом особых образовательных потребностей разных категорий лиц снарушениями слуха, индивидуальных особенностей обучающихся

ПК-4 Знать:

258

• специальные условия, необходимые для обучения, вос- питания, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, реабилитации разных категорий лиц снарушениями слуха;

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Шифр

компетенции

Декомпозиция компетенции

• требования коснащению иоборудованию учебных кабинетов икабинетов для проведения специальных (коррекционных) занятий современными образовательными, техническими исурдотехническими средствами, дидактическими материалами, информационными иассистивными технологиями.

Уметь:

• определять необходимые компоненты специальной образовательной среды для реализации особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся снарушениями слуха иразвития компетенции, необходимой для жизни человека вобществе;

• выбирать ииспользовать вобразовательно-коррек- ционном процессе сурдотехнические средства, втом числе звукоусиливающую аппаратуру коллективного ииндивидуального пользования, сучетом способа слухопротезирования, индивидуальных особенностей обучающихся.

Владеть:

• приемами организации коррекционно-развивающей образовательной среды, отвечающей особым образовательным потребностям разных категорий обучающихся снарушениями слуха, требованиям безопасности иохраны здоровья;

• способами иприемами сурдопедагогической проверки режима работы слуховых аппаратов

ПК-5 Знать:

• современную систему образования лиц снарушениями слуха вРоссии;

• факторы риска возникновения нарушений слуха.

Уметь:

• осуществлять взаимодействие сосредствами массовой информации, собщественными исоциальными организациями для пропаганды толерантного отношения клицам сОВЗ, их семьям;

• реализовывать просветительские программы, способ- ствующие формированию вобществе толерантного отношения клицам снарушениями слуха;

• проводить пропаганду специальных знаний среди насе- ления.

259

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.03

СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Шифр

компетенции

ПК-6 Знать:

Декомпозиция компетенции

Владеть:

• приемами просветительской работы снаселением;

• педагогическими технологиями выявления ипрофи- лактики нарушений слуха, атакже трудностей вразвитии исоциальной адаптации улиц снарушениями слуха

• анатомо-физиологическую характеристику нарушений слуха, международную медицинскую ипсихологопедагогическую классификации;

• научные представления оструктуре нарушения психиче- ского развития у лиц снарушениями слуха;

• особые образовательные исоциально-коммуникативные потребности обучающихся снарушениями слуха вдиапазоне различий внутри категории ивыделяемых групп;

• современные аудиологические ипедагогические методы выявления икоррекции нарушений слуха, их отличительные особенности, область применения.

Уметь:

• планировать ипроводить мероприятия попеда- гогическому обследованию слуха, общего иречевого развития разных категорий лиц снарушениями слуха сучетом возрастных ииндивидуальных особенностей;

• интерпретировать результаты обследования, сопостав- лять их сданными обследования специалистов смежных областей;

• оформлять заключение, отражающее результаты обсле- дования, рекомендации поорганизации сурдопедагогического сопровождения ивыбору образовательного маршрута.

Владеть:

• современными технологиями педагогической диагно- стики нарушений слуха удетей ивзрослых, атакже изучения особенностей общего ислухоречевого развития лиц снарушениями слуха сучетом их возраста ииндивидуальных особенностей

260

<<< < Предыдущая 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 / 4626 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]