Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания экономики. Учебное пособие
.pdf
ществляется в следующей последовательности: фамилия и инициалы автора
и соавторов; наименование статьи; наименование источника (журнала, сборника); наименование издательства (организации), город, год издания, страницы
материала (статьи). В тексте дипломной работы ссылка на библиографические
источники приводится с указанием номера этого источника в библиографии
в квадратных скобках на первом месте и указанием номера страниц на втором.
Выполнение выпускной работы требует глубоких теоретических знаний,
умения их использовать. Изучение дисциплин, преподаваемых в университете,
не исключает постоянного самостоятельного совершенствования и углубления
полученных знаний по тем направлениям, которые отвечают выбранной теме
выпускной работы. В период выполнения работы студента консультирует научный руководитель. Кроме того, студент в случае необходимости может пользоваться консультациями других преподавателей.
Материалы о результатах деятельности предприятий (организаций), на
базе которых выполняется выпускная работа, собираются во время прохождения практики. При обработке собранного материала особое внимание рекомендуется уделить наглядности и содержанию таблиц, рисунков, схем, графиков. Выбор вида иллюстраций зависит от содержания материала и поставленной цели. Таблицы должны быть унифицированы, а цифровая информация –
достоверной.
На выполненную работу научный руководитель готовит отзыв, в котором
отражает ее теоретический уровень, глубину исследования, обоснованность
рекомендаций, самостоятельность и элементы новизны, подготовленность студента к самостоятельной работе по специальности. В первой редакции работа
должна быть представлена научному руководителю за 30 дней до защиты дипломных работ. В законченном виде научному руководителю работа представляется за 15 дней до начала защиты, а за 10 дней – заведующему кафедрой.
Выпускник допускается к защите при наличии:
– задания на выпускную работу;
– оформленной и подписанной студентом и научным руководителем
181
выпускной работы;
– отзыва научного руководителя на работу;
– заключения рецензента на работу;
– оформленного иллюстративного материала по работе для ее защиты;
– тезисов доклада для защиты работы.
Доклад должен быть кратким и содержательным. Необходимо охарактеризовать объект исследования, проанализировать его и сделать выводы. Это
занимает не более 30% времени, отведенного для доклада. Вторая его часть
посвящается изложению сути предложенных мер и обоснованию их эффективности. Во время доклада необходимо обращать внимание слушателей на демонстрационный материал, кратко поясняя его содержание. После доклада студент
отвечает на вопросы председателя и членов ГК по защите ВКР. Выпускники
бакалавров и магистров свои выпускные работы защищают на открытом
заседании перед государственной комиссией.
7.3. Научно-исследовательская деятельность
Выделить в человеке задатки настоящего ученого, способного генерировать и воплощать в жизнь новые идеи, непросто. Образованный человек
умственно развит, серьезно образован в разных сферах, нравствен, воспитан,
способен применять личные знания. Но значит ли это, что он способен к тому,
чтобы заняться наукой? Нельзя оценивать ученого вне общества, окружения,
в котором он живет и работает. По отношению к окружающим существует три
вида ученых: что-то делает, но не замечает, что вокруг делается; что-то делает,
замечает что-то, но его не понимают; делает, видит и понимает.
Подготовка научных работников ведется в аспирантуре, а затем в докторантуре. Проблема состоит в том, чтобы отобрать для науки способных
студентов.
Аспирантура и докторантура являются формами подготовки научнопедагогических и научных кадров высшей квалификации. Аспирантура и докторантура открываются при высших учебных заведениях третьего и четвертого
уровней аккредитации и приравненных к ним учреждениях последипломного
182
образования, в научных учреждениях, которые имеют высококвалифицированные научно-педагогические и научные кадры, современную научноисследовательскую, экспериментальную и материальную базу. Открытие и
закрытие аспирантуры и докторантуры осуществляет Министерство образования и науки Российской Федерации, а в научных учреждениях Национальной
академии наук – ее Президиум. Аспирантура открывается с отрывом от производства и без отрыва от производства, а докторантура – с отрывом от производства.
Тема диссертации, индивидуальный план работы аспиранта или докторанта после обсуждения кафедрой, отделом утверждаются ученым советом
высшего учебного заведения (учреждения) не позднее трехмесячного срока
после зачисления его в аспирантуру или докторантуру.
Систематизация результатов экономических исследований, завершение
исследовательской стадии научного процесса, синтезирование результатов,
включающих доказательство гипотез, прошедшее экспериментирование
и соответствующую корректировку, завершающиеся литературным изложением в виде реферата, статьи, научной публикации, монографии, диссертации.
Рефераты бывают двух видов: научные и информативные.
Научный реферат представляет собой краткое устное или письменное
изложение научной темы (вопроса), составленное на основе проведенного
исследования, обзора одного или нескольких литературных или других источников. В нем, как правило, освещаются научные исследования, выполненные
автором реферата, с изложением поставленной гипотезы, системы доказательств, эксперимента, полученных результатов, указывается научная
новизна и практическое значение полученных результатов (табл. 7.3.1).
Информативный реферат – это краткое письменное изложение научного результата как опубликованного, так и рукописного, где освещается
основное его содержание. Его назначение состоит в оперативном информировании научных работников и специалистов о достижениях науки с целью
внедрения в практическую деятельность.
183
Таблица 7.3.1 – Виды научно-исследовательских работ
Количественные
Качественные
- наличие научных концепций;
- создание ученым собственной научной школы;
- количество подготовленных учеников;
- опубликованные монографии;
- опубликованные статьи;
- научные сообщения на конференциях;
- опубликованные учебные пособия;
- научно-технические разработки;
- результаты коллективного творчества
- частота цитируемости работ ученого;
- количество патентов, ноу-хау;
- количество разработок и предложений, при-
знание теоретических и практических
разработок;
- удельный вес разработок, внедренных в производство;
- эффект от их внедрения;
- информационный эффект от объединения
усилий коллектива авторов;
- величина «повторяемости» разработок и
изобретений
Научная статья – это самостоятельное произведение, содержащее определенную научную информацию, полученную в результате научных исследований. Она пишется согласно разработанному автором плану, исходя из
результатов выполненного исследования. План статьи, брошюры, книги, часто
называют проспектом, содержащим описание вопросов, намечаемых к изложению.
Выделяют следующие виды научных публикаций: научное сообщение,
научная концепция, обзор научных результатов, рецензия, монография.
В качестве научного сообщения выделяют публикации об установлении какихлибо зависимостей, явлений, процессов, исторических фактов, о разработке
новых методов или применении уже известных методов в новых областях.
Научная концепция – это новый подход к исследованию. Обзор
научных результатов представляет собой их системное изложение с выраженной авторской позицией.
Учебное пособие – это книга, содержание которой полностью отвечает
учебной программе, в которой углубленно рассматриваются отдельные темы
учебного предмета, или же содержится эмпирический материал, служащий для
закрепления основного теоретического материала. К учебным пособиям относят: справочники, словари, сборники задач и упражнений и другие.
Монография – книга, в которой отражен единоличный или кол-
лективный труд по одной проблеме. Учебники и учебные пособия пишутся на
184
основе монографий определенных ученых, которые носят хрестоматийный
характер.
Отчет о НИР – непубликуемый научно-технический документ, содержа-
щий подробные сведения о сущности, методике, результатах выполненной
работы или ее этапа.
Диссертация – это квалификационная научная работа в определенной
отрасли наук, содержащая совокупность научных результатов и положений,
выдвигаемых автором для публичной защиты и свидетельствующая о личном
вкладе автора в науку и о его качествах как ученого. Ее основу составляют
выполненные и опубликованные научные работы, открытия или крупные изобретения, внедренные в производство (методики, технологические процессы
и др.).
Систематизация результатов научного труда считается законченной,
когда произведено его рецензирование (дана критическая оценка). Особое внимание в рецензии должно уделяться доказательной оценке. Однако проблема
совершенствования и изменения существующей системы представления научных результатов и публикаций уже давно обсуждается в различных изданиях.
В настоящее время многие новые идеи не могут быть опубликованы из-за
того, что авторы не имеют достаточно средств, не обладают соответствующими
связями, чтобы пробиться в престижные журналы и сборники. Наряду с этим
часто публикуются статьи, не содержащие ничего нового, а лишь цитирование
уже не раз публиковавшихся материалов.
Формирование научной школы – процесс длительный, возможный только
в условиях достаточной материальной базы и людей, обладающих соответствующей квалификацией. Наличие необходимого научного оборудования,
методик, источников информации и финансовых средств для ведения научной
работы являются важными, но не единственными предпосылками достижения
конкретных целей данной науки. Необходима научно-обоснованная и эффективная система организации труда интеллектуальных ресурсов: ученых,
научных сотрудников.
185
Цель труда людей науки – обеспечение наиболее результативного
функционирования коллектива как сложной динамической системы, как и каждой ее отрасли, сферы, направления. Оптимальность функционирования научной системы является исходной предпосылкой продуктивности (результативности) труда людей науки, и, в свою очередь, во многом предопределяет
последующую общую эффективность научных исследований, в том числе
и такую весьма важную ее составляющую, как экономическая эффективность.
ВЫВОД
Основной целью в подготовке специалистов является привлечение студентов к научно-исследовательской работе, развитие их творческой активности, привлечение их к решению актуальных задач современной науки, содействие развитию образовательных и научных связей студентов. Научно-исследовательская работа студентов является обязательной, неотъемлемой частью
подготовки квалифицированных специалистов в университете как неразрывной
составляющей единого процесса: учебно-воспитательного и научно-инновационного. Научно-исследовательская работа содействует формированию готовности будущих специалистов к творческой реализации полученных в высшей
школе знаний, умений и навыков, помогает овладеть методологией научного
поиска, обрести исследовательский опыт. Привлечение к научно-исследовательской работе студентов позволяет использовать их потенциал для решения актуальных проблем в различных отраслях науки и техники.
Научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеучебное
время, организуется в форме участия студентов (группами или в индивидуальном порядке) в выполнении госбюджетной или хоздоговорной тематики,
в работах по творческому содружеству и индивидуальным планам преподавателей, выполняемых на кафедрах; работа в студенческих научных кружках,
студенческих конструкторских бюро, научно-исследовательских лабораториях;
участие в выставках, конференциях, симпозиумах; работа над выпускным
проектом.
Выпускная квалификационная работа является заключительным этапом
186
обучения студентов в высшем учебном заведении и имеет целью систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по
специальности, применение их при решении конкретных научных, технических, экономических и производственных задач; развитие навыков самостоятельной работы, овладение методикой выполнения проектных работ, теоретических и экспериментальных исследований; освоение методов выбора и обоснования научно-технических решений с учетом экономических и технических
требований при разработке реальных проектов и научно-исследовательских
работ.
При подготовке выпускной работы студент должен показать свои способности и возможности решения реальных проблем управления персоналом,
используя полученные за годы обучения знания.
Выполнение выпускной работы предполагает консультационную помощь
со стороны преподавателя и творческое развитие студентом тематики и разделов данной работы.
В процессе научного исследования, а также научно-исследовательской
деятельности в целом, работа над литературными источниками осуществляется
на всех стадиях. На подготовительном этапе имеющиеся публикации способствуют конкретизации темы, определению объектов исследования, а также
разработке теоретических предпосылок будущей работы, её методологического
обеспечения. Изучение литературных источников помогает уяснить народнохозяйственную значимость избранной темы исследования, вооружает основополагающими теоретическими и методологическими принципами её выполнения.
Работа над литературными источниками выдвигает перед исследователем
требование уметь быстро читать, воспринимать и анализировать прочитанное,
концентрировать внимание на главном, существенном для раскрытия темы
исследования. Применение различных методов работы с литературными источниками позволяет отделить известное от неизвестного, использовать накопленный опыт, чётко сформулировать гипотезу исследования. После первичного
187
обзора литературы избирается способ проработки источника, включающий
тщательное его изучение, конспектирование, выборочное изучение, сопровождающееся выписками, составлением аннотированных карточек и т.п. с помощью современных компьютерных технологий.
Результаты изучения литературы по вопросам темы исследования
оформляются в виде тематических обзоров, рефератов, в которых излагается
сущность важнейших научных положений, выявляются основные концепции
(совпадающие и различающиеся), группируются мало разработанные, неясные,
дискуссионные и неизученные положения. Методика работы над литературными источниками включает библиографический поиск литературы по теме
исследования, её изучение, фиксирование исходных данных и их использование в процессе научного исследования для производства новых знаний.
РАЗДЕЛ 8. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЧТЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ЛЕКЦИИ ПО ЭКОНОМИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ
Лекция (от латинского «lectio» – чтение) – специфическая форма устного
общения преподавателя с аудиторией в целях передачи научных знаний.
Лекция – это урок высшего типа, особое, своеобразное, в не каноническое,
мало исследованное и не всегда до конца осознанное исполнительное
искусство. Лекция как способ (метод) состоит в подаче учебного материала
путем логически стройного, систематически последовательного и ясного изложения материала. Главная дидактическая цель лекции – формирование ориентированной основы для дальнейшего усвоения студентами учебного материала.
Лекция всегда была, есть и будет ведущей формой проведения учебных
занятий в высших учебных заведениях.
8.1. Лекторское мастерство преподавателя
Ораторское и педагогическое искусство – средство воздействия на
людей и средство управления ими. Успех приходит, если мы опираемся на
интересы людей, их особенности восприятия и понимания. Ораторское искусство – искусство подготовки и произношения речи с конкретным воздействием
188
на ум, чувства и волю слушателей. Главное правило лектора: знать, кому, что
и как сказать.
Легкое дело тяжело писать и говорить, а легко говорить и писать –
тяжелое дело.
Лекторы бывают хорошие – не те, кто легко говорит, а те, кого легко слушать; те, которых нельзя не слушать (так хорошо они говорят); и те, которых
мы стремимся послушать.
Хорошую речь очень часто сравнивают с растущим деревом, где корень –
побудительный мотив, ствол – главный вопрос, ветви – вспомогательные вопросы, листья – сравнения, цветы – риторические приемы.
Результативность лекции зависит от многих факторов, в частности, от
ситуации, в которой она читается, типа аудитории, с которой преподаватель
работает, индивидуальных качеств самого лектора и др.
Существуют следующие типы лекторов:
– сдержанный тип, которому присущая логика, рационализм, сухость;
– эмоциональный тип;
– синтетический тип – есть логика и эмоции в разумных пределах.
Студенты шутят над преподавателями, выделяя типы лекторов: «петухи»
– склевывают текст с конспектов, «соловьи» – те, что «поют», не глядя не
только в конспект, но и на аудиторию, «маятники» – постоянно бегают по
аудитории, держа в руках карточки с опорным текстом.
Однако признаком эффективной, успешной работы лектора, умеющего
владеть аудиторией, является способность использовать в своей работе совокупность стилей и жанров выступлений, всех приемов воздействия на аудиторию, умение быстро адаптироваться в новой ситуации.
Функции лекторского мастерства: средство обмена мнениями; средство
передачи информации; средство полемики (дискуссии); форма руководства
деятельностью. Весьма важный вопрос – чем же определяется ораторское мастерство педагога? На него можно ответить так: личностью оратора (аристо-
189
кратизмом), историческим этапом, синтетичностью и многоструктурностью
речи (логика, философия), поэтичностью речи (образностью).
Однако главное то, что лекторское мастерство проявляется ситуационно
и сиюминутно. В нем важны ясность общественной цели, ясность установки:
«Кто ясно мыслит – тот ясно излагает».
Стиль должен быть равен предмету изложения. Нельзя о простых вещах
говорить высокими словами: «Слово должно быть по росту мысли».
Труд – решающее условие преодоления лектором недочетов.
Чем больше мы учитываем интересы людей, особенности их восприятия
и понимания, тем больше у нас шансов на успех. Многое здесь зависит от
владения словом, от искусства преподавателя убеждать людей. Успешному
овладению лекторским мастерством способствует изучение опыта лучших ораторов, критическая оценка собственного опыта выступлений и постоянное,
неустанное совершенствование.
Лекции могут быть: проблемными, информационными, итоговыми,
консультационными (обзорные); по типу их подачи слушателям – монологи без
акцента на реакцию аудитории, диалоги – во взаимодействии со слушателями,
дискуссии – вскрытие противоречий в ходе лекции.
Подготовка к выступлению включает следующие этапы:
1. Определение типа выступления, которое может быть:
– информационным – педагог даёт конкретное описание, выявленную
закономерность, предлагает определённые результаты;
– пропагандистским – убедить, призвать, воодушевить, внушить;
– комбинационным – педагог даёт информацию и характеризуется эмо-
циональностью.
2. Выбор стиля выступления:
– научный стиль (характеризуется аргументацией и академичностью);
– деловой (среди предпринимателей, практиков);
– собеседование куратора (доверительный разговор в аудитории).
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]