Компетентностный подход в обучении. Формирование и оценивание компетенций. Материалы межвузовской учебно-методической конференции

Таким образом, Европейский языковой портфель выступает средством контроля и самоконтроля при овладении иностранным языком. Приступая к работе, преподавателю вместе со студентами следует ознакомиться с деск­рипторами всех четырех аспектов речевой деятельности, выявить уровень притязаний каждого студента и спланировать последующую деятельность. Нетрудно заметить, что между уровнем В1 и В2 большая дистанция. Очевид­но, что 3 зачетные единицы при общей трудоемкости предмета в 108 часов, где только 48 часов отведено на аудиторные занятия (Европейские источни­ки, включая Cambridge ESOL, сообщают, что затраты времени на аудиторные занятия должны составлять от 100 до 200 часов), смогут решить эту задачу без применения современных образовательных технологий, личностной мо­тивации студентов и высокого уровня профессионализма преподавательско­го состава. Считаем, что принятая в системе высшего профессионального образования кредитно-балльная система оценивания достижений студентов должна быть также приведена в соответствие с дескрипторами Общеевро­пейского языкового портфеля. Это означает, что оценивание достижений сту­дента, будущего специалиста — выпускника технического вуза — следует осу­ществлять в соответствии с общим результатом образовательной деятельнос­ти на уровне приобретенных навыков устной речи и чтения, письменной речи и понимания речи на слух не только в итоге, но и на контрольных точках. В комплекс педагогических условий реализации дидактического потенциала технологии Языкового портфеля входят:

Внедрение данной технологии в группах с преобладающим уровнем языковых компетенций А2, базовым для выпускника средней школы, тре­бует оптимального подбора актуальных аутентичных материалов профес­сиональной направленности и реализации ее в ситуациях, максимально­приближенных к реальному профессиональному общению (изучение ма­териалов современных научных конференций, вузовских курсов по спе­циальным дисциплинам, общение с зарубежными коллегами в сети Ин­тернет и т. п.);