Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История психологии эволюция основ
.pdf
Психологическая наука во второй половине XIX – начале XX веков
Заслугой ученого стала углубленная разработка вариационной ста-
тистики, изменившей образ психологических исследований, широко
использующих количественные методы. Использование статистикоматематических методов в психологических изысканиях повышало
надежность результатов и предоставляло возможность устанавливать
скрытые зависимости.
С Ф. Гальтоном сотрудничал математик и биолог Карл Пирсон
(1857–1936), разработавший для проверки теории Ч. Дарвина специальный статистический аппарат. В результате был разработан метод
корреляционного анализа, в котором до сих пор используется известный
коэффициент Пирсона. В дальнейшем к работам ученых подключились
англичане Рональд Фишер (1890–1962) и Чарльз Спирмен (1863–1945).
Первый отличился изобретением дисперсионного анализа и работами
по планированию эксперимента, а Ч. Спирмен применил факторный
анализ данных. Этот статистический метод был усовершенствован и в
настоящее время широко применяется как одно из наиболее действенных средств выявления психологических зависимостей.
Объективные потребности различных сфер жизнедеятельности
общества требовали проведения исследований высших функций в целях диагностики индивидуальных различий между людьми, касающихся
приобретения знаний и выполнения сложных видов деятельности.
Конструктивный и перспективный вариант решения данной задачи
принадлежал французскому психологу, доктору медицины и права Парижского университета, основателю первой во Франции лаборатории
экспериментальной психологии Альфреду Бине (1857–1911).
Каждый из всемирно известных психологов имел свое специфиче-
ское лицо в научном мире. А. Бинэ, по выражению П. Фресса, – «Паганини психологии», явился родоначальником общей экспериментальной
психологии с самой разнообразной проблематикой, отличающейся
оригинальностью. Решение практических задач он начал с экспериментальных исследований мышления. По заданию правительственных
органов он искал психологические средства, с помощью которых
удалось бы отделить детей, способных к учению, но ленивых, от тех,
кто страдает врожденными дефектами.
Исследования по изучению внимания, памяти, мышления были
проведены на многих испытуемых различных возрастов. Экспериментальные задания А. Бине превратил в тесты, установив шкалу,
каждое деление которой содержало задания, выполнимые нормальными детьми определенного возраста. Ученый стремился утвердить
объективный метод исследования в психологии. Он получил извест-
331
Новое время
ность как составитель (совместно с Т. Симоном, в 1905 году) первого
теста интеллекта – «шкалы умственного развития Бине – Симона»,
аналога современного IQ-теста. В 1916 году эта шкала была переработана Л. Терменом в «шкалу интеллекта Стэнфорд – Бине», которая приобрела огромную популярность среди психологов во многих
1
странах
.
Развивая данные методы в Германии, психолог и философ – один
из пионеров дифференциальной психологии и психологии личности
Вильям Льюис Штерн (1871–1937) ввел понятие «коэффициент интел-
лекта» – IQ. Данный коэффициент соотносил «умственный возраст»,
определяемый по шкале А. Бине, с хронологическим. Направление
тестологии стало важнейшим средством сближения психологии с
практикой. Методика измерения интеллекта позволяла на основе
объективных данных разрешать проблемы обучения, воспитания,
профессиональной пригодности и др.
2
В. Штерн оказал большое влияние на зарождающуюся детскую
психологию и психологию развития. В труде «Монографии к душевному
развитию ребенка» (1928–1931) обобщаются результаты наблюдений
за собственными детьми в свете уже существующих теорий. При этом
особое внимание уделялось речевому развитию
3
. Полученные данные
легли в основу проводимых исследований одаренности и интел-
4
лекта
.
Объективные потребности развития различных сфер жизнедеятельности общества, логика эволюции науки о психике и сознании, результаты огромного количества теоретических и эмпирических изысканий
привели к прорыву в области прикладной психологии.
Усилиями целого ряда ученых психология перестала быть «чисто
академическим занятием»
5
. Благодаря их научной деятельности ис-
следования психики и сознания стали активными, популярными,
1
См.: Левитов Н.Д. Альфред Бинэ // Вопросы психологии. – 1957. – № 6. –
С. 114–126.
2
Подробнее см.: Штерн В. Дифференциальная психология. – СПб., 1911;
Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы / Послесл.
А.В. Брушлинского и др. – М., 1998; Ярошевский М.Г. История психологии. –
М., 1985. – С. 262, 268, 272, 281 и др.
3
См.: Штерн В. Язык детей. – СПб., 1907.
4
См.: Штерн В. Умственная одаренность: психологические методы испытания
умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / Пер.
с нем. – СПб., 1997.
5
Подробнее см.: Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии /
Пер. с англ. – СПб., 1998. – С. 201–246.
332
Психологическая наука во второй половине XIX – начале XX веков
целенаправленными и практически ориентированными1. Достижения
дифференциального и экспериментального направлений значительно
расширяли и обогащали методологические основы психологии. Это был
качественно иной уровень психологического познания, существенно
отличный от моделей, от которых начинала свой путь психология.
Интенсивный этап развития психология переживала в Соединенных
Штатах Америки. Складывалась уникальная ситуация в становлении сферы психологического познания: если в 1880 году в США не
было ни одной психологической лаборатории, то к 1900 году их насчитывалось 42. В 1885 году издавалось три журнала по психологии.
В 1892 году была создана Американская психологическая ассоциация,
президентами которой были известные и признанные мировым сообществом ученые, внесшие значительный вклад в психологическую
науку. Миссией АПА было провозглашено: «Продвигать психологию
как науку, профессию и средство совершенствования благополучия,
психического здоровья и образования людей».
В 1895 году Дж. Кеттел, обращаясь с президентской речью к Амери-
канской психологической ассоциации, констатировал, что рост академической психологии в Америке в течение последних пяти лет почти
не знает прецедентов. Психология стала обязательным предметом в
учебных планах всех колледжей, факультеты психологии университетов
успешно конкурировали с другими ведущими науками по привлекательности для студентов и количеству оригинальных научных работ.
В 1903 году число выпускников психологических факультетов уступа-
ло только количеству молодых химиков, зоологов и физиков. К началу
Первой мировой войны Соединенные Штаты превосходили другие страны по числу известных авторитетных психологов, которых в США насчитывалось больше, чем в Германии, Англии и Франции вместе взятых.
«Лавры первопроходца» в американской психологии собрал Гренвил
Стэнли Холл (1844–1924) – первый гражданин США, получивший
докторскую степень по психологии. Он явился основателем в 1887 году
1
См.: Katzell R.A. & Austin J.T. From the now: The development of industrial-
organizational psychology in United States // Journal of Applied Psychology. –
1992. – 77. – P. 803–835; Landy F.J. Hugo Munsterberg: Victim or visionary? //
Journal of Applied Psychology. – 1992. – 77. – P. 787–802; McReynolds P. Lightner
Witmer: Little-know founder of clinical psychology // American Psychologist. –
1987. – 42. – P. 849–858; Sokal M.M. Psychological testing and American society:
1890–1930; New Brunswick, NJ: Rutgers University Press, 1987; White S.H. Child
study at Clarc University: 1894–1904 // Journal of the History of the Behavioral
Sciences. – 1990. – 26. – P. 131–150.
333
Новое время
первого американского журнала по психологии American Journal of
Psychology, в 1892 году – учредителем и первым президентом Американской психологической ассоциации, одним из первых прикладных
психологов. Его научные интересы были сосредоточены на проблемах
развития детей и эволюционной теории. Г.Ст. Холл сыграл важную роль в
становлении педагогической психологии, а также попытался определить
1
«эффект подростков» в образовании
.
При изучении детской психики Г.Ст. Холл использовал метод
анкетирования, с которым он познакомился в Германии. К 1915 году
он со своими коллегами и учениками разработал и применил более
190 опросников. Данная методика получила широкое распространение
и ассоциировалась с именем Г.Ст. Холла.
В наиболее известной книге «Инстинкты и чувства в юношеском
возрасте» (1904) Г.Ст. Холлом была изложена теория рекапитуляции
психологического развития. Ученый обосновывал, что ребенок в своем
индивидуальном развитии повторяет стадии развития психики всего
человеческого рода. Данная позиция и достижения в опытном изучении психики ребенка завоевали ученому высокий авторитет, признание его в истории психологии «Дарвиным в области психики» и
«крупнейшим в мире авторитетом в изучении детской психологии».
Другой «старейшина американской науки» Джеймс Маккин Кеттел
(1860–1944) способствовал становлению психологии как фундамен-
тальной области знания, подобной традиционным естественным наукам. Один из организаторов экспериментальной психологии в США
стал первым американским профессором психологии, защитив под руководством В. Вундта диссертацию «Психометрическое исследование».
Дж. Кэттелл известен не только научными исследованиями, но и организаторской деятельностью, редактированием и изданием ряда научных
журналов. Президент Первого Американского международного психологического конгресса в 1894 году основал Psychological Review, одно
из влиятельных изданий Американской психологической ассоциации.
Проблематика научных интересов ученого была многогранной.
Он исследовал проблемы поведения, образования, организации науки, разрабатывал методы психологических измерений, практические
приложения и реализацию принципов психологии. Родоначальник
методов тестирования, автор ряда психологических тестов, Дж. Кеттел
разработал психофизический метод парных сравнений, изучал проблемы времени реакции, ассоциаций, внимания, антиципации.
1
См.: Холл Ст. Очерки по изучению ребенка. – М.: Пучина, 1925.
334
Психологическая наука во второй половине XIX – начале XX веков
Дж. Кеттел представил определение тестов умственных способно-
стей. «В психологии, – писал он, – невозможно добиться конкретных
и точных результатов, как это делается в естественных науках, если
не опираться на эксперименты и измерения. Выход – в тестировании
умственных способностей как можно большего числа людей».
Занимаясь лекционной практикой, выпуская журналы и развивая
прикладную психологию, Дж. Кеттел считался у своих коллег «послом
психологии» в другие сферы научного знания и исследовательской деятельности. Его научное творчество и организаторские способности
оказали существенное влияние не только на взлет американской психологии, но и на установление ее прочных связей с научным миром.
Другой американский психолог Лайтнер Уитмер (1867–1956) ввел в
обращение термин «клиническая психология», который обозначил новое
направление практической психологии1. Развивая данное направление,
в 1986 году он организовал первую психологическую клинику при Пенсильванском университете для обследования детей. Создание этой структуры
психологической помощи означало сочетание теоретического и прикладного подходов, что является особенностью и характерной чертой
клинической психологии. К 1915 году при американских университетах
было учреждено уже около 20 психологических клиник. Многие из них
оказывали консультативную психологическую помощь студентам университетов, но основной акцент делался на работу с детьми.
Популяризируя новое направление в методологии и практике
психологии, в 1907 году Л. Уитмер организовал и возглавил журнал
«Психологическая клиника» (Psychological Clinic). В том же году начал
выпускаться «Журнал аномальной психологии» (Journal of Abnormal
Psychology). Эти издания внесли существенный вклад в генерацию
идей и оперативный обмен информацией о результатах исследований
в новой научной отрасли.
В деятельности одного из президентов Американской психологиче-
ской ассоциации Уолтера Дилла Скотта (1869–1955) также проявился
интерес функциональной психологии к разрешению практических
проблем. В начале ХХ столетия, сразу по возвращении из Лейпцига, где
он учился у В. Вундта, им были подготовлены и опубликованы научные
работы, в которых делался упор не на «германское теоретизирование»,
а на более близкий американцам прагматизм. В своих статьях У. Скотт
1
См.: Тодд Дж., Богарт А.К. Основы клинической и консультативной психологии / Пер. с англ. – СПб., 2001; Watson R. Brief history of clinical psychology. –
N.Y., 1953.
335
Новое время
не описывал психические явления и процессы как отвлеченные понятия, а формулировал процедурные предложения, как влиять на людей,
имея в виду их потребности, интересы и мотивы.
Во многом У. Скотт был первооткрывателем в применении психологии в сферах рекламы, подбора персонала и управления. Он первым
получил звание профессора прикладной психологии, основал первую
психологическую консалтинговую компанию.
Научную позицию Хьюго Мюнстерберга (1863–1916) характеризуют тезисом: «Психология должна быть функциональной и полезной,
служить конкретным целям и помогать людям». Первой прикладной
областью, к которой он обратился, была судебная психология.
Свои статьи он посвятил проблемам предупреждения преступлений,
использованию гипноза при допросе подозреваемых, использованию
тестов на интеллект. Ученого интересовало определение вероятности
ошибочного восприятия преступления, для чего проводились исследования, в ходе которых свидетелей опрашивали немедленно после
имитации преступления. По результатам этой практики в 1908 году
вышла работа «Со свидетельского места» с изложением анализа проблем показаний свидетелей.
В 1909 году была издана книга Х. Мюнстерберга «Психотерапия»,
в которой изложены подходы к лечению пациентов в лаборатории,
а не в клиниках. Психические болезни, считал он, возникают из-за
неспособности человека адаптировать свое поведение к окружающей
обстановке, а не в результате скрытых конфликтов в подсознании, как
утверждал З. Фрейд. «Никакого подсознания не существует», – такова была позиция Х. Мюнстерберга. В 1909 году на время посещения
З. Фрейдом США Х. Мюнстерберг покинул страну, избежав конфронтации с основателем психоанализа.
Терапевтический метод Х. Мюнстерберга заключался в том, чтобы
устранить беспокоящие пациента мысли, избавить его от нежелательных или вредных привычек, заставить пациента забыть о негативных
эмоциях. Он успешно справлялся с рядом проблем, включая алкоголизм, наркотическую зависимость, галлюцинации, навязчивые мысли,
фобии и сексуальные расстройства.
Х. Мюнстерберг содействовал становлению и продвижению ин-
дустриальной психологии. Начало этого направления – публикация в
1909 году статьи «Психология и рынок», в которой выделялись сферы, в
которых психология могла быть полезной: профессионально-техническая подготовка, реклама, управление персоналом и другие. Психологом рекомендовалось проводить тесты на интеллект, оценивать уровень
336
Психологическая наука во второй половине XIX – начале XX веков
мотивации наемных работников, а также влияние на результаты труда
монотонного характера работы.
Х. Мюнстерберг провел ряд исследований в компаниях, в которых
он работал консультантом. Результаты его изысканий были 1915 году
опубликованы в книге «Психология и эффективность производства»,
снискавшей огромную популярность. Он доказывал, что наилучший
способ повысить эффективность и производительность труда – подбирать работникам должности, которые соответствуют их характеру
и умственным способностям. Используя методы психологического
отбора, тесты на интеллект и моделирование процесса производства,
работодатели смогут определить знания, умения и способности будущих работников.
Благодаря деятельности плеяды блестящих исследователей-прак-
тиков, как правило, учеников В. Вундта, в Соединенных Штатах и
Европе психология претерпела радикальные изменения. В результате
их творческих усилий наука о психике и сознании стала частью по-
вседневной жизни общества. Практически не было сферы, где бы не
нашла себя психология.
Кроме тестирования, психологии школьного и высшего образования,
клинической, консультативной, индустриальной и судебной психологии, появились психология потребителя, психология масс, социальных
групп, окружающей среды, терапевтическая, реабилитационная, семейная, спортивная, оздоровительная психология, военная психология,
а также психология средств информации. Американская психология
реализовала свой потенциал в годы Второй мировой вой ны
1
. Психологи
начали заниматься проблемами наркомании, религии, искусства, войны
и мира, этнических меньшинств и т.п. Иными словами, психология к
рубежу Нового и Новейшего времен «начала покорять мир».
В полной мере вышеотмеченная тенденция была характерна для
2
России
. Еще в 1867 году М.М. Троицкий в работе «Немецкая психология
в текущем столетии» подчеркивал приоритетную роль отечественных
1
Гилген А.Р., Гилген К.К. Американская психология во время Второй мировой
войны // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. № 2.
2
См.: Коштоянц Х.С. Очерки по истории физиологии в России. – М.-Л.,
1946; Рубинштейн С.Л. История русской научной психологии // Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. – М., 1989. – С. 89–97; Соколов М.В. Передовая
психологическая мысль в Московском университете в первом столетии своего
существования // Вопросы психологии. – 1955. – № 2. – С. 3–15; Большакова В.В. Очерки истории русской психологии (XIX – начало XX в.). – Нижний
Новгород, 1994.
337
Новое время
психологических исследований в мировой психологии. К важной
особенности их развития в семидесятые годы XIX столетия следует
отнести установление тесной связи психологических изысканий с
нервной физиологией.
Так, И.Р. Тарханов – соратник И.М. Сеченова в 1871 году пишет
работу «О гальваническом явлении в коже человека при раздражении
органов чувств и различных формах психической деятельности», в
1879 году – «О психомоторных центрах и развитии их у животных».
В 1872 году К.К. Кавелин публикует «Задачи психологии». В 1879 году
издается работа И.А. Сикорского «О явлениях утомляемости при умственной работе».
На выяснение объективных законов поведения животных и человека
были направлены эмпирические исследования Ивана Михайловича Се-
ченова (1816–1895). В 1873 году издается работа «Кому и как разрабатывать психологию», в последующем – труды «Об элементах зрительного
мышления» (1877) и «Элементы мысли» (1878). Благодаря его подходам
и наработкам поведение изучалось, объяснялось и понималось на междисциплинарном уровне
1
. Такой подход получил дальнейшее развитие
в методологических основах многих направлений и школ психологии2.
Восьмидесятые годы XIX века выделяются огромным количеством
работ и увеличением интереса российских исследователей к психологической проблематике. В это десятилетие Н.Я. Грот пишет «Психологию чувствования» (1879–1880), В.Х. Кандинский – «Общепонятные
психологические этюды» (1881). М.И. Владиславлевым подготовлены и
изданы «Современные направления в науке о душе» (1866) и «Психология» (1881) в двух томах, в которой он представил систематизацию
экспериментального психологического познания.
Среди других трудов данного периода выделяются работы М.М. Тро-
ицкого «Наука о духе» (1882), П.Ф. Лесгафта «Школьные типы» (1884),
П.И. Ковалевского «Основы механизма душевной деятельности» (1885).
В эти же годы В.Ф. Чиж публикует результаты экспериментальных
исследований в книгах «Измерение времени элементарных психиче-
1
См.: Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – Л.,1926; Сеченов И.М.
Физиологические очерки. – М.-Пг.,1923. См.: Ярошевский М.Г. Краткий курс
истории психологии. – М., 1995. – С. 109; Петровский А.В., Ярошевский М.Г.
История психологии. – М., 1994. – С. 187–197, 280–281 и др.
2
См.: Иван Михайлович Сеченов: К 150-летию со дня рождения. – М., 1980;
И.М. Сеченов и материалистическая мысль. – М., 1957; Ярошевский М.Г.
Сеченов и мировая психологическая мысль // Вопросы психологии. – 1963. –
№ 5. – С. 4–28; Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая
мысль. – М., 1981.
338
Психологическая наука во второй половине XIX – начале XX веков
ских процессов у душевнобольных» и «Объем сознания о здоровых и
душевнобольных».
Девяностые годы XIX столетия охарактеризовались изданием более
двухсот трудов и статей по результатам экспериментальных психологических исследований. Наиболее значимыми для дальнейшего развития основ психологии явились работы: П.Ф. Лесгафта «Семейное
воспитание ребенка» (1890); Н.Н Ланге «Душа в первые годы жизни»
(1892) и «Психологические исследования» (1893); И.М. Сеченова
«Предметная мысль и действительность» (1892); А.Н. Токарского «Экспериментальные материалы по памяти» (1894–1895); А.Н. Бернштейна
«О восприятии постоянных и переменных раздражителей», «Мир
звуков, как объект восприятия и мысли», «О восприятии постоянных
и переменных раздражений», «Методика экспериментально-психологического исследования душевнобольных»; В.Ф. Чижа «Экспериментальное исследование памяти звуковых восприятий» (1896), «Широта
восприятия у душевнобольных», «Время ассоциаций у здоровых и
душевнобольных», «Экспериментальное исследование памяти звуковых восприятий», «Интеллектуальное чувствование душевнобольных»;
Г.И. Челпанова «Проблема восприятия пространства» (1896); А.В. Гервера «О памяти зрительных восприятий» (1899).
Становлению объективных методов в психологии способствовали
результаты научной деятельности лауреата Нобелевской премии Ивана
Петровича Павлова (1849–1936). Его работы по научению способствовали
смещению исследовательских акцентов с субъективных подходов к
объективным – введению количественных параметров изучения физиологических процессов
1
. При всем негативном отношении ученого к психологической проблематике к концу жизни И.П. Павлов стал называть
себя психологом-экспериментатором, что актуализировало для последующих поколений исследователей его объективные научные методы
2
.
1
См.: Павлов И.П. Полн. собр. трудов. – М.-Л., 1940; Павлов И.П. Избр.
произв. – Л., 1949; Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. – М., 1951;
Павлов И.П. Лекции по физиологии. – М.-Л.,1952; Павлов И.П. Общий курс
физиологии. – Л., 1924 и др.
2
Подробнее см.: Палей И.М., Пшеничнов В.В. Учение И.П.Павлова о типах
высшей нервной деятельности и проблема темперамента // Вопросы психологии. – 1955. – № 5. – С. 70; Шульц Д., Шульц С.Э. История современной
психологии / Пер. с англ. – СПб., 1998. – С. 260–267; Yerkes R.M. & Morgulis S.
The method of Pavlov in animal psychology // Psychological Bulletin. – 1909. – 6. –
P. 257–273.
339
Новое время
Продвижению объективных методов в отечественной психологии способствовала деятельность Владимира Михайловича Бехтерева
(1857–1927). В 1886 году он издал работу «Сознание и его границы».
Результаты его многочисленных экспериментальных исследований
публиковались в журналах по психиатрии и невропатологии.
Ученый ратовал за применение абсолютно объективного подхода в
1
исследованиях
. В его реализации были выдвинуты и научно обоснованы идеи материальной обусловленности психического, комплексного
исследования человека, целостного подхода к сознанию, выявлению
его уровней и форм, структурно-функционального подхода в изучении
строения мозга и др.
2
При этом в многогранном наследии В.М. Бехтерева некоторыми историками психологии выделяются далеко не
бесспорные подходы и установки3.
В начале ХХ века отечественная психология, имеющая мощные
естественнонаучные основы и оригинальные традиции, развивалась
в рамках тенденций эволюции мировой науки
4
. Вместе с тем, отражая
социокультурную специфику России, психологическое познание
в нашей стране отличалось рядом особенностей
5
. Так, философампсихологам, стоявшим на позициях идеалистической философии
(А.И. Введенский, Л.М. Лопатин, Н.О. Лосский, С.Л. Франк и др.),
1
См.: Шнирман А.Л., Ярмоленко А.В. Владимир Михайлович Бехтерев // Вопросы психологии. – 1957. – № 2. – С. 43–52; Шульц Д., Шульц С.Э. История
современной психологии / Пер. с англ. – СПб., 1998. – С. 269.
2
Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. – Пг., 1923; Бехтерев В.М. Гипноз.
Внушение. Телепатия. – М., 1994; Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. – М., 1994; Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. – Пг., 1921; Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. – Л.,
1926; Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991; Бехтерев В.М.
Объективное изучение личности. – Пб.-Берлин – М., 1923 и др.
3
Подробнее см.: Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». – М., 1994. –
С. 145–150; Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1985. – С. 434–507.
4
См.: Развитие естествознания в России (XVIII – начало XХ века) / Под ред.
С.Р. Микулинского, А.П. Юшкевича. – М., 1977.
5
См.: Ждан А.Н. Московский университет и психология (к 240-летию Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова) // Психологический журнал. – 1988. – № 4; Рубинштейн С.Л. История русской научной
психологии // Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. – М., 1989. – С. 89–97;
Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии //
Избранные труды. В 2 т. Т. II. – М., 1985. – С. 191–198; Ананьев Б.Г. Очерки
истории русской психологии XVIII и XIX веков. – М.,1947; Коштоянц Х.С.
Очерки по истории физиологии в России. – М.-Л., 1946.
340
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]