Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История психологии эволюция основ
.pdf
Отечественная психология: становление и развитие
Им выдвинута гипотеза об общих свойствах нервной системы, которые
лежат в основе личностных характеристик, в первую очередь в активности и саморегуляции. Экспериментальное обоснование получил
вывод о том, что функции передних отделов коры мозга выступают
основой общих свойств нервной системы. Анализ данных структур
показал их сложную, многоуровневую организацию, являющуюся
физиологическим базисом индивидуально-психологических различий.
Следует особо отметить, что В.Д. Небылицын был одним из пионеров
1
использования факторного анализа в советской психологии
.
Дальнейшее развитие идей Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина было
продолжено изучением сопоставления основных свойств нервной
системы с разнообразными типологическими психологическими различиями в динамике психических процессов, состояний, свойств личности и сложных видов деятельности. После Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина их последователи Э.А. Голубева, В.С. Мерлин, В.М. Русалов
и другие достигли конструктивных исследовательских результатов,
широко используемых в отечественной психологии, значительных
достижений в разработанных ими направлениях.
Алексей Николаевич Леонтьев (1903–1979) занимался разработкой
методологических основ, теоретических и эмпирических проблем
психологической науки
советской психологии сороковых–семидесятых годов
2
. Широко известен как признанный лидер
3
.
А.Н. Леонтьев явился одним из создателей общепсихологической
теории деятельности, продолжил разработку культурно-исторической
теории, провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций. Его
работы посвящены проблемам развития психики, инженерной психологии, психологии восприятия, мышления и др.
4
При его активном
участии прошел ряд психологических дискуссий о факторах форми-
1
См.: Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. – М.,
1966; Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных
различий. – М., 1976 и др.
2
См.: Леонтьев А.Н. Философия психологии. – М., 1994; Гордеева О.В.
Последствия методологической ориентации на марксизм при изучении
сознания (на материале работ А.Н. Леонтьева) // Вопросы психологии. –
1997. – № 5. – С. 57.
3
Леонтьев и современная психология. – М., 1983; Традиции и перспективы
деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н. Леонтьева. – М., 1999.
4
См.: Смирнов С.Д. Общепсихологическая теория деятельности: перспективы и ограничения (к 90-летию со дня рождения А.Н. Леонтьева) // Вопросы
психологии. – 1993. – № 4. – С. 94.
421
Новейшее время
рования психика человека. А.Н. Леонтьеву принадлежит ряд историко-психологических публикаций, имеющих высокую теоретическую
ценность.
Критики отмечают тот факт, что А.Н. Леонтьев был одним из наиболее последовательных сторонников «идеологизации» советской психологии. В своих работах, особенно в книге «Деятельность, сознание,
личность», он последовательно проводил тезис: «В современном мире
психология выполняет идеологическую функцию и служит классовым
интересам; не считаться с этим невозможно».
В данной связи следует отметить, что творческий путь А.Н. Леонтьева продолжает оставаться предметом неоднозначных оценок
историков психологии. Вместе с тем этот путь наполнен полными
драматизмом событиями. Учитывая эту «неоднозначность», приведем
некоторые вехи весьма насыщенной жизни и деятельности ученого,
которые характеризуют образ и особенности развития советской психологической науки в целом.
Первой коллизией в биографии А.Н. Леонтьева стало его исключение в 1923 году из Московского университета, факультет общественных
наук которого, по официальной версии, он закончил на год позже.
Тем не менее в его стенах ему довелось слушать выступления и лекции
Г.Г. Шпета, П.С. Преображенского, М.Н. Покровского, Н.И. Бухарина,
И.В. Сталина. Деятельность на педагогическом и исследовательском
поприщах оказалась недолгой – в конце двадцатых годов он лишился
работы во всех московских учреждениях.
В начале тридцатых А.Н. Леонтьев назначается заведующим отдела
детской и генетической психологии Всеукраинской психоневрологической академии, возглавляет кафедру психологии в пединституте,
отдел психологии в НИИ педагогики в Харькове. С 1934 года непродолжительное время руководит лабораторией Всесоюзного института
экспериментальной медицины. После обвинения в «методологических
грехах» его увольняют, а лабораторию закрывают. В качестве «безработного» ученый сотрудничает с подразделениями Высшего коммунистического института просвещения (ВКИП).
В этот период А.Н. Леонтьев исследовал психологические проблемы
восприятия искусства в ГИТИСе и ВГИКе, общался с С.М. Эйзенштейном, с которым был знаком с периода преподавания во ВГИКе,
пока последний не был объявлен «гнездом идеалистов и троцкистов»
с известными последствиями.
После выхода в свет партийного постановления «О педологических
извращениях в системе наркомпросов» ни А.Р. Лурия, ни А.Н. Ле-
422
Отечественная психология: становление и развитие
онтьев не поддержали критику Л.С. Выготского и П.П. Блонского.
ВКИП был закрыт, а А.Н. Леонтьев опять остался без работы. Позже
он принял предложение К.Н. Корнилова работать над «неметодологическими темами» в Институте психологии. Результатом кропотливой
исследовательской работы стала защита А.Н. Леонтьевым в 1940 году
докторской диссертации «Развитие психики».
С начала июля 1941 года А.Н. Леонтьев – в рядах народного опол-
чения. Через два месяца – отзыв из армии Генеральным штабом «для
выполнения специальных оборонных заданий». В конце 1941 года
Московский университет, включая входивший в его состав Институт психологии, был эвакуирован в Ашхабад, затем в Свердловск,
близ которого были образованы два экспериментальных госпиталя.
Первый в качестве научного руководителя возглавил А.Р. Лурия, второй – А.Н. Леонтьев. В этом реабилитационном госпитале, который
занимался восстановлением двигательных функций после ранения,
трудились А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, другие видные исследователи и практики. Результатом работы экспериментальных госпиталей
было существенное сокращение времени возвращения в строй раненых
за счет использования методик, разработанных на основе деятельностного подхода и физиологической теории Н.А. Бернштейна, которого
поддержал А.Н. Леонтьев.
По окончании войны, будучи заведующим лабораторией Ин-
ститута психологии, А.Н. Леонтьев опубликовал «Очерк развития
психики»
1
. В 1948 году вышла разгромная рецензия на эту работу и
была организована очередная «дискуссия» по обвинению автора в
идеализме. Соратники А.Н. Леонтьева встали на его защиту, и дискуссия последствий для него не имела, более того – его приняли в
партию. Вот что об этом писали его родные – самые компетентные
биографы: «Едва ли он это сделал по соображениям карьеры – скорее
это был акт самосохранения. Но факт остается фактом. Нельзя забывать и того, что Алексей Николаевич, как и его учитель Выготский,
был убежденным марксистом, хотя и отнюдь не ортодоксальным.
Членство в партии, конечно, способствовало тому, что с начала
1950-х годов Леонтьев становится академиком-секретарем Отделения психологии АПН, затем академиком-секретарем всей академии,
позже ее вице-президентом».
Как заметил В.П. Зинченко, в то время «ученые, лукаво прикры-
ваясь идеологическими стандартами и штампами, обеспечивали себе
1
А.Н. Леонтьев. Очерк развития психики. – М., 1947.
423
Новейшее время
хотя бы относительно безопасные условия для развития науки. И нужно сказать, что такую защитную функцию методология выполняла,
если не становилась самоцелью». Эта методология была связана не
столько с теорией и философией, сколько с идеологией, находившейся
над всем. «Последняя была крайне агрессивна, претенциозна и самозванна».
С середины пятидесятых А.Н. Леонтьев проводит значительную
работу по восстановлению международных связей и авторитета отечественных психологов. Кульминацией этой деятельности стал организованный им в 1966 году Международный психологический конгресс
в Москве, президентом которого он был избран.
В Московском университете А.Н. Леонтьев создал отделение психологии на философском факультете, а затем факультет психологии,
который возглавлял в течение многих лет. Почти все университетские
психологи старшего поколения – его непосредственные ученики,
коллеги или сотрудники1. Ученый написал множество научных работ,
каждая из которых была переведена на десятки иностранных языков
2
Фундаментальным вкладом в разработку проблем генезиса психических явлений и их исторической эволюции стал его труд «Проблемы
развития психики», за который А.Н. Леонтьев в 1963 году был удостоен
Ленинской премии.
О высоких нравственных качествах, скромной и весьма критичной
самооценке своего научного пути, уважительном отношении к учителям и коллегам-психологам свидетельствует фраза, произнесенная
А.Н. Леонтьевым в речи на похоронах А.Р. Лурии: «Да, ты ушел с чувством совершения. Я не мог не сказать об этом. Увы, я слишком остро
чувствую, как горько не иметь права на это чувство»
3
.
Один из отечественных ученых в области общей, возрастной и
педагогической психологии Петр Яковлевич Гальперин (1902–1988)
явился автором известных теорий и подходов, оригинальной концепции психического развития человека
4
. После получения медицинского
.
1
См.: А.Н. Леонтьев и современная психология // Сборник статей памяти
А.Н. Леонтьева. – М., 1983.
2
См.: А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М.,
1983.
3
Цит. по: А.А. Леонтьев. Жизненный и творческий путь А.Н. Леонтьева. – М.,
2003. – С. 113; см. также: Зинченко В.П. Последнее интервью А.Н. Леонтьева //
Наука в СССР. – 1989. – № 5.
4
См.: Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1976; Гальперин П.Я.
Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978 и др.
424
Отечественная психология: становление и развитие
образования с 1926 по 1941 годы он работал, вел педагогическую
практику в Психоневрологической академии. Активно участвовал в
исследованиях, проводимых членами Харьковской группы психологов
А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, П.И. Зинченко, Л.И. Божовичем
и др. В 1941–1943 годах – в Красной Армии на должности начальника
лечебной части Кауровского восстановительного госпиталя в Свердловской области. С 1943 года – научно-педагогическая деятельность
в МГУ им. М.В. Ломоносова.
П.Я. Гальперин продолжил научные традиции отечественной
психологии, представил новую трактовку предмета психологического
исследования, обосновав положение о приоритетности целенаправленного формирования как его базового метода. Широкую известность в стране и за рубежом принесла П.Я. Гальперину созданная им
теория поэтапного формирования умственных действий1. В рамках этой
теории были выдвинуты положения о видах и свойствах человеческих
действий, о типах ориентировочной основы действия и соответствующих им типах учения, разработана шкала поэтапного формирования.
Процесс формирования умственных действий, по мнению ученого,
проходит пять этапов: выяснение ориентировочной основы действия;
формирование действия в материальном виде; в плане громкой речи;
во внешней речи для себя; во внутренней речи. Задавая ориентировочную основу действия, экспериментатор (исследователь, педагог и др.)
получает возможность формировать умственные действия с заранее
заданными свойствами
2
.
Формирование различных видов таких действий явилось основ-
ным направлением исследований П.Я. Гальперина и его сотрудников
в 1960–80-е годы. Среди других компонентов его психологической
концепции – научные взгляды на предмет психологии, объективную
необходимость психики и основные закономерности ее развития в фило-, антропо- и онтогенезе, закономерности формирования идеальных
действий, образов и понятий как элементов психической деятельности.
Взгляды ученого позволили осуществить особый подход к диагностике
умственного развития путем выявления уровня сформированности
1
Подробнее см.: Степанова М.А. Предпосылки теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий: Л.С. Выготский и
П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 2000. – № 6.
2
См.: Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных
действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. – М., 1959; Гальперин П.Я.
Основные результаты исследований по проблеме «формирование умственных
действий и понятий». – М., 1965.
425
Новейшее время
умственных действий. Методы обучения, построенные на основе этой
концепции, находят применение в педагогической практике
1
.
Отличительной чертой научного творчества и исследовательской
практики П.Я. Гальперина было стремление разрешать принципиальные проблемы психологического познания не редукционистскими, а
собственно психологическими средствами. Ведущей характеристикой
последних ученый считал исследование психической деятельности
и процесса ее развития исключительно объективными способами и
2
методами
. Подходы, взгляды и концепции П.Я. Гальперина, поставленные им психологические проблемы становились предметом обсуждения на симпозиумах, международных и национальных конгрессах,
конференциях и семинарах.
Владимир Николаевич Мясищев (1893–1973) жизненный и творче-
ский путь посвятил разработке проблем общей и медицинской психологии, психоневрологии, психиатрии и психотерапии. Научную деятельность начал в студенческие годы под руководством В.М. Бехтерева
и А.Ф. Лазурского. По окончании в 1919 году медицинского факультета
непрерывно работал в Ленинградском научно-исследовательском
психоневрологиче ском институте, в котором состоялся как известный
исследователь, клиницист, психолог, педагог и организатор научной
работы. В годы Великой Отечественной войны В.Н. Мясищев пережил
блокаду Ленинграда, при этом руководил НИИ им. В.М. Бехтерева,
где разместился эвакуационный госпиталь. Институт стал головным
учреждением по возрождению и становлению клинической психологии
и психотерапии в нашей стране.
Основным объектом исследований В.Н. Мясищевым была лич-
ность здорового и больного человека. При этом, изучая человека как
«целостное явление», он использовал объективные физиологические
и психофизиологические методы
3
.
Одним из важнейших направлений работ ученого явилось изучение индивидуально-психических особенностей человека. Опираясь на
учение о высшей нервной деятельности, данные экспериментальной,
педагогической и клинической психологии, В.Н. Мясищев разработал
учение о личности и характере. Его двухтомный труд «Психические
особенности человека» (1957), подготовленный совместно с А.Г. Ко-
1
См.: Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.,
1985; Степанова М.А. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского
и П.Я. Гальперина // Вопросы психологии. – 2001. – № 4.
2
См.: Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. – М., 1995.
3
Мясищев В.Н. Работоспособность и болезненные личности. – М., 1936.
426
Отечественная психология: становление и развитие
валевым, стал авторитетным произведением по проблеме психических
особенностей человека, отражающим позиции советской психологии
в данной области
1
.
Своими исследованиями В.Н. Мясищев разрабатывает важней-
шую проблему психологии отношений человека в норме и патологии.
Он рассматривает отношения как общий принцип и особый класс
психических фактов, характеризующих психику человека со стороны ее сознательной избирательной активной связи с предметами и
процессами действительности. Роль отношений человека изучалась
В.Н. Мясищевым и его сотрудниками через призму личности в различных сторонах психической деятельности – памяти, внимания,
восприятия, воли. Одновременно в данном контексте исследовались
психологические типы и характеры людей, разрабатывались проблемы
психопрофилактики, психогигиены и врачебной педагогики. Ученый
считал, что главную сторону отношений человека составляют его вза-
2
имоотношения с людьми
.
В отдельное направление В.Н. Мясищев выделил исследования в
рамках медицинской психологии, клинической психофизиологии и
психопатологии. В арсенале достижений ученого в данном направлении – разработка клинической патогенетической теории неврозов,
их классификация. Работы в данной области противопоставлялись
направлениям фрейдизма и неофрейдизма. За книгу «Личность и неврозы» (1960) В.Н. Мясищев был удостоен премии имени В.М. Бехте-
3
рева
.
Исследования в области медицинской психологии обобщены В.Н. Мя-
сищевым в монографии «Введение в медицинскую психологию» (1966),
подготовленную совместно с М.С. Лебединским
4
. Монография приобрела особое значение в связи с введением преподавания медицинской психологии в высших и средних медицинских учебных заведениях5.
1
Мясищев В.Н., Ковалев А.Г. Психические особенности человека. Характер,
способности. Т. 1–2. – М., 1957.
2
См.: Бодалев А.А. Психология межличностных отношений (к 100-летию со
дня рождения В.Н. Мясищева) // Вопросы психологии. – 1993. – № 2.
3
Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – М., 1960.
4
Мясищев В.Н., Лебединский М.С. Введение в медицинскую психологию. –
М., 1966.
5
См.: Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д., Карпова Э.Б.
В.Н. Мясищев и медицинская психология (к 110-летию со дня рождения и
30-летию со дня смерти) // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. – 2004. – Т. 1. № 1.
427
Новейшее время
Наряду с изучением обозначенных проблем В.Н. Мясищев принимал участие в разработке нового направления – научной организации
труда. Еще в 1921 году он обратил внимание на тот факт, что изучение
трудовой деятельности человека не охватывается целиком ни одной
из существующих дисциплин. В этой связи ученый предложил создать
особую научную дисциплину – эргологию, целью которой явилось бы
исследование процессов труда на основе синтеза данных различных
наук (психологии, физиологии, анатомии, педагогики, механики,
гигиены и др.), а также в практическом плане – эрготехнику. Данные
идеи и инициативы в качестве самостоятельного направления психологии реализованы в эргономике, получившей достойное внимание и
развитие в последующие периоды.
Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886–1950) явился основателем
теории установки как общепсихологической концепции, раскрывающей закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта. Мировоззренческой
и теоретической основой его научной концепции считают философско-психологические взгляды В.С. Соловьева, А. Бергсона и Г. Лейб-
1
ница
.
Исключенный «за активное участие в революционном движении» из гимназии Д.Н. Узнадзе получил образование в Лейпцигском
университете, в котором преподавал В. Вундт. Под его руководством
вместе с В. Келером и другими известными исследователями работал
в первой психологической лаборатории и считался одним из талантливых учеников.
После Октябрьской революции в жизни Д.Н. Узнадзе наступает новый период, насыщенный научно-организационной, педагогической,
издательской и исследовательской деятельностью.
Результаты его научных изысканий отражаются в целом ряде трудов,
среди которых «Имперсоналия» (1923), «Психологические основы
наименования» (1923), «Мотивы интересов к учебным предметам»
(1924), одновременно опубликованных зарубежными издательствами.
Особую роль в его научной биография сыграла работа «Основы
экспериментальной психологии» (1925). Наряду с изложением ряда
проблем психологии, в ней были представлены принципы общепсихологической теории установки. На ее основе выросло целое поко-
1
См., например: Узнадзе Д.Н. «Petites Perceptions» Лейбница и их место в
психологии // Известия Тифл. гос. ун-та. – 1919. – Т. 20. № 1. – С. 68–86.
428
Отечественная психология: становление и развитие
ление «довоенных» психологов. По оценкам историков психологии,
«установка» стала легальной формой «бессознательного», о котором
писали сторонники запрещенного в СССР психоанализа.
Объединив теоретическую и экспериментальную работу, Д.Н. Уз-
надзе смог обнаружить реальное психическое состояние, которое
выражает готовность человека к определенному поведению. Ученый
со своими коллегами выяснил, что существует целостное психическое состояние человека, определяющее его будущую деятельность
и работу сознания. Дальнейшая активизация исследований в данном
направлении была вызвана созданием эффективного и в то же время
простого метода исследования возникновения, действия и смены
установки.
В период Великой Отечественной войны Д.Н. Узнадзе, как и многие
его коллеги, внес достойный научный и практический вклад в победу.
В основанном им при эвакогоспитале в Тбилиси патопсихологическом
кабинете он организовал работу по восстановлению нарушенных психических функций раненых воинов. Занимаясь научно-пропагандистской работой, ученый публиковал критические статьи, направленные
против расистских теорий и фашизма.
Среди круга разрабатываемых Д.Н. Узнадзе направлений – обосно-
вание психологии как науки целостной духовной личности, мотивы
и поступки которой могут носить неосознаваемый характер
1
. Ученый
экспериментально исследовал проблемы психотехники, педологии,
возрастной и педагогической психологии, зоопсихологии. Особое
внимание он уделял исследованиям образования понятий, наименования и постижения значений
2
.
Скончался Д.Н. Узнадзе в 1950 году при произнесении речи на научном заседании Института психологии. Его ученики и последователи
продолжили работу по дальнейшему развитию концепций и подходов
1
См.: Узнадзе Д.Н. Общая психология. – М., 1940; Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. – М., 1949; Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. – М., 1966.
2
См.: Узнадзе Д.Н. К проблеме постижения значения // Известия Тифл.
ун-та. – 1927. – Т. VIII. – С. 254–274; Узнадзе Д.Н. Формы поведения человека // Труды Тбил. гос. ун-та. – 1941. – Т. 17. – С. 1–39; Узнадзе Д.Н. Развитие
технического мышления в школьном возрасте // Труды Ин-та психологии
АН ГССР. Т. 1. – 1942. – С. 61–82; Узнадзе Д.Н. Внутренняя форма языка //
Психология. – 1947. – Т. 4. – С. 165–190; Узнадзе Д.Н. К проблеме сущности
внимания // Психология. – 1947. – Т. 4. – С. 139–163; Узнадзе Д.Н. Проблема
объективации // Труды Тбил. гос. ун-та. – 1947. – Т. XXXIV. – С. 329–353.
429
Новейшее время
учителя1. Теория установки превратилась в одно из фундаментальных и авторитетных направлений советской психологии, которое
продолжает совершенствоваться и приобрело значительную роль в
решении теоретических и практических задач с учетом человеческого
фактора.
Научная биография Даниила Борисовича Эльконина (1904–1984),
как и его учителей, коллег, была насыщена драматичными событиями.
Первая работа ученого, посвященная исследованию проблем физиологии нервной системы, была издана в 1929 году. Его становление в
психологии было связано с руководством Л.С. Выготского. Совместная работа с А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, П.Я. Гальпериным,
Л.И. Божовичем послужила существенной предпосылкой и основой
формирования Д.Б. Элькониным целой совокупности концепций отечественной психологии.
После разгрома педологии Д.Б. Эльконин работает учителем
начальных классов, преподает в педагогическом институте, пишет
школьные учебники
2
. С первых дней Великой Отечественной войны –
доброволец на фронте. Позднее – блокадный Ленинград, награждение
боевыми наградами. По окончании войны Д.Б. Эльконин – военный
преподаватель, разработчик курса военной психологии
3
. Смерть
И.В. Сталина послужила причиной отмены заседания комиссии по
«разбору и обсуждению допускаемых подполковником Элькониным
ошибок космополитического характера». После демобилизации
Д.Б. Эльконин связал свою жизнь с Институтом психологии Академии
педагогических наук РСФСР (ныне Психологический институт Российской академии наук), в котором он работал до конца своей жизни,
совмещая научную деятельность с педагогической практикой в МГУ
им. М.В. Ломоносова.
Круг научных интересов Д.Б. Эльконина чрезвычайно широк. Он
явился создателем оригинального направления в детской и педагогической психологии, автором теории периодизации психического раз-
вития. Широкую известность получили его исследования в области
психологии детей раннего, дошкольного, младшего школьного и
1
См., например: Прангишвили А.С. Исследования по психологии установ-
ки. – Тб., 1967.
2
См.: Эльконин Д.Б. Букварь: Учебник русского языка для мансийской на-
чальной школы. – Л., 1938.
3
См., например: Эльконин Д.Б. Психологические вопросы огневой подго-
товки. – М., 1951.
430
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]