Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История психологии эволюция основ
.pdf
Отечественная психология: становление и развитие
теорию памяти, согласно которой различные виды памяти – мотор-
ная, аффективная, образная и вербальная, описываются как этапы
развития человека, его речи и мышления, изменения им окружающей
действительности.
Автор биогенетической концепции П.П. Блонский утверждал, что в
своем онтогенезе ребенок воспроизводит основные этапы биологической и исторической эволюции человечества. Несмотря на спорность
отдельных аспектов этого подхода, в психологии утверждалась идея
развития, ставшая одним из методологических оснований советской
педологии.
Научный путь П.П. Блонского был весьма насыщен. С 1919 года
руководил Московской академией народного образования, подготовил
несколько учебников, участвовал в школьной реформе. В двадцатые
годы заинтересовался педологией, позднее разочаровавшись в ней.
Оппонировал сторонниками «социогенетизма». В «Очерках детской
сексуальности» (1928) выступил с критикой психоанализа.
Работая в Институте психологии, настаивал на ее марксистских
основах. После выхода постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936) подвергся травле,
были арестованы два его сына. От репрессий П.П. Блонского спасло
обращение с отказом понимать и принимать данный документ к
А.С. Бубнову, расстрелянному как «враг народа» в 1938 году. После
смерти имя П.П. Блонского около 20 лет в психологической литературе
не упоминалось
1
.
Михаил Яковлевич Басов (1892–1931) прошел обучение в Психо-
неврологическом институте В.М. Бехтерева. В полемике со своими
коллегами и сторонниками рефлексологии доказывал возможность и
необходимость экспериментального исследования психических функций
2
В ходе научной работы создал методики психологических наблюдений
за детьми дошкольного возраста
3
.
М.Я. Басовым введена в советскую психологию в качестве базовой
категория «деятельность», которую он определял как особую структуру
и целостность, первичную по отношению к образующим ее отдельным
.
1
Никольская А.А. Значение П.П. Блонского в истории психологии // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 121–125; Наумов Н.Д. П.П. Блонский:
философ и педагог // Известия Уральского государственного университета. –
2003. – № 27.
2
См.: Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. – М., 1923.
3
Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми. – М., 1923;
Басов М.Я. Опыт объективного изучения детства. – Л., 1924.
401
Новейшее время
элементам. Оппонируя И.М. Сеченову, В.М. Бехтереву и другим представителям рефлексологии, условные рефлексы видел лишь частью
деятельности человеческого организма. В своих исследованиях исходил
из марксистской установки «труд сформировал личность и ее психические функции». При этом человек является активным «деятелем в
среде», а его поведение опосредовано ценностями науки и культуры.
Тем самым он отстаивал «социокультурную и историческую обусловлен-
1
ность» поведения человека
.
М.Я. Басов внес значительный вклад в педагогическую психологию2.
Им введен оригинальный критерий в психологической характеристике
возраста – уровень овладения объективными закономерностями развития действительности. В качестве обоснования и примера использовал
процесс «математического развития» человека.
В качестве одного из лидеров педологического движения М.Я. Басов
внес значительный вклад в формирование его основ. Следует заметить, что становление этого течения для нашей страны не являлось
оригинальным, а имело исторические корни и научные предпосылки.
Возникновение педологии в прошлом столетии связано с деятельностью Ст. Холла, Э. Мейиана, Д. Болдуина и других зарубежных ученых.
В России становление в начале ХХ века педологического движения
связано с работами А.П. Нечаева, Г.И. Россолимо, А.Ф. Лазурского,
Н.Е. Румянцева, И.А. Сикорского, К.И. Поварнина, В.П. Кащенко и др.
После 1917 года педология, получив новый импульс в виде целевой установки создания нового человека, обрела властную поддержку4.
Л.Д. Троцкий подчеркивал, что формирование нового, «улучшенного
издания человека» является важнейшей задачей социалистического
общества. Наряду с М.Я. Басовым на «призыв партии и государства»
откликнулись П.П. Блонский, С.С. Моложавый, А.С. Залужный,
А.Б. Залкинд, Л.С. Выготский и др. В прошедшем в конце 1927 – начале
1928 годов Первом съезде по педологии приняло участие около трех
тысяч человек. Съезд принял решение о создании Педологического
общества и издании журнала «Педология». В выступлениях политических и общественных деятелей Н.И. Бухарина, А.В. Луначарского,
Н.А. Семашко и Н.К. Крупской для педологии был четко сформули-
3
1
См.: Басов М.Я. Личность и профессия. – М.-Л., 1926; Басов М.Я. Избранные
психологические произведения. – М., 1975.
2
Басов М.Я. Общие основы педологии. – М.-Л., 1928.
3
Подробнее см.: Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология
дореволюционной России. – Дубна, 1995.
4
Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. – М.,1991.
402
Отечественная психология: становление и развитие
рован социальный заказ – «процесс производства нового человека
наравне с производством нового оборудования»
1
.
В одной из последних работ М.Я. Басова «О некоторых задачах
предстоящей перестройки педологии» утверждается необходимость
овладения педологией диалектико-материалистической методологией.
«Болевыми точками» педологической теории и практики обозначаются: осмысление педологии как науки; понимание развития в педологии,
его закономерностей и факторов; изучение проблем «детской социальности», детского коллектива, труда и мировоззрения.
В работе утверждается социальный характер педологии. Предметом
советской педологии предлагается признать «социально-культурное
развитие советского человека» или развитие «нового человека», закономерности и факторы этого развития. В заключение статьи М.Я. Басов
выразил оптимистическое суждение о перспективах педологии, полагая, что важнейшей задачей является необходимость «подвергнуть
ревизии самые основные проблемы, которые должны определить
дальнейшее развитие нашей науки».
Надежды ученого не сбылись. В 1931 году в возрасте 39 лет М.Я. Ба-
сов трагически скончался от заражения крови. Крахом советской
педологии стало принятие в 1936 году уже упоминавшегося постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Партийный документ определил педологию как лженауку и
классово-враждебное течение, наносящее вред советскому государству.
Указывалось, что педология опиралась на «закон фаталистической
обусловленности судьбы детей биологическими и социальными факторами, влиянием наследственности и какой-то неизменной среды».
Данный закон был назван реакционным, находящимся в «вопиющем
противоречии с марксизмом»
2
. На этом педология как наука о целост-
ном развитии ребенка свое существование прекратила.
Без шансов на выживание в сложившихся условиях оказалось
другое авторитетное в России направление мировой психологии –
психоанализ. Еще до Октябрьской революции учение З. Фрейда привлекло внимание отечественных исследователей. В двадцатых годах
1
См.: Луначарский А.В. Из речей Н.К. Крупской, Н.И. Бухарина, А.В. Луначарского, Н.А. Семашко на I педологическом съезде // На путях к новой
школе. – 1928. – № 1. – С. 9.
2
О педологических извращениях в системе наркомпросов // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Т. 6. – М., 1985. –
С. 364–367. См. также: Левентуев П. Политические извращения в педологии //
Педология. – 1931. – № 3. – С. 63–67.
403
Новейшее время
психоанализ продолжал развиваться в России, как ни в одной стране
мира. Переводились и издавались труды классиков психоанализа. Психоаналитическое движение распространилось и нашло сторонников
не только в сообществе психологов, но и среди философов, медиков,
1
педагогов, литературоведов
.
Психоанализ «подключался» к решению общегосударственных
задач. Его применение обсуждалось на коллегиях комиссариатов Совнаркома. Подходы психоанализа реализовывались в учрежденном в
1918 году «Институте ребенка», психоаналитические методы и проблематика разрабатывались в Институте по изучению мозга. Впервые
в России начал преподаваться курс «Психоанализ и педагогика».
Значительная работа по организационному оформлению «советского психоанализа» была проведена под руководством Ивана Дмитриеви-
ча Ермакова (1875–1942). С 1921 по 1925 годы под редакцией ученого
издавалась «Психологическая и психоаналитическая библиотека», в
которой публиковались переводы трудов З. Фрейда, других психоаналитиков, его статьи с результатами психоаналитических исследований.
В 1922 году И.Д. Ермаков стал одним из организаторов и до 1925 года
был руководителем Русского психоаналитического общества. В 1923 г.
создал и возглавил Государственный психоаналитический институт, в
котором преподавался психоанализ, проводилась исследовательская
работа. При институте функционировал детский дом – лаборатория
«Международная солидарность». И.Д. Ермаков в своих взглядах исходил из трактовки психоанализа как метода «освобождения ущербного человека от его социальной ограниченности»
2
. Замыслы ученого
реализовывались в лабораторных исследованиях.
В 1928 г. после высылки из СССР Л.Д. Троцкого, который покровительствовал психоанализу, началось его преследование. 27 июля
1930 года было принято постановление о ликвидации Русского психоаналитического общества. В 1941 году И.Д. Ермаков был репрессирован,
в 1942 году расстрелян.
Тем не менее именно в двадцатые годы психоаналитическое движение в стране расширило географию, приобрело значительный масштаб
и набрало «политический вес». В сентябре 1923 года Л.Д. Троцкий написал письмо академику И.П. Павлову с изложением в целом ориги-
1
Подробнее см.: Овчаренко В.И., Лейбин В.М. Антология российского пси-
хоанализа: В 2 т. – М., 1999.
2
См.: Давыдова М.И. Иван Дмитриевич Ермаков // Психологический жур-
нал. – 1989. – Т. 10. № 2. – С. 156–159.
404
Отечественная психология: становление и развитие
нальных позиций в отношении психоанализа. Позднее он подчеркивал:
«И Павлов, и Фрейд считают, что дном «души» является физиология.
Но Павлов, как водолаз, спускается на дно и кропотливо исследует
колодезь снизу вверх. А Фрейд стоит над колодцем и проницательным
взглядом старается сквозь толщу вечно колеблющейся замутненной
воды разглядеть или разгадать очертания дна. Метод Павлова – эксперимент. Метод Фрейда – догадка, иногда фантастическая».
Психоанализ, как и другие направления психологии, не избежал
«теоретического переосмысления», в которое были втянуты практически все ведущие ученые страны. В это же время по аналогии с
1
марксизмом начинает широко использоваться термин «фрейдизм»
.
Отношение к этому учению было самое различное. Так, члены пси-
хоаналитической ассоциации, включая А.Р. Лурию, отстаивали точку
зрения на психоанализ как на научный чисто материалистический
метод, находя в аналитической теории и марксизме ряд методологически близких позиций. Член ассоциации Б.Д. Фридман в условиях
«всенародной политической борьбы за чистоту идеологии», выражая
позицию сторонников совмещения марксизма с фрейдизмом, в
1929 году писал: «Вопрос когда-то стоял таким образом: может ли психоанализ как психоаналитическая дисциплина лечь в основу будущей
марксистской психологии? Я принадлежу к тем, которые думают, что
никакой другой метод, никакое другое направление в психологии не
содержит в себе тех элементов, которые нам необходимы для построения марксистской психологии»
2
.
Следует отметить, что советские ученые, как сторонники, так и
противники психоанализа, не принимали полностью всех его постулатов. Как правило, «исправления» психоанализа в духе марксизма
приводили к трансформации и того и другого. Активный пропагандист
психоаналитического движения в двадцатые и не менее напористый
его ниспровергатель в тридцатые годы психиатр и психоневролог Арон
Борисович Залкинд (1888–1936) выступал за принятие марксизмом
учения З. Фрейда при условии освобождения последнего от некоторых
«дуалистических и идеалистических элементов».
Главный редактор журнала «Педология», директор Института
психологии, педагогики и психотехники, отличающийся из-за сво-
1
См.: Харитонов А.Н. Восприятие идей З. Фрейда психоаналитиками в Со-
ветской России в 20-е годы // Российский психоаналитический вестник. –
1992. – № 2. – С. 55–63.
2
Дискуссия по докладу В. Рейха // Естествознание и марксизм. – 1929. –
№ 4. – С. 120.
405
Новейшее время
их открытых взглядов противоречивой и скандальной репутацией,
утверждал, что теория полового влечения не является истинным
центром фрейдизма, поэтому именно ее следует изъять. В итоге возникает «стройная психофизиологическая архитектура» без сексологических построений, отсутствие которых не влияет на ее качество и
не отражается на понимании открытых З. Фрейдом психологических
1
механизмов
.
А.Б. Залкинд считал, что возможна «глубочайшая марксистская
революция внутри психофизиологии», основанная на ее новейших
завоеваниях, связанных с учением о рефлексах, и психоаналитических
воззрениях. Более того, «Октябрьская революция, – полагал он, –
проделала чрезвычайно сложную ломку в идеологии масс, достаточно
сложные сдвиги вызвала она и в их психофизиологии. Меняющаяся
социальная среда изменяет не только сознание, но и организмы»
2
.
Данные подходы явились основой целого ряда работ А.Б. Залкинда, таких как «Двенадцать половых заповедей революционного пролетариата», «Половой фетишизм. К пересмотру полового вопроса»,
«Половой вопрос в условиях советской общественности» и др. Целый
ряд «весьма экстравагантных» статей ученого по причине их «потрясающей оголенной прямоты», например «о переключении половой
энергии в русло социальной активности», до настоящего времени не
опубликованы.
Закономерно, что не вписывающиеся в марксистские постулаты положения и «аргументы» психоанализа вызывали серьезную
критику со стороны «официальной науки». В тридцатые годы эта
кампания приобрела широкомасштабный и политический характер,
граничащий с абсурдом. Обвинялись все, кто имел хотя бы малейшее
отношение к этому направлению как со стороны апологетов, так и
оппонентов.
1
См.: Залкинд А.Б. Нервный марксизм или паническая критика // Под знаменем марксизма. – 1924. – № 12. – С. 260–274; Залкинд А.Б. Революция и
молодежь. – Л., 1925; Залкинд А.Б. Жизнь организма и внушение. – М.-Л.,
1927; Залкинд А.Б. За марксистко-ленинскую методологию в воспитании.
О «половом воспитании» // Педология. – 1931. – № 7–8. – С. 11–20; Залкинд А.Б. Дифферинцировка на педологическом фронте // Педология. –
1931. – № 3. – С. 7–14; Залкинд А.Б. О язвах Р.К.П. (схематичная частичная
попытка социально-биологического анализа отрицательных сторон партии) //
Вопросы философии. – 1991. – № 7; Залкинд А.Б. Педология: утопия и реальность. – М., 2001.
2
См.: Залкинд А.Б. Фрейдизм и марксизм // Красная новь. – 1924. – № 4;
Залкинд А.Б. Очерки культуры революционного времени. – М., 1924.
406
Отечественная психология: становление и развитие
Как уже обращалось внимание, гонения на психоанализ совпали с
«политическим фиаско» Л.Д. Троцкого. С 1931 года, после сталинского
письма «О некоторых вопросах истории большевизма», наступление
на психоанализ шло уже под знаком борьбы с «классовыми врагами в
1
науке» и приверженцами «троцкистской контрабанды»
. Обструкции
были подвергнуты не сумевшие разоблачить должным образом «воинствующий идеализм теории Фрейда, показать ее смыкание с фашизирующей буржуазной наукой, вскрыть на основе ленинских указаний ее
классовую природу и враждебность диалектическому материализму».
Идеологическая кампания завершилась изгнанием психоанализа из
отечественной теории и практики. Эта тенденция сохранялась в нашей
стране десятилетия. Симптоматично, что учение З. Фрейда оказалось
под запретом в Германии.
Отношение к критике было разным и неоднозначным. Так, Б.Г. Ананьев не только признавался в поддержке «скверных традиций буржуазной науки», но и заявлял, что работы И.В. Сталина образуют
«единственно верный критерий по отношению к истории психологической науки». На этой волне «нагорело за историзм» Л.С. Выготскому
и А.Р. Лурии, ведущих, по его словам, к «идеалистической ревизии
исторического материализма и его конкретизации в психологии».
А.Б. Залкинд, претендовавший в то время на роль «главного идеолога» наук о человеке, при отсутствии поддержки «вовремя умерших»
М.Я. Басова и Л.С. Выготского оказался основной мишенью беспощадной критики после публикации упомянутого выше постановления
ЦК ВКП(б). Сразу после первого обличительного собрания в июле
1936 года он скончался на улице от обширного инфаркта.
З. Фрейд удивлялся враждебности большевиков к психоанализу.
«Наша наука, – подчеркивал он, – не способна стать на службу какой-либо партии». И только позже З. Фрейд пришел к выводу, что в
большевизме теоретический марксизм создал «запрет на мышление»,
чем объяснялось его настороженное отношение к советскому психоаналитическому движению.
По оценке В.И. Овчаренко, пройдя в своем развитии ряд драматических этапов, сегодня психоанализ переживает «интеграционный
период». Он характеризуется проведением системы организационных
мер, «обеспечивающих массовую подготовку профессиональных пси-
1
См.: Лейбин В. Репрессированный психоанализ: Фрейд, Троцкий, Сталин //
Российский психоаналитический вестник. – 1991. – № 1. – С. 32–55; Эткинд А.
Эрос невозможного: история психоанализа в России. – СПб., 1993.
407
Новейшее время
хоаналитиков, применением всей гаммы современной психоаналитической терапии, установлением широких международных контактов
и возвращением России в мировое психоаналитическое сообщество».
Иными словами, замыслы отечественных психоаналитиков прошлого
с не меньшим энтузиазмом и продуктивностью реализуются нашими
современниками.
Значимым и перспективным направлением отечественной прикладной психологии в двадцатых–тридцатых годах прошлого столетия
стала психотехника. Ее становление и интенсивное развитие было
обусловлено закономерными для послереволюционной России производственными и технологическими потребностями, социальными
предпосылками. Таковые нашли отражение в установках руководителей государства. Так, В.И. Ленин был достаточно осведомлен о
приемах и методах рационализации труда Р. Тейлора, неоднократно
подчеркивая необходимость использования опыта «капиталистической
науки» для социалистического строительства и совершенствования
управления страной. К проблемам научной организации труда обращались в своих выступлениях и статьях Л.Д. Троцкий, Г.М. Кржижановский, М.В. Фрунзе, Н.А. Семашко, А.Д. Цурюпа, Е.М. Ярославский,
Н.К. Крупская и др.
1
В двадцатых годах в стране образуются многочисленные научные учреждения по исследованию проблем производства: Центральный инсти-
тут труда в Москве, Казанский институт научной организации труда,
Всеукраинский институт труда в Харькове, Центральная лаборатория
труда в Институте мозга и психической деятельности в Петрограде и
др. В 1923 году создается общественная организация – лига «Время»,
задачей которой декларируется развитие и пропаганда идей научной
организации труда. Ее руководителями избираются П.М. Керженцев,
И.Н. Шпильрейн, А.К. Гостев, В.Э. Мейерхольд, а почетными председателями – В.И. Ленин и Л.Д. Троцкий.
Огромное влияние на становление российского психотехнического
движения оказал опыт зарубежной психотехники, которая бурно развивалась в начале XX века в Европе и Америке, труды представителей
этого направления Г. Мюнстерберга и В. Штерна. В период своего
обучения за рубежом с достижениями зарубежной психотехники знакомится доктор философии Исаак Нафтульевич Шпильрейн (1891–1937),
1
Подробнее см.: Носкова О.Г. История психологии труда в России. 1917–
1957 гг.: Учебное пособие. – М., 1997; Климов Е.А., Носкова О.Г. История
психологии труда в России. – М., 1992.
408
Отечественная психология: становление и развитие
в дальнейшем советский психолог и лингвист, организатор научной
работы в области психологии труда в СССР
1
.
Его научная деятельность началась в 1922 году в психотехнической
лаборатории Центрального института труда. В следующем году им
организуется психотехническая лаборатория при Наркомате труда,
создается секция психотехники в Институте психологии.
В рамках психологии труда ученый исследовал проблемы его
рационализации, утомления, автоматизации трудовых действий,
разрабатывал методику профессионального отбора и консультации.
И.Н. Шпильрейн выступил организатором и был избран председателем
Всесоюзного общества психотехники и прикладной психофизиологии, президентом Международной психотехнической ассоциации.
Отделения общества создаются в Москве, Ленинграде, Свердловске,
Перми, Нижнем Новгороде, Саратове, на Украине и в Средней Азии.
Сформировалась сеть профессиональных консультационных служб,
психотехнических и психофизиологических лабораторий на транспорте и производстве, в армии и на флоте. Движение объединило многих
талантливых и инициативных исследователей.
К достижениям психотехнического движения в СССР следует
отнести актуализацию в его рамках проблематики и интереса к диф-
ференциальной психологии
2
. Конструктивным являлось стремление
изучать не абстрактного, а реального человека как «активного деятеля», вносившее новую стратегию в направленность и содержание
психологического исследования.
По этому поводу И.Н. Шпильрейн констатировал: «Заставляя работников теоретической психологии следовать за своими успехами,
психотехника тем самым разрушает старую психологическую лабораторию, изучавшую отвлеченного, отделенного от общества человека,
ведя ее работников к постановке и решению теоретических вопросов,
тесно связанных с конкретизацией психологии как науки, стоящей на
грани естествознания и обществоведения»
3
.
1
См.: Шпильрейн И.Н., Рейтынбарг Д.И., Нецкий Г.О. Язык красноармейца:
опыт исследования словаря красноармейца московского гарнизона. – М.-Л.,
1928; Шпильрейн И.Н. Прикладная психология. Психология труда и психотехника. – М., 1930; Шпильрейн И.Н. К вопросу о теории психотехники. – М., 1931.
2
Подробнее см.: История советской психологии труда. – М., 1983; Кольцова В.А., Носкова О.Г., Олейник Ю.Н. И.Н. Шпильрейн и советская психотехника // Психологический журнал. – 1990. – Т. II. № 2. – С. 111–133.
3
Цит. по: Шпильрейн И.Н. Предисловие // Руководство по психотехническому
профессиональному подбору / Под ред. И.Н. Шпильрейна и др. – М.-Л., 1929.
409
Новейшее время
По-новому и впервые рассматривались И.Н. Шпильрейном сложные интегральные характеристики человека в процессе освоения и
осуществления трудовой деятельности: профессиональное мастерство,
профессиональные способности и т.п. Оригинальную трактовку в трудах советских психотехников получил метод психологического анализа
профессий. Результаты исследований, раскрывающие обусловленность
профессиональных особенностей психики целями и задачами трудовых
действий, их содержанием, условиями и факторами труда, подготовили почву для утверждения в советской психологии деятельностного
подхода.
Актуальной по настоящее время в исследованиях психотехников
остается их практическая ориентированность на получение научных
прогнозов, конструктивных и целенаправленных изменений изучаемого объекта1. С этой установкой психотехники была связана весьма
важная идея об относительной независимости методик, процедур и в
целом содержания научного исследования от его философских объяснительных основ.
При всей дискуссионности эта идея открывала возможность и
давала некоторый простор для развития поисковых исследований и
обоснования взаимодействия советской психологии с зарубежными
научными школами и направлениями. На примере психотехники
И.Н. Шпильрейн доказывал «идейную нейтральность» науки, ассоциировал психотехнику с «винтовкой», которая одинаково может
служить и белым, и красным. Данный подход нашел свое продолжение
в концепции социокультурной автономии научного познания.
В целом в процессе становления и развития психотехнического движения был накоплен значительный опыт взаимодействия психологии
с практикой. В результате как самостоятельная научная дисциплина
оформляется прикладная психология, включающая ряд направлений
исследования, осуществляется попытка осмысления и использования
достижений зарубежной психотехники для решения практических
задач в нашей стране.
Судьба лидера психотехнического движения не явилась исключением в системе тотального уничтожения научной интеллигенции и
интеллектуального потенциала страны
2
. В 1935 году И.Н. Шпильрейн
1
Шпильрейн И.Н. О повороте в психотехнике // Психотехника и психофи-
зиология труда. – 1931. – № 4–6. – С. 245–246.
2
Подробнее см.: Курек Н.С. О причинах и следствиях запрета педологии и
психотехники в СССР. – М., 1996.
410
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]