Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История отечественной школы и педагогики. Учебное пособие
.pdf
221
Федор III Алексеевич (1661–1682) – русский царь с 1676 г.,
из династии Романовых, сын царя Алексея Михайловича и царицы Марии Ильиничны, урожденной Милославской, старший брат
царей Ивана V (родной) и Петра I (единокровный), по его указу
была открыта академия (под именем Эллино-греческой школы),
куда перешли все ученики Типографского греческого училища, и,
кроме того, было принято около 40 боярских детей и других
(в том числе взрослых) учащихся.
Федоров Иван (Федорович, Москвитин
) (ок. 1520 – 1583) –
основоположник отечественного книгопечатания, издатель первой точно датированной печатной книги «Апостол» в Русском
царстве, а также основатель типографии в Русском воеводстве
Речи Посполитой.
Фельбигер Иоганн-Игнатий (1724–1788) – немецкий педагог; был аббатом в одном из монастырей Августинского ордена; реформировал все школы подведомственного ему округа;
в 1778 г. назначен главным директором всех нормальных школ в
наследственных землях австрийской короны; педагог, чье педагогическое сочинение было в 1783 г. по приказанию Екатерины II
переведено как «О должностях человека и гражданина...» и стало
обязательным учебным пособием для всех создаваемых в России
учебных заведений.
Феодосий Печерский (ок. 1008 или ок. 1036 – 1074) – пра-
вославный монах XI в., один из основателей и игумен КиевоПечерского монастыря, святой Русской православной церкви,
почитаемый в лике преподобных, ученик преподобного Антония
Печерского, автор поучений.
Феофан Прокопович (1681–1736) – русский политический
и духовный деятель, богослов, писатель, поэт, математик, философ, переводчик, публицист, универсальный ученый, ректор
Киевской академии, архиепископ Псковско-Великолукский
и Нарвский, Великоновгородский; епископ Православной Российской церкви; первый вице-президент Святейшего правительствующего синода; проповедник, сподвижник Петра I, автор произведений «Правда воли монаршей», «Слово о власти и чести
царской», «Духовный регламент».
222
Фортунатов Алексей Федорович (1856–1925) – видный
исследователь и педагог в области статистики и географии сельского хозяйства.
Чернышевский Николай Гаврилович (1828–1889) – русский философ-материалист, революционер-демократ, энциклопедист, теоретик утопического социализма, ученый, литературный
критик, публицист и писатель.
Швиммер Николай (ум. 1705) – ректор школы при евангелистско-лютеранской церкви св. Михаила в Москве, служащий
Посольского приказа, переводчик латинского, немецкого и голландского языков при Посольском приказе – государственном
органе международных отношений, создатель школы, в которой
учились все желающие независимо от чинов.
Шмидт Карл (1819–1864) – немецкий педагог, получивший прозвище «педагога-антрополога XIX в.».
Шувалов Иван Иванович (1727–1797) – фаворит императрицы Елизаветы, граф, который стал первым куратором Московского университета.
Эразм Роттердаамский (Дезидеерий Эраазм) (не позже
1469 – 1536) – крупнейший ученый Северного Возрождения, прозванный «князем гуманистов», автор «Гражданства обычаев детских», подготовил одно из изданий греческого оригинала Нового
Завета с комментариями, положил начало мирскому критическому исследованию текста Священных Писаний, способствовал
возвращению в культурный обиход литературного наследия античности.
Якоб Людвиг (1759–1827) – философ, экономист, филолог,
профессор Харьковского университета, приглашенный из Германии, автор восьми учебников по философским наукам и словесности, которые были составлены на немецком языке.
Янкович де Мириево Федор Иванович (1741–1814) – австрийский педагог, православный, серб по национальности, приглашенный в Россию по рекомендации австрийского императора
Иосифа II, перевел на русский язык разные австрийские и немецкие инструкции для учителей, уставы школ, учебные пособия,
что позволило русским педагогам и государственным деятелям
223
познакомиться с западноевропейской организацией школьного
дела, подготовил План реформы и сопутствующие ему материалы для Комиссии об учреждении училищ во главе с сенатором
П.В. Завадовским с целью подготовки школьной реформы.
Ярослав Владимирович Мудрый (ок. 978 – 1054) – сын
князя Владимира Святославича (из рода Рюриковичей) и полоцкой княжны Рогнеды Рогволодовны, отец, дед и дядя многих правителей Европы, князь ростовский, новгородский, великий князь
киевский, собрал 300 детей для обучения. При Ярославе Владимировиче на Руси начали строить храмы, стали развиваться культура и образованность, выросла численность населения, Киев
стал богатейшим городом, был составлен первый известный свод
законов русского права, который вошел в историю как «Русская
правда». Ярослав Мудрый построил дружеские отношения со
Швецией, а также наладил отношения с Византией, Священной
Римской империей и другими странами Европы.
224
Рекомендуемая литература
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Рус-
ского государства XIV–XVII вв. / АПН СССР; сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. М.: Педагогика, 1985. 367 с.
2. Антология педагогической мысли Украинской ССР /
АПН СССР; сост. Н.П. Калениченко. М.: Педагогика, 1988. 635 с.
3. Бим-Бад Б.М. Познавательная и образовательная функ-
ция историко-педагогической науки (до 70-х гг. XX в.) // Труды
кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. 2001. Вып. 1.
4. Вендеровская Р.Б. Сорока-Росинский. М.: Издательский
Дом Шалвы Амонашвили, 2000. 224 с.
5. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. сред.
и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 168 с.
6. Всемирный историко-педагогический процесс: концеп-
ции, модели, историография / под ред. Г.Б. Корнетова, В.Т. Безрогова. М.: ИТОП, 1996. 269 с.
7. Ганелин Ш.И., Голант Е.Я. История педагогики. М.:
Учпедгиз, 1940. 408 с.
8. Джуринский А.Н. История образования и педагогиче-
ской мысли: учебник для студ. высших учеб. заведений. М.: Владос-Пресс, 2006. 400 с.
9. Днепров Э.Д. Методологические проблемы истории пе-
дагогики // Советская педагогика. 1986. № 8.
10. Домострой / сост., вступ. ст., пер. и коммент. В.В. Коле-
сова; подгот. текстов В.В. Рождественской, В.В. Колесова
и М.В. Пименовой. М.: Сов. Россия, 1990. 304 с.
11. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX – нача-
ле XX века. М.: АН СССР. Институт истории СССР, 1991. 392 с.
12. История дошкольной педагогики: хрестоматия (конец
средних веков – первая половина XIX в.: учеб. пособие для дошкольных факультетов педвузов / сост. Н.А. ТумимАльмединген. Ленинград: Учпедгиз, 1940. 480 с.
225
13. История образования и педагогической мысли за рубе-
жом и в России: учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / под ред. З.И. Васильевой. М.: Издательский
центр «Академия», 2005. 416 с.
14. История педагогики и образования. От зарождения вос-
питания в первобытном обществе до конца ХХ века: учеб. пособие для пед. учеб. заведений / А.И. Пискунов [и др.]; под общ.
ред. А.И. Пискунова. 3-е изд., испр. и доп. М.: Творческий центр
Сфера, 2007. 490 с.
15. История педагогики как учебный предмет / под ред.
К.И. Салимовой. М.: Школа-Пресс, 1995. 447 с.
16. История педагогики на пороге ХХI века: историогра-
фия, методология, теория: В 2 ч. / Рос. акад. образования, Ин-т
теории образования и педагогики; под ред. Г.Б. Корнетова,
В.Г. Безрогова. М.: Ин-т теории образования и педагогики РАО,
2000–2001.
Ч. 1. Историографические и методологические проблемы
историко-педагогической науки / ред. Г.Б. Корнетов, В.Г. Безрогов. 382 с.
Ч. 2. Теоретические проблемы историко-педагогической
науки / под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова. 389 с.
17. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. 2-е изд., пе-
ресмотр. и доп. Петроград: тип. В. Безобразова и К°, 1915. 746 с.
18. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогиче-
ской мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 224 с.
19. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф.
История педагогики: учебник для педвузов. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1959. 499 с.
20. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф.
История педагогики: учебник для студентов пед. Институтов.
5-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1982. 447 с.
21. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: цивили-
зационный подход // Педагогика. 1995. № 3. С. 23–29.
22. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: антропо-
логический подход // Магистр. 1997. № 7. С. 13–22.
226
23. Корнетов Г.Б. Историко-педагогическое познание
на пороге XXI века: перспективы антропологического подхода.
Ин-т теории образования и педагогики. М.; Владимир: Владим.
гос. пед. ун-т, 1998. 47 с.
24. Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых мо-
делей образования: учеб. пособие. М.: Изд-во ун-та РАО, 2001.
122 с.
25. Латышина Д.И. История педагогики: Воспитание и об-
разование в России : (X – начало XX в.): учеб. пособие для высш.
пед. учеб. заведений. М.: ИНФРА-М, 1998. 582 с.
26. Орлова А.П., Зинькова Н.К., Тетерина В.В. История пе-
дагогики / под общей ред. А.П. Орловой. Минск: ИВЦ Минфина,
2008. 380 с.
27. Очерки по истории педагогики: сборники статей / под
ред. проф. Н.А. Константинова; Акад. пед. наук РСФСР. М.:
Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1952. 756 с.
28. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. Ч. 2. Ж–М / глав.
ред. И.А. Каиров и др. М.: Сов. энциклопедия, 1965. 912 с.
29. Педагогическая энциклопедия / под ред. А.Г. Калашни-
кова. Т. 1–3. M.: Работник просвещения, 1929–1930.
30. Педагогический энциклопедический словарь / Э.Б. Аб-
дуллин [и др.]. М.: Большая Рос. энцикл.: Дрофа, 2003. 527 с.
31. Хрестоматия по истории педагогики: В 4 т. Т. 1–4 / под
общ. ред. С.А. Каменева. М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1934–1940.
32. Хрестоматия по истории педагогики: В 4 т. / под общ.
ред. С.А. Каменева. T. 4. История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции: В 2 ч. / сост.
Н.А. Желваков. М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1936.
227
Оглавление
Предисловие…………………………………………………...
3
1. СТАНОВЛЕНИЕ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
КАК ОБЛАСТИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. ОБЪЕКТ,
ПРЕДМЕТ, ФУНКЦИИ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ……
6
1.1. Этапы становления истории педагогики……………..
6
1.2. История педагогики как наука………………………...
8
1.3. Основные категории и понятия истории педагогики
9
1.4. Объект и предмет истории педагогики.……………...
12
1.5. Функции истории педагогики.………………………..
15
1.6. Цель, задачи истории педагогики.
Классификация историко-педагогического знания …
15
1.7. Методологические подходы и методы познания
историко-педагогического процесса.………………...
18
1.8. Источники и методы историко-педагогических
исследований.………………………………………….
21
Вопросы для обсуждения…………………………………….
26
Вопросы для самоконтроля.………………………………….
27
Тестовые задания.…………………………………………….
28
2. НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА. ВОСПИТАНИЕ
У ДРЕВНИХ СЛАВЯН. СОЦИАЛЬНАЯ
ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ИДЕАЛА
34
2.1. Воспитание в первобытном обществе.
Зарождение организованных форм воспитания.
Два типа воспитания ………………………………….
34
2.2. Воспитание в Древней Руси…………………………..
40
2.3. Этнопедагогика и народная педагогика.……………..
43
2.4. Структурные составляющие народной педагогики,
их сущность.…………………………………………...
47
Вопросы для обсуждения…………………………………….
50
Вопросы для самоконтроля.…………………………………
51
Тестовые задания.……………………………………………..
52
228
3. ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
МЫСЛЬ В ДРЕВНЕЙ РУСИ И РУССКОМ
ГОСУДАРСТВЕ (ДО XVIII В.).…………………………..
56
3.1. Дохристианский период воспитания и обучения
в Древней Руси.………………………………………..
56
3.2. Воспитание и обучение в Киевском государстве
(X–XIII вв.). Памятники народной педагогики
Киевской Руси.…………………………………………
61
3.2.1. Появление письменности и принятие
христианства…………………………………….
62
3.2.2. Важнейшие памятники педагогической
литературы. Поучение Владимира Мономаха…
62
3.2.3. Школа и домашнее обучение в Киевском
государстве. Первые школы Руси……………..
64
3.2.4. Содержание обучения в школах Руси…………
67
3.2.5. Культура Киевского государства……………...
68
3.3. Принятие христианства и воспитание
и обучение на Руси.…………………………………..
71
3.4. Влияние православия на воспитание
и обучение славян.……………………………………
72
3.5. Воспитание и обучение на Руси в XIII–XV вв……...
72
3.5.1. Особенности обучения и воспитания славян
в XIII в…………………………………………..
72
3.5.2. Культура и просвещение на Руси в XIII–XV вв...
74
3.5.3. Мастера грамоты……………………………….
77
3.5.4. Содержание и методика обучения грамоте
в XIV–XV вв……………………………………
78
3.5.5. Воспитание и обучение в XIV–XVI вв………..
79
3.6. Образование в Московском государстве……………
83
3.7. Развитие педагогической мысли Древней Руси.……
89
3.8. Особенности педагогической мысли и образования
в России XVI–XVII вв………………………………...
97
3.8.1. Максим Грек……………………………………
97
3.8.2. Домострой………………………………………
98
3.8.3. Просвещение и школы на Украине
и в Белоруссии XVI–XVII вв. Братские школы
99
229
3.8.4. Киево-братская (Киево-Могилянская) академия
102
3.9. Рост культуры и образования в Русском
государстве XVII в...………………………………….
104
3.9.1. Школы грамоты в Русском государстве XVII в.
105
3.9.2. Грамматическое обучение……………………..
105
3.9.3. Греко-латинские школы в Москве во второй
половине XVII в………………………………..
106
3.9.4. Славяно-греко-латинская академия…………..
107
3.9.5. Учебные книги XVII в.: азбуковники и буквари
109
3.9.6. Гражданство обычаев детских (правила
поведения детей)……………………………….
110
3.9.7. Педагогическая мысль в России к концу XVII в.
112
Вопросы для обсуждения…………………………………….
114
Вопросы для самоконтроля ………………………………….
116
Тестовые задания …………………………………………….
117
4. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ
XVIII В……..……………………………………………….
120
4.1. Просвещение в России в начале XVIII в.
Школьное дело при Петре I.………………………….
120
4.2. Деятельность Л.Ф. Магницкого и дальнейшее
развитие школ.………………………………………...
131
4.3. В.Н. Татищев и начало профессионального
образования в России………………………………....
135
4.4. Просвещение и школа после Петра I………………..
140
4.5. Педагогическая деятельность М.В. Ломоносова.…..
142
4.6. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой....
147
4.7. Известные просветители и педагоги XVIII в……….
149
4.7.1. Николай Иванович Новиков…………………..
153
4.7.2. Федор Иванович Янкович де Мириево……….
154
4.7.3. Педагогические взгляды Г.С. Сковороды…….
159
4.7.4. Александр Николаевич Радищев……………...
161
Вопросы для обсуждения…………………………………….
162
Вопросы для самоконтроля…………………………………..
164
Тестовые задания……………………………………………...
164
230
5. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ
XIX В.……………………………………………………….
167
5.1. Создание в России государственной системы
школьного образования……………………………….
167
5.1.1. Развитие школы до Отечественной войны 1812 г.
172
5.1.2. Усиление реакционных мероприятий
в области просвещения………………………...
174
5.1.3. Влияние декабристов на педагогическую
мысль и школу в России………………………..
177
5.2. Школа в России во второй четверти XIX в.…………
178
5.2.1. Реакционная политика правительства Николая I
в области просвещения…………………………
178
5.2.2. Теория «православия, самодержавия
и народности»…………………………………...
180
5.2.3. Усиление реакции после революции 1848 г…..
181
5.2.4. Профессиональное образование……………….
182
5.2.5. Состояние школы во второй четверти XIX в…
183
5.3. Педагогика и школа в период отмены крепостного
права и развития капитализма в России …………….
185
5.3.1. Общественно-педагогическое движение
и реформа народного образования 1860-х гг.
XIX в…………………………………………….
186
5.3.2. Подготовка реформы начальной и средней
школы……………………………………………
191
5.3.3. Положение о начальных народных
училищах 1864 г………………………………...
194
5.3.4. Женское образование…………………………..
197
5.3.5. Университетский устав………………………...
198
5.3.6. Результаты реформы народного образования...
198
Вопросы для обсуждения…………………………………….
200
Вопросы для самоконтроля…………………………………..
202
Тестовые задания……………………………………………...
202
Библиографический словарь………………………………....
205
Рекомендуемая литература…………………………………...
224
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]