История отечественной школы и педагогики. Учебное пособие

плели кружева; до 14 лет все продолжали совершенствовать свои ремесленные навыки, при этом обучаясь считать, писать, рисо­вать, знакомиться с элементами географии, что и составляло пол­ный курс образования в этих учебных заведениях. Нехватка ква­лифицированных педагогических кадров усугублялась крайней некомпетентностью и корыстолюбием воспитателей и мастеров.

выйти за рамки частных пансионов, где преподавали преимуще­ственно иностранки без педагогического образования, обучая только языку, манерам и танцам.

опубликован как главный документ школьной реформы, согласно которому во всех городах и крупных селах предписывалось со­здание народных училищ двух типов: главных народных училищ с пятилетним сроком обучения в губернских городах и малых народных училищ со сроком обучения в 2 года в уездных городах и селах. Устав 1786 г. предписывал вводить классно-урочную систему, пришедшую на смену индивидуальной форме организа­ции обучения; включить в учебный план малого училища чтение, письмо, арифметику, рисование и катехизис со священной исто­рией. Главные училища должны были состоять из четырех клас­сов, где первые два класса соответствовали содержанию обуче­ния в малых училищах; в двух старших классах рекомендовалось изучать русскую грамматику, начала всеобщей истории, геогра­фию, физику, механику, геометрию. Окончание главного учили­ща позволяло продолжить обучение поступлением в университет, для чего в старших классах дополнительно изучали латинский и еще один иностранный язык, главным образом немецкий. В главных училищах работало шесть учителей, в малых – два учителя, финансировались училища из местных бюджетов. В до­полнение к Уставу 1786 г. были разработаны «Правила для уча­щихся в народных училищах» (1783), которые содержали пере­чень обязанностей школьников. Прием в училища был организо­ван два раза в год – летом и зимой. Летом дети обучались с 7 до 10 и с 14 до 17 часов, зимой занятия продолжались с 8 до 11 ча­сов и с 14 до 18; все занятия начинались молитвой, мальчики и девочки обучались вместе, хотя сидели порознь и также порознь уходили после уроков домой. «Правила для учащихся в народных училищах» содержали подробные поведенческие предписания для учеников с учетом традиций русского православного воспи­тания и правил хорошего тона, принятого в светском обществе того времени, физические наказания были запрещены.

тическими и методическими рекомендациями в предисловии. Учебник был составлен с учетом требований принципов последо­вательности и связи изучаемого материала с жизнью, он содер­жал советы учителям по использованию ярких примеров, разъяс­нению трудных мест, обеспечению условий для усвоения изучае­мого материала с помощью повторения.

щее большинство детей принадлежало к дворянскому сословию, духовенству и купечеству. Провал политики императрицы в сфе­ре образования вероятно был обусловлен попыткой механически перенести западноевропейский опыт на русскую почву без учета ее особенностей и возможностей. Училища открывались только в городах, крестьяне оставались вне системы образования, доре­форменные школы закрывались. Ситуация усугубилась восстани­ем Пугачева, ростом антикрепостнических настроений в связи с усилившейся эксплуатацией крестьян помещиками, что отрази­лось в образовании, в идеологии, в передовой общественно­педагогической мысли второй половины XVIII в., наиболее яр­кими представителями которой были Г.С. Сковорода, Н.И. Нови­ков, А.Н. Радищев.