Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Безопасность и образование. Качество, эффективность, перспективы. Сборник научных статей
.pdf
личнойбезопасностивповседневнойжизни;оказанияпервоймедицинскойпомощи;основбезопасного поведенияв чрезвычайныхситуациях.Приоритетныминаправлениямиизучениякурса
ОБЖнаэтапесреднего(полного)общегообразованиянабазовом
уровнеявляются:
• умениесамостоятельноимотивированноорганизовывать
своюпознавательнуюдеятельность;
• использование элементов причинно-следственного и
структурно-функциональногоанализа;
• участие впроектнойдеятельности,ворганизации ипро-
веденииучебно-исследовательскойработы;
• поискнужнойинформациипозаданнойтемевисточниках
различноготипа;
• оценкаикорректировкасвоегоповедениявокружающей
среде,выполнениевпрактическойдеятельности ивповседневнойжизниэкологическихтребований;
• умениеотстаиватьсвоюгражданскуюпозицию,формироватьсвоимировоззренческиевзгляды;
• осуществлениеосознанноговыборапутипродолженияобразованияибудущейпрофессии.
РезультатыобученияпоОБЖнаступенисреднего(полного)
общегообразованиянабазовомуровненаправленынаформированиезнанийиумений,востребованныхвповседневнойжизни,
позволяющихпредвидетьопасныеичрезвычайныеситуацииив
случаеихнаступленияправильнодействоватьвсложившихсяобстоятельствах.Болееподробноожидаемыерезультатыобучения
раскрытывтаблице2.
Государственный образовательныйстандартсреднего (полного)общегообразованияна профильном уровнеконкретизирует
и расширяет содержаниепредметныхтемпоОБЖна базовом
уровнесучетоммежпредметныхивнутрипредметныхсвязейи
является основой для определения военно-профессиональной
ориентацииивоенно-патриотическоговоспитания.ПриоритетныминаправлениямиизучениякурсаОБЖнапрофильномуровнеявляютсятеже,чтоинабазовом.
11
Образовательные блоки и соответствующие им требования
к уровню подготовки учащихся по основам безопасности
жизнедеятельности на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровн
Образовательные
блоки
Сохранениездоровья
иобеспечениеличнойбезопасности
Государственная
системаобеспечения
безопасностинаселения
Дидактические единицы
знать / понимать:
• основные составляющие здорового образа
жизнии ихвлияниенабезопасностьжизнедеятельностиличности;репродуктивноездоровье
ифакторы,влияющиенанего;
использовать приобретенные знания и умения впрактическойдеятельностииповседнев-
нойжизнидля:
• веденияздоровогообразажизни;
оказанияпервоймедицинскойпомощи.
знать / понимать:
• основныезадачигосударственныхслужбпо
защитенаселенияитерриторийотчрезвычайныхситуаций;
• предназначение,структуруизадачиРСЧС;
• предназначение, структуру и задачи граж-
данскойобороны;
уметь:
• владеть способами защиты населения от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенногохарактера;
• владеть навыками в области гражданской
обороны;
• пользоватьсясредствамииндивидуальной и
коллективнойзащиты;
использовать приобретенные знания и умения впрактическойдеятельностииповседнев-
нойжизнидля:
обращенияв случаенеобходимостив службы
экстреннойпомощи.
е
Таблица 2
12
Образовательные
блоки
Основыобороныгосударстваивоинская
обязанность
Дидактические единицы
знать / понимать:
• основы российского законодательства об
обороне государства и воинской обязанности
граждан;
• составипредназначениеВооруженныхСил
РоссийскойФедерации;
• порядокпервоначальной постановки навоинскийучет,медицинскогоосвидетельствования,призыванавоеннуюслужбу;
• основные права и обязанности граждан до
призыванавоеннуюслужбу,вовремяпрохождениявоеннойслужбыипребываниявзапасе;
• основные виды военно-профессиональной
деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативнойгражданскойслужбы;
• требования, предъявляемые военной службойкуровнюподготовкипризывника;
уметь:
• оцениватьуровеньсвоейподготовкии осуществлятьосознанноесамоопределениепоотношениюквоеннойслужбе;
использовать приобретенные знания и умения впрактическойдеятельностииповседнев-
нойжизнидля:
развития в себе духовных и физических качеств,необходимыхдлявоеннойслужбы.
Можноконстатировать,чтосамапарадигмапрофильногообученияпозволяетреализоватьправолюбогошкольниканакачественноеобразованиепоиндивидуальнойтраекторииразвития,
ктомужесодержаниепрофильногообразованияпоОБЖвопределеннойстепениохватываетсодержаниеолимпиад.Нокакпоказывает опыт, для успешного выступления на олимпиадах по
ОБЖ, особенно на заключительных этапах, освоение содержанияпрофильногообразованияещенедостаточно.Вдополнение
13
к этому нужно использовать формы индивидуальной работы с
талантливымишкольниками,атакжеактивноразвиватьвшколе
профильное обучение и разнообразные элективные курсы. ПоэтомуэлективнаясоставляющаяподготовкиучащихсяпоОБЖ,
в томчисле с использованием олимпиадных программно-методических и организационно-технологических ресурсов, должна
непрерывно развиваться, поскольку направлена на реализацию
следующихфункций:
• развитие содержания образования по ОБЖ, что позволяетподдерживатьизучениесмежныхучебныхпредметовнапрофильномуровне;
• «надстройки»профильногоучебногопредметаОБЖ,когда
онстановитсявполноймереуглубленным;
• удовлетворениепознавательныхинтересовобучающихсяв
различныхсферахчеловеческойдеятельности.
Вэтойсвязиважноопределить,существуетлиреальнаявозможностьдляшкольниковреализоватьсвойпрофильныйинтересвобластибезопасностижизнедеятельности,втомчиследля
олимпиаднойподготовки,непосредственноврамкахобученияв
школе.
Результатыобучения по ОБЖна ступени среднего(полного)общего образованиянапрофильномуровне направлены на
формированиезнаний и умений, востребованных в повседневнойжизни, позволяющихпредвидетьопасныеичрезвычайные
ситуацииивслучаеихнаступленияправильнодействовать,на
осознанный выбор своей будущей профессии и формирование
качествличности,необходимыхдляпрофессиональнойдеятельности.Болееподробноожидаемыерезультатыобученияраскрытывтаблице3.
14
Образовательные блоки и соответствующие им требования
к уровню подготовки учащихся по основам безопасности
жизнедеятельности на ступени среднего (полного) общего
образования на профильном уровне
Образовательные
блоки
Сохранение
здоровьяиобеспечениеличной
безопасности
знать / понимать:
• основныесоставляющиездоровогообразажизни
иихвлияние набезопасность жизнедеятельности
личности;
Дидактические единицы
уметь:
• оцениватьуровеньсвоейподготовкииосуществлятьосознанноесамоопределениепоотношению
квоеннойслужбе;
• выполнятьупражненияпофизическойподготовкевобъеметребований,предъявляемыхкмолодомупополнениювоинскихчастейикандидатам,поступающимввысшиевоенно-учебныезаведения;
использовать приобретенные знания и умения в
практическойдеятельностииповседневнойжизни
для:
• веденияздоровогообразажизни;
• оказанияпервоймедицинскойпомощи;
Безопасностьи
защитачеловека
вчрезвычайных
ситуациях
знать / понимать:
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерныедлярегионапроживания;
• основные задачи и структуру государственных
службпозащитенаселенияитерриторийотчрезвычайныхситуаций;
• средствамассовогопораженияиихпоражающие
факторы;
• защитные сооружения гражданской обороны и
правилаихиспользования;
• нормымеждународногогуманитарногоправа;
Таблица 3
15
Образовательные
блоки
Основыобороны
государства
Основывоенной
службы
Элементы
начальнойвоеннойподготовки
Дидактические единицы
уметь:
• владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
• пользоватьсясредствамииндивидуальнойиколлективнойзащиты;
• обращатьсяс приборамирадиационной,химическойразведкиидозиметрическогоконтроля;
использовать приобретенные знания и умения в
практическойдеятельностииповседневнойжизни
для:
вызовав случае необходимости соответствующих
службэкстреннойпомощи.
знать / понимать:
• основы российскогозаконодательствао защите
Отечестваивоинскойобязанностиграждан;
основные виды военно-профессиональной деятельности;
знать / понимать;
• особенности прохождения военной службы по
призывуиконтракту,альтернативнойгражданской
службы;
уметь:
• оцениватьуровеньсвоейподготовкииосуществлятьосознанноесамоопределениепоотношению
к военной службе;использовать полученные знания при первоначальной постановке на воинский
учет;
знать / понимать:
• назначениеибоевыесвойстваличногооружия;
уметь:
• выполнятьнеполнуюразборкуисборкуавтомата
Калашникова;вестистрельбуизавтоматапонеподвижнымцелям;владетьнавыкамибезопасногообращениясоружием;ориентироватьсянаместности
покартеидвигатьсявзаданнуюточкупоазимуту;
16
Образовательные
блоки
Военно-профессиональная
ориентация
знать / понимать:
• правилаприемав образовательныеучреждения
военного профессионального образования Минобороны России, МВДРоссии, ФСБ России, МЧС
России.
Дидактические единицы
Сопоставлениетребованийкуровнюподготовкиучащихся,
представленныхвтабл.2и 3, с требованиямипосодержанию
олимпиадныхзаданийнарегиональномизаключительномэтапахОлимпиадыпоОБЖв2009г.,позволилиинтегрироватьдля
участниковстаршей возрастной группы (10–11классы) общие
тематическиеобразовательныеблоки(независимоотбазовогои
профильногоуровня):обеспечениеличнойбезопасности в повседневнойжизнии в чрезвычайных ситуациях;государственнаясистемаобеспечениябезопасностинаселения;основы обороныгосударстваивоинскаяобязанность,которыепроверялись
наэтихэтапахолимпиадыиподтвердилиправильностьнашего
подхода к такойинтеграции.Так,в заключительном этапе 1-й
Всероссийскойолимпиадышкольников по ОБЖ в 2009 году в
старшейвозрастнойгруппе(10–11классы)принялоучастие65
учащихся(45 юношей и 20 девушек), из которых 52 человека
справилисьсовсемипредложеннымизаданиями,приэтом пятероучастников стали победителями,и 12 участников— призерами.
Как показывает анализ соответствия требований к уровню
подготовки учащихся, определяемых государственным образовательнымстандартомитребований к участникамолимпиад
по ОБЖнарегиональномизаключительном этапах в средней
и старшей возрастной группах, все дидактические единицы в
тематическихобразовательныхблокахв тойили иной степени
обязательнобылизаложенывкаждомкомплектеолимпиадных
заданий.
Кроме того, сопоставительный анализ дидактических единицитребованийпоказал,чтовсетребованиякучащимсяобяза-
17
тельновыявляютсялюбымолимпиаднымзаданием.Болеетого,
каждоеолимпиадноезадание выявляетегоне фрагментарно,а
комплексно,тоестьпрактическивсетребованиявтойилииной
степенивходятволимпиадноезадание.Приэтомчленамижюри
олимпиады, на основе анализа компетентности участников заключительного этапа, сделан выводотом,что эти компетентностные составляющие несомненно определяют устойчивую,
профессиональноопределеннуюличность,нацеленнуюнапродвижениекгоризонтуразвитияужевпрофессиональнойсфере.
Атакойвыпускник школыявляется потенциально активнымв
ученииистанетвысокосамоорганизованнымстудентомнезависимоотвыбранногоим высшегоучебногозаведения.Этикомпетентностныекачествапомогутемуразвиватьсяибытьуспешным в любой профессиональной сфере деятельности, которую
выпускниксчитаетдлясебяключевой.
Литература
1.ЛатчукВ.Н.Всероссийскаяолимпиадашкольниковпоосновамбезопасностижизнедеятельности.Методическиерекомендации.–М.:АПКиППРО,2008.
2. Латчук В.Н., Миронов С.К., Вангородский С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательныхучреждений.5–11кл.–М.:Дрофа,2006.
3.Сборникнормативныхдокументов.Основы безопасности
жизнедеятельности / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 5-е
изд.–М.:Дрофа,2009.
18
А.С. Козлов
Безопасность в контексте теории
человеческих потребностей
Ряддисциплингуманитарного и социально-экономического
профиля,общепрофессиональныхдисциплинидисциплинпредметнойподготовкистудентовнафакультетебезопасностижизнедеятельности,многиеизкоторыхимеютсмежныйхарактер,втой
илииноймерекасаетсяпроблемычеловеческихпотребностейв
контекстебезопасности,рисковиугроз.Проблемачеловеческих
потребностейрассматривается,например,всоциологиибезопасности,восновахздоровогообразажизни,теоретическихиметодологическихпроблемахуправления,впсихологииуправления.
Для характеристикипотребностей и интересов людейв современной отечественной и зарубежной социологии, теории
управления чаще всего применяется так называемая «иерархия потребностей»1, предложенная американским психологом А.Х.Маслоу (Maslow's hierarchy of needs). Классификация
А.Х.Маслоусуществуетс1943г.имногократноописанавотечественнойнаучной,учебнойисправочнойлитературе.
Генеральнойидеей,положеннойвоснову«иерархиипотребностей»А.Х.Маслоу,являетсяпредставлениеоналичиепервич-
ных(физиологическихпотребностейипотребностейвбезопасности)ивторичныхпотребностей,занимающихвиерархииМас-
лоутретье(социальныепотребности),четвертое(потребностьв
уважении)ипятое(потребностьвсамореализации2)места.
1
Вотечественнойлитературевместоэтоготерминанередкоиспользует-
сясловосочетание«пирамидапотребностей»,что,нанашвзгляд,неотражает
сутиконцепцииА.Х.Маслоуинеобъясняетхарактервзаимосвязиразличных
уровней человеческих потребностей, условий перехода с одного уровня на
другой.
2
Основныечерты самореализующейсяличности:этилюдинезащища-
ютсяотмира,атянутсякнему;имидвижетнеэгоизм,ащедрость;онитворят
доброизодноготолькожеланияэтоделать;личныенеудачионипереживают
намногоспокойнеедругихлюдей,посколькудостаточноумны,чтобырассчи-
19
Переход на следующий уровень потребностей происходит
Низшие
потребности
Высшие
потребности
Схема1
1 – Физиологические потребности: Потребностивпище,воде,сне–вовсем
том,чтонеобходимодляподдержанияжизни.
2 – Потребности в безопасности: Удовлетворение физиологических
потребностей приводит к возникновению потребности в безопасности,
защите,порядке,постоянныхусловияхсуществования.
3 – Социальные потребности: Потребность в любви, друзьях, в семье, в
принадлежностикопределеннойгруппе.
4 – Потребность в уважении: Потребности, связанные с чувством
самоуваженияиспризнаниемокружающих.
5 – Потребность в самореализации: Высшийуровеньпотребностейсвязанс
превращениемпотенциивреальность.
тогдаитольковтомслучае,еслипроисходитполноеиличастичноенасыщениепотребностейпредыдущегоуровня(см.схему1)
[6:с.416–417].
ВпоследствииА.Х.Маслоувыделилещедвауровня,расположивихмеждупотребностямивуваженииипотребностямивпринадлежностиилюбви:эстетические потребностикакстрастное
желаниекрасоты,симметрииипорядка,атакжекогнитивные по-
требностиилипотребностивпознаниикакжеланиезнать,пониматьиудовлетворятьлюбопытство.
Идеявыявленияуиндивидовисоциальныхгруппвозрастных
ииныхпараметров,связанныхсэмансипациейисоответствую-
тыватьнапостоянноевезение;унихсуществуетстойкаясимпатиякокружающим;онипонимаютлюдейипрощаютимихслабости;влюбвионибольше
всегоценятчувствоиоткрывающеесявнемчудожизни;вболезнионисохраняютспокойствиеичувствоюмора.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]