Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Безопасность и образование. Качество, эффективность, перспективы. Сборник научных статей
.pdf
Матричнаяформапредставленияинформациипозволяет:
–целостнопредставитьвсесодержание;
–показатьегоструктуру;
–являетсяпрезентациейсодержанияданногораздела;
–позволяетпостроитьиндивидуальнуютраекториюпродвижениякаждогостудента,чтоособенноактуальнодлясовременныхюношей идевушексослабленнымздоровьемичастопропускающихучебныезанятияпоболезни;
–провести диагностикузаинтересованностии усвоенияинформации;
–приучаетучащихсяксамостоятельностииответственности
зарезультатысвоегообразования;
–стимулируетразвитиепотребностикработесразличными
источникамиинформации;
–способствуетразвитиютворческогомышления.
Дляработыпо заключительному пунктусодержательнойматрицымноюразработаноучебноепособиедляорганизациисамостоятельнойработы«Чрезвычайныеситуацииприродногохарактера»,вкоторомсобраныстатьиостихийныхбедствиях,опубликованныхвразноевремявсредствахмассовойинформации.Анализ
чрезвычайныхпроисшествийзаставляетстудентовискатьошибки
участниковипредлагатьспособы поведения, позволяющие снизитьтяжестьпоследствийураганов,снежных лавин, землетрясений,наводнений.Особоевниманиеуделяетсяситуациямсучастиемдетей,таккакбудущиевыпускникипедагогическогоколледжа
должныуметьобеспечиватьнетольколичнуюбезопасность,нои
безопасностьдетей,нестиответственностьзаихжизньиздоровье.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуальноиливгруппахпо4–5человек.Входеобсуждениярезультатовстудентыпредлагаютпутирешенияпроблембезопасности,
основанныеназнанииспособовбезопасногоповедениявчрезвычайныхситуацияхприродногохарактера.
Результаты работы малых групп целесообразно оценивать,
используя рейтинговуюматрицу, которую заполняеткаждый ее
участникпопятипозициям:сбориобобщениеинформации,уча-
221
стие во взаимном консультировании, посещение консультаций
преподавателя;участиев созданиипрезентаций;выступление с
отчетомопроделаннойработе.
Рейтинговаясистемапредусматриваетопределенноеколичествобалловзакаждоедействие.Каждыйстудентнаосноверейтинговойматрицыможетпредвидетьрезультатсвоейработы,что
стимулируетегокдостижениювысокогорезультата.
Дляизучениятемы«Перваямедицинскаяпомощь»мноюразработанасодержательнаяматрица.
Опыт использования технологии структурирования содержанияпомодульнойсистемепоказывает,чтоустудентовповышаетсяответственностьзарезультатысвоеготруда,развивается
логическоемышление,позволяющеевчрезвычайныхситуациях
действоватьрешительно и грамотно, чтобы сохранитьжизнь и
здоровьеиуменьшитьтяжестьвозможныхпоследствий.
Литература
1.ГромковаМ.Т.Педагогическиеосновыобразованиявзрос-
лых.–М.:МСХА,1993.
Н.А. Ковалёва, С.А. Поташенков
Обучение учащихся правилам безопасности
при проведении химического эксперимента
Химия—наукаинтересная,сложнаяипотенциальноопасная.
Опасностьпредставляютнетолькотеоретическиезнанияовеществах,ихсвойствахипревращениях,ноивпервуюочередьхимическийэксперимент,которыйявляетсянеотъемлемойчастьюпроцессаобученияхимии.Подпонятием«химическийэксперимент»
подразумеваетсясредствообученияхимииввидеспециальноорганизованныхипроводимыхопытовсвеществами(реактивами),
включаемыми учителем в учебный процесс с целью познания,
проверкиилидоказательстваучащимисяизвестногонаукехими-
222
ческогофакта,явленияилизакона,атакжедляусвоенияобучающимисяопределенныхметодовисследованияхимическойнауки.
Припроведениихимическогоэкспериментаопаснымимогут
быть:
• работаслюбымхимическимоборудованием;
• контактсхимическимивеществами;
• процессхимическойреакции(выделениегаза,бурноепро-
текание,выбросвеществаизпробиркиит.д.);
• созданиеусловийпротеканияреакции(нагреваниеилиох-
лаждение).
В Федеральном государственном образовательном стандарте 2010 годаопределено [3], что изучениепредметнойобласти
«Естественныенауки»должнообеспечитьсформированностьнавыковбезопаснойработывовремяпроектно-исследовательской
иэкспериментальной деятельности, прииспользованиилабораторного оборудования. Способствовать формированию умений
безопасногои эффективного использованиялабораторногооборудования, проведенияточных измерений и адекватнойоценки
полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументовсвоихдействий,основанныхнамежпредметноманализеучебныхзадач.
Предметныерезультатыизучения области«химия»должны
отражать:
• формированиеуменийустанавливатьсвязимеждуреально
наблюдаемымихимическимиявлениямиипроцессами,происходящимивмикромире,объяснятьпричинымногообразиявеществ,
зависимость ихсвойствотсоставаистроения,атакжезависимостьприменениявеществотихсвойств;
• приобретение опыта использования различных методов
изучениявеществ:наблюдениязаихпревращениямиприпроведениинесложныххимическихэкспериментовсиспользованием
лабораторногооборудованияиприборов;
• формированиепредставленийозначениихимическойнаукиврешениисовременныхэкологическихпроблем,втомчисле
впредотвращениитехногенныхиэкологическихкатастроф.
223
Однаизглавныхцелейосновногообщегообразованияпохимиизаключается в формированииумений безопасногообращениясвеществами,используемымивповседневнойжизни.Предметным результатом освоения выпускниками основной школы
программыпохимииявляетсяумениеоказыватьпервуюпомощь
при отравлениях, ожогахидругихтравмах,связанныхсвеществамиилабораторнымоборудованием.
В соответствии с Федеральным государственнымобразовательнымстандартом2010годаизменяетсяиоснащениедляшкол
[2]. Для реализации требований Стандарта рекомендуется обучающаяцифроваялабораторная техника,предназначеннаядля
учебной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
дляформированияуобучающихсянавыковцифровогоизмерения
результатовпроведениянатуральных экспериментоввпределах
учебногопомещенияивнеего.Модульлабораторногоидемонстрационногооборудованиядолженсостоятьизобучающейтрадиционнойлабораторнойучебнойтехники,которыйвключаетв
себя традиционные лабораторные приборы, используемые при
постановкеэкспериментов,наблюденийиопытов.Следовательно, учащиеся должны будут освоить не только компьютерное
проектирование химических процессов, но и научитьсяпроводить безопасный химический эксперимент с использованием
простейшеголабораторногооборудования.
Впервыеприступаяк выполнениюпрактическойработы по
химии,учащиесяизучают«Правилабезопаснойработывхимическойлаборатории».Знаниеэтихправилявляетсянеобходимым
условиемвыполненияученическогоэкспериментаиобязательно
контролируетсяучителем.
Перечень«Правилбезопаснойработывхимическойлаборатории»вразличныхучебникахдля8-гоклассанеодинаковиможетварьироватьсяотдесятидодвадцатипунктовправил.Например,вучебникедля8-гоклассаподредакциейЕ.Е.Минченкова
[4]переченьправилсостоитизодиннадцатипунктов,авучебникеП.А.Оржековского,Л.М.Мещеряковой,Л.С.Понтак[1]—из
восемнадцатииявляетсяболееподробным(см.табл.1).Рассма-
224
триваемыеучебникивходятвфедеральныйпереченьучебников,
рекомендованныхМинистерствомобразованияинаукиРоссийскойФедерации к использованию в образовательном процессе.
Были разработаны в соответствии со стандартом предыдущего
поколения,вкоторомтакжепредполагалось знаниеправил безопасногообращениясвеществами,нагревательнымиприборами,
химическойпосудойипростейшимоборудованием.
Таблица 1
Содержание правил по технике безопасной работы
в химической лаборатории
Учебник для 8-го класса
Инструкции по организации
эксперимента
Инструкции по
проведению эксперимента
Учебник для 8-го класса под
редакцией Е.Е. Минченкова
Соблюдение всех мер предосторожности, указанных
учителем. Соблюдение чистоты и порядка на рабочем месте. Необходимость
спокойной обстановки на
работе. Выполнение опыта
только после уяснения хода
работы.Уборкарабочегоместапослеопытов.
Бережноеобращениес оборудованием.
Запрещается пробовать веществанавкус.
Правила обращения с твердыми веществами и жидкостями.
П.А. Оржековского,
Л.М. Мещеряковой,
Л.С. Понтак
Работаодномуученикувлабораториинеразрешена.
Выполнение опыта только
послеуясненияходаработы
и предусмотрение опасностей при нарушении в ходе
эксперимента.
Необходимость тишины и
спокойной обстановки при
работе.
Соблюдение чистотына рабочемместеиуборкапосле
окончанияработы.
Хранение и использование
веществвсклянкахтолькос
наименованиемвещества.
Во время проведения опытов не рекомендуется касатьсялицаиглазруками.
Запрещается пробовать веществанавкус.
Осторожно знакомиться с
запахомвеществ.
225
Инструкции по
оказанию
первой помощи
Рекомендациипоколичеству
используемоговещества.
Использованиечистойпосудыипроверкаеенацелостность.
Правила работы при нагреваниивеществ.
Последовательность действий учащихся при порезах, ожогах или попадании
едкойилигорячейжидкости
накожуилиодежду.
Использование только чистой посуды и проверка ее
нацелостность.
Рекомендациипоколичеству
используемоговещества.
Правила работы при нагревании веществ и уборке
осколков лабораторной посуды.
Последовательность действий учащихся при порезах,
ожогахивозгорании.
Изучение«Правилбезопаснойработывхимическойлаборатории»можетбытьорганизованоучителемпо-разному:
• самостоятельноеизучениеправилпотехникебезопасности;
• перечисление учителем правил с объяснением послед-
ствийихнарушения;
• изучение правил с использованием плакатов по технике
безопасностииликомпьютернойпрезентации;
• просмотр видеофильма, содержащего примеры послед-
ствийнарушенияправил.
Вразличныхпедагогическихгазетахижурналах,втомчисле
интернет-изданиях,учителямпредлагаются методические рекомендациииподробные разработкипо проведениюэтого урока.
Например,электроннаяверсиягазеты«Химия»,выпускаемойиздательскимдомом«Первоесентября»(http://him.1september.ru).
Имеявсевозможностидлякомпьютеризацииобучения,нельзязабыватьоклассическом«рукотворном»химическомученическомэксперименте[5].Использованиетолькопрезентацийивидеофильмаможетпривестикпассивномувосприятиюинформацииуучащихся.Подростки,вусловияхсовременногомира,вынужденывосприниматьинформациюсэкрановтелевизоров,мониторовкомпьютеров,плазменныхрекламныхтаблоидовидаже
226
сэкранателефона.Притакомвосприятиичастьинформации«не
видна»,чтоделаетнеэффективнымиспользованиемультимедийногооборудованиянетольконаурокаххимии, но и на других
предметах.Такимобразом,еслиученикраньшемогинформацию
«пропуститьмимоушей»,тотеперьи«мимоглаз».Использованиевидеофрагментов,естественно,облегчаетработуучителя,но
изобилиевидеоопытоввпрактикепреподаванияможетпринести
вредучащимсявсвязисналичиембольшогочисланедоработок
в таких пособиях. Компьютерное интерактивное лабораторное
обеспечениеможетобезопаситьучащихсяиучителяпридемонстрацииимоделированииопытов,нонеобеспечитнеобходимых
умений:например,силафиксации,призакреплении стеклянногооборудованиявлапкевлабораторногоштатива.Дляактивноговосприятия правил техники безопасности можно,например,
провестианалогию:использованиедержателядляпробиркипри
нагревании вещества с бытовым использованиемварежки-прихватки или даже ухвата. Таким образом, изучая лабораторное
оборудование,учитель можетдатьтворческоезаданиена поиск
соответствияхимическойибытовойпосуды,взависимостиотее
назначенияиприменения.
При объяснении первой помощи при ожогах или порезах
лучшеиспользовать ранее полученныезнанияи имеющийся у
учащихсяопыт,корректируянекоторыенедочеты,которыепри
этоммогут возникнуть. Дальнейшее изучение правил безопаснойработыпроисходитприознакомлениисприемамиработыс
лабораторнымоборудованием(штативом,пипеткамиит.д.),которое ранееиспользовалосьнафизикеи биологии. Некоторые
специфические правилаобращения с реактивамиучащиесяузнаютпозже,по мере изучения веществ и их свойств (правило
разбавлениясернойкислоты).Такимобразом,учительнетолько
объясняетновыйматериал, нои создаетпрочныемежпредметные связи по химии – основам безопасности жизнедеятельности–биологии–физике.
Контрользнанийпоправиламбезопаснойработыорганизует
учительвустной(опрос)илиписьменной(тестовой)формеперед
227
выполнениемученического экспериментаи демонстрационного
опыта.
Несмотрянаогромное количество новейшихинформационных технологий, моделирующих и заменяющих реальный эксперимент,возможно,дажеболееэффектноинаглядно,изучение
химииневозможнобезклассическогохимическогоэксперимента,а егоуспешнаяорганизацияипроведение—беззнанийосновныхправилбезопаснойработы.Лишьхорошопродуманный
план работыучителяиего реализация дают прочные знания и
снижаютвозможныйрискпотенциальнойопасности.Темсамым
уучащихсяформируютсяактуальныезнанияпохимии,физикеи
биологии,складываетсяцелостноепониманиеобезопасномповеденииидействияхвэкстремальныхситуациях,необходимыхв
современноммире.
Литература
1.ОржековскийП.А.Химия:Учебникдля8-гоклассаобщеобразоват. учреждений / П.А. Оржековский, Л.М. Мещерякова,
Л.С.Понтак.–М.:АСТ:Астрель,2006.
2. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учрежденийучебными учебно-лабораторнымоборудованием, необходимымдляреализации ФГОСосновногообщего образования,организации проектнойдеятельности,моделирования,техническоготворчестваобучающихся(http://standart.edu.ru).
3.Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандарт
(http://standart.edu.ru).
4. Химия: Учебник для 8-го класса средней общеобразовательнойшколы/Подред.проф.Е.Е.Минченкова.–3-еизд.,дораб.идополн.–М.:Школьнаяпресса,2005.
5.ШтемплерГ.И.Определениепонятияучебногоэксперимента,егоклассификацияиместовобучениихимии(http://strempler.
ucoz.ru).
228
Т.Е. Курина
Методические аспекты подготовки бакалавров в сфере
безопасности туризма в педагогических вузах
Статьяпосвященапроблемамподготовкибакалавроввсфере
безопасноституризмавпедагогическихвузах.Встатьеприводитсяхарактеристикагосударственногообразовательногостандарта,
рассматривается специфика педагогического вуза в подготовке
бакалавроввсферебезопасноституризма,атакжетеоретически
обосновываетсяконцепцияметодическойподготовкикомпетентныхспециалистовсучетомспецификипедагогическоговуза.
Актуальностьтемыданнойстатьиобусловленакакминимум
тремяпричинами.Во-первых,туризмвнастоящеевремяявляется
однимизприоритетных вопросовразвития социальнойполитики Российского государства.Всвязис активизацией выездного
ивнутреннеготуризма,интенсивностьюмеждународныхконтактоввозникаетнеобходимостьвквалифицированномперсонале.
Во-вторых, несчастные случаи, все чаще происходящие с
российскимитуристаминаотдыхезаграницей,банкротствотуристскихкомпанийи,какследствие,невыполнениеобязательств
передклиентамиопределяютактуальностьподготовкиспециалистоввсферебезопасноституризма.
В-третьих,впоследниедесятьлетнарядусэкономическими
июридическимиспециальностямиповсеместновроссийскихвузахсталиоткрыватьфакультетытуризма.Дляэтогопроводится
работапоформированиюновыхкурсов,специализацийиобразовательныхпрограмм. С другойстороны, вхождениеРоссии в
Болонскийпроцесс,международнаяинтеграцияобразовательных
учрежденийврамкахположенийБолонскогопроцесса,информатизациясферыобразованияставитпередроссийскимивузаминовыезадачиразвитиянаучно-исследовательскойбазы,повышения
квалификациипреподавательскогосостава, формированиякачественноновогоучебногопроцесса.Такимобразом,актуальными
становятсяметодическиеаспектыподготовкибакалавроввсфере
туризмавнепрофильныхвузах.
229
Нагосударственномуровнепроцессполучениявысшегопрофессионального образования регулируется государственными
стандартами. В2009годуМинистерствомобразования и науки
РоссийскойФедерации был утвержден новый федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессиональногообразования(ФГОСВПО)понаправлениюподготовки
100400«Туризм»[6].
ДанныйобразовательныйстандартбылразработанвсоответствиисзаконодательствомРоссийскойФедерации,атакжереализациейположенийБолонскогопроцессавнашейстране.СоответствиезаконодательствуРоссийскойФедерациивыражаетсяв
соблюдениитребованийкструктурегосударственногообразовательногостандарта:
1) требования к структуре основных образовательныхпрограмм,втомчислетребованияксоотношениючастейосновной
образовательнойпрограммыиихобъему,атакжексоотношению
обязательнойчастиосновнойобразовательнойпрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса;
2) требования к условиям реализации основных образовательныхпрограмм,втомчислекадровым,финансовым,материально-техническимиинымусловиям;
3) требования к результатам освоения основных образовательныхпрограмм[2].
Сдругойстороны,стандартоперируетпонятиями«трудоемкостьосвоенияосновныхобразовательныхпрограмм»,«зачетные
единицытрудоемкости»ит.д.Онтакжеобеспечиваетправочастичноговыборастудентомизучаемыхдисциплин.Данныеположениянаправленына активизациюмеждународнойинтеграции
образовательных учреждений в рамках положений Болонского
процесса.
ФГОСВПОпонаправлениюподготовки100400—«Туризм»
предусматривает изучение как гуманитарных (иностранный
язык,философия,историяидр.),социально-экономических(основысоциальногогосударства),математических иестественнонаучныхдисциплин(география),такиобщепрофессиональныхи
230
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]