Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Безопасность и образование. Качество, эффективность, перспективы. Сборник научных статей
.pdf
предполагаетвыплатупремиизарискстороне,принимающейна
себяриск.Вкачествеинструментовпоснижениюрисковвыступаютстрахованиеипрописываниеусловийвконтракте.
Схема 2
Ещеоднойстратегией,которуюможетвыбратьсубъектили
ЛПР,являетсяуклонениеотриска,котороепредполагаетизменениепланауправленияпроектомтакимобразом,чтобыисключить
угрозу,вызваннуюнегативнымриском.Некоторыхрисков,возникающихнараннихстадияхпроекта,можноизбежатьприпомощи
уточнениятребований,полученияинформации,улучшениякоммуникацииилипроведенияэкспертизы.Рискиизбегаютсяпутем
простогоневыполнениячастипроекта(см.схема3).
Схема 3
Проанализировав возможные варианты поведения в ситуациириска,можносделатьследующийвывод:однимизосновных
факторов,влияющихнавыбортойилиинойстратегииповедения
в ситуации риска и неопределенности, являются эффективные
91
коммуникациииконструктивноегрупповоевзаимодействие,что
такжеимеетпервостепенноезначениевпроцессепринятиягрупповогоуправленческогорешения.Поэтомусубъект(ЛПР)всвоей
деятельностидолженопиратьсянасоциальныетехнологии,обеспечивающиеминимизациюриска.
Посколькупроцесспринятиярешенияобусловленнеобходимостьюиспользованияразличныхсоциальныхтехнологийивто
жевремяявляется социальнойтехнологиейв управлении,актуальнойстановитсяпроблемаподготовкисовременныхуправленцевилиц,принимающихрешения.
ВконцеXXвекавтеориюипрактикууправленияобразованием были внедрены два термина «традиционное обучение» и
«инновационное обучение». Инновационное обучение определялось как ориентированное на создание готовности личности
кбыстронаступающимпеременамвобществе,готовностикнеопределенномубудущемузасчетразвитияспособностейктворчеству,кразнообразнымформаммышления,атакжеспособностиксотрудничествусдругимилюдьми[8:с.19].Общественная
потребность в развитии альтернативного, т.е. инновационного,
обучения обусловливается глобальными инновационными процессами,которыесталиособеннозаметнымивовторойполовинеXX века.Этипроцессыуглубилии обострили противоречие
между темпами общественного и индивидуального развития.
Преодолениеэтогопротиворечиясвязанос внедрениеминновационныхпрограммитехнологийобученияиподготовкипрофессиональныхкадров.Вэтомзаключаетсяихсоциальнаяфункция.
Здесьследуетвыделитьдватипакомпетенций,необходимыхсовременномупрофессионалулюбогоуровня:предметныйинадпредметный,гдекпервомутипуотносятсязнания,необходимые
дляовладенияпрофессией, ако второму —личностные характеристикиспециалиста, такиекаккоммуникабельность,умение
работатьвкоманде,управленческиенавыкиинавыкипринятия
решений,способностькдальнейшемуразвитию[8:с.21].Ктрадиционнымметодамобученияприходятнапомощьтакиеновые
методикиитехнологии,какролевыеигры,тренинги,кейс-метод,
92
менторство,коучинг,подготовканарабочемместебезотрываот
производстваидругие.Данныеметодикиотносятктакназываемыминтерактивнымметодикамобучения,которыепредполагают
непосредственноевзаимодействиемеждупреподавателемиучащимся, иными словами, данный процесс предполагает постоянуюобратнуюсвязь.
Вуправлениирисками мыможем выделитьтехнологии организациигрупповоговзаимодействия,эффективныхкоммуникаций,организацииобратнойсвязи,которыетребуютотуправленцаналичияопределенныхнавыковделовогообщения.Развитию
данныхуменийинавыковспособствуютметодикиинтерактивногообучения.Здесьмы можемпредложить такие методы,как
деловая игра и кейс-стадии. Деловая игра представляет собой
имитациюпринятиярешенияруководителейвразличныхпроизводственныхситуациях,осуществляемыхпозаданнымправилам
группойлюдейвдиалоговомрежимеприналичииконфликтных
ситуацийилиинформационнойнеопределенности. Кейс-стадия
предполагаетиспользованиереальнойситуации,взятойизжизни
предпринимателей,вкоторойможет оказатьсячеловеквситуацииуправления.Ипередтемкакстолкнутьсясреальностью,он
может«проиграть»вариантыеерешения.Посвоейметодологии
кейс-методсущественноотличаетсяотстандартныхметодовобучения,он опираетсянаследующие педагогическиепринципы:
индивидуальныйподход;максимальнаясвобода;обеспеченность
процесса большим количеством наглядных материалов; отсутствиезагруженности большимобъемомтеоретическогоматериала; тесное взаимодействие и сотрудничество«обучающий–обучаемый»; развитие практических навыков; умение работать с
информацией, логический анализ деятельности; развитие способностей саморегулирования.Кейс-метод являетсяиспецифическимпрактическимметодомворганизациипроцессаобучения,
онсовмещаетвсебекакнаглядныеметоды(внемдаетсянагляднаяхарактеристикапроблемы),такипрактическиеметоды.
Кейс-методдостаточноперспективен,посколькуимеетогромный потенциал, позволяющий на практике применять новый
93
учебный материал, полученный традиционным путем. Ролевые
жеигрытребуютспециальнуюразработкуиадаптацию,атакже
основойдляролевыхигр,нанашвзгляд,можетстатькейс-метод.
Длясовершенствованиянавыковпринятиярешенийвситуациирискаи неопределенностимыпредлагаемиспользоватьинтерактивныеметодики,позволяющиеуправленцамсначала«проиграть»возможныевариантывзаимодействия,преждечемстолкнутьсясданнымивозможностямивреальности.Так,например,
дляразвитиянавыковделовогообщения,организациигруппового
взаимодействия,эффективныхкоммуникаций,преодоленияиразрешенияконфликтовмогутбытьиспользованыразличные деловыеигры,аознакомитьсясостратегиямиуменьшения,преодоленияипередачирисковобучаемыемогут,используякейс-стадии.
Внашейстатьемыпредлагаемкейс,которыйдаетстудентам
представление о процессе принятия управленческого решения
вситуациинеопределенности.Даннаяситуацияможетбытьиспользованавпрактическихзанятияхпотеорииипрактикеуправленияипринятияуправленческихрешений.Нижемыприводим
реальнуюситуацию.
Кейс «Празднование дня города»[6]
ВгородеЗагорьеприближаетсяпраздник—500-летиесодня
основания. Городскаядумарешилаотметитьэтукруглую дату,
провестипраздник,азаоднообеспечитьпополнениегородского
бюджета.Ивотмыприсутствуемназаседании,гдеобсуждаются
детали.
Надорешить,гдепроводитьпраздник—наоткрытомвоздухе
иливзданиигородскоготеатра.Финансовыйрезультатпраздника
зависитотпогоды,котораябудетвтотдень.ПрихорошейсолнечнойпогодевсеЗагорьевыйдетнаулицы,праздничныемероприятиясоберутмассуучастников,игородскойбюджетпополнится
солидной суммой.А если дождь? Загорцы — патриоты своего
города,ипраздничныеэстрады,качелиикаруселинебудутпустовать,ноихпосетителей,празднующихподзонтиками,будет,
конечно,многоменьше,чемвсолнечнуюпогоду.
94
Второйвариант—празднованиевздании.Онявновыигрываетвслучаедождя–праздноватьподкрышейявнолучше,чем
подзонтиками.ОднаковсолнечнуюпогодумногиежителиЗагорьяпредпочтутрадоватьсясолнцу,гулятьилиработатьвсадахи
огородах,нонепраздноватьвздании.
Итак,каждыйиздвухвариантоврешенияимеетплюсыиминусы.Дляпринятиярешенияявнонехватаетследующейколичественнойинформации:
–наскольковероятнавденьпраздникасолнечнаяпогодаинасколькодождливая;
–каковы финансовыерезультатыпраздника при различных
вариантахсочетанияпогодыиместапроведения(атакихсочетанийчетыре:солнечно—проведениенаоткрытомвоздухе,праздникподдождем,втеатреприсолнце,взданиипридожде).
НапервыйвопросДумапоручаетответитьгородскомугидрометцентру,навторой — группе из режиссеров праздника,бухгалтеровипредставителей торговыхфирм.Передначалом следующегозаседаниядумцыЗагорьяполучаютзапрошенныеими
количественныеданные,сведенныевтаблицу.
Таблица 1
Прибыль города при различных вариантах проведения праздника
(тыс. руб.)
Погода
Солнечно(60%) 1000 750
Джождь(40%) 200 500
Праздник
на открытом воздухе
Праздник в театре
ВДуменачаласьдискуссия.
—Надополучитьпобольшевсамомплохомслучае,—сказал
осторожныйВоробьев.—Ахужевсего—придожде,доходыпо
сравнениюссолнечнойпогодойуменьшаютсяприлюбомнашем
решении. При дожде на открытом воздухе заработаем 200 тысяч,асобравшисьвтеатре—500тысяч.Значит,надопроводить
праздниквтеатре—икакминимум500тысячнамобеспечены.
95
— Нельзябытьтакимпессимистом,—заявилгорячий Лебедев.—Чаще всеговнашемгородесолнечно,дожди—лишь
исключение.Надобытьоптимистами—исходитьизтого,чтовсе
пойдет,какмыхотим,будетсолнечно,мыпроведемпраздникна
открытомвоздухеиполучиммиллионвбюджетЗагорья.
—Намойвзгляд,ипессимистВоробьев,иоптимистЛебедев
обсуждаюткрайниеслучае—самуюхудшуюситуациюисамую
лучшую.Анадоподходитьсистемно,совсехсторон,учестьобе
возможности,—началвыступлениеобстоятельныйЧибисов,профессор-математикместногоуниверситета,специалистпотеории
вероятностей. —Рассмотримсначала первый вариант— праздникнаоткрытомвоздухе.Мыполучим1000тыс.в60%случаев
(когдабудетсолнце)и200тыс.в40%случаев(придожде),значит,
всреднем1000∙0,6+200∙0,4=600+80=680тыс.Адлявторого
вариантааналогичныйрасчетдает750∙0,6+500∙0,4=450+200
=650тыс.Значит,надопроводитьпраздникнаоткрытомвоздухе.
—КоллегаЧибисоврассуждаеттак,какбудтомыбудемотмечать500летЗагорья каждыйгод,даи все данныевтаблице
летстонеизменятся,—вступилвдискуссиюэкономистКуликов.
—Нонампредстоитпровести толькоодинпраздник,исделать
этонадо так,чтобыпотомне жалетьобупущенных возможностях.Еслимырешимпроводитьторжестванаоткрытомвоздухе,
апойдетдождь,тополучим200тыс.вместо500тыс.прирешении, соответствующепогоде,т.е.упущеннаявыгода составляет
500–200=300тыс.Припразднованиивтеатревслучаесолнечнойпогодыупущеннаявыгодасоставит1000–750=250тыс.,т.е.
будетменьше.Значит,надоотмечать500летЗагорьявтеатре.
— Подведем итоги, — взял слова председательствующий
Медведев.—Выступиличетверо,каждыйпривелубедительные
доводывпользутогоилииногорешения.Приэтомзапроведение
торжествав театре выступилиВоробьев и Куликов,аза проведениемероприятиянаоткрытомвоздухе—ЛебедевиЧибисов.
Будемголосовать.
Результаты голосования — 15 думцев за торжество на открытомвоздухе,8(восновномпредставителистаршегопоколе-
96
ния)—запроведениееговтеатре.Решениепринято—500лет
Загорьябудутотмечатьсянаоткрытомвоздухе.
Задание.Ознакомитьсяс предложеннойситуацией.Проанализироватьпроцесспринятиярешения.Ответитьнаследующие
вопросы:
1.Какпринималосьрешение?
2.Ктопринималрешение?
3.Какиеметодыразработкиипринятия решенийиспользо-
вались?
4.Какиеметодыпринятиярешениявыбымоглипорекомен-
довать?
Времяпроведения—20минут.
Преподавательвыступаетвролимодератора,задаваянаводящиевопросывовремяпроведенияобсужденияпослеознакомленияслушателейскейсом.
Поскольку кейс-стадии мы считаем универсальным интерактивным методом обучения технологиям принятия решений
иорганизациигрупповойработы,топредложенныйкейсможно
использоватьикакдеятельностный,тоестьслушателямпредложитьситуациюнеполностью, оставив загруппойвозможность
принятьрешениесамостоятельно.Такжеизданногокейсаможет
бытьразработанаделоваяигра,гдестудентамбудутпредложены
ролиэкспертовивозможностьпринятьучастиевобсуждении.
Взавершениегрупповойработыпреподавателюследуетподвестиитогиобсуждения.
Нанашвзгляд,спомощьюкейс-метода,которыйможноиспользоватьикакситуациюдляанализа,икакосновудляделовой
игры,слушателимогутнапрактике«проиграть»возможныеметодыгрупповойработы.
Литература
1. БартонТ.,ШенкирУ.Риск-менеджмент.Практикаведущих
компаний.–М.:Вильямс.2008.
97
2. ВеберМ.Избранныепроизведения.–М.:Прогресс.1990.
3. Давыдов Ю.Н. М. Вебер: социология в системе наук о
культуре.//История теоретическойсоциологии. Т. 2.–М.:Канон+,2002.–С.344–376.
4. ЗубокЮ.А.,ЧупровВ.В.Социальнаярегуляциявусловияхнеопределенности. Теоретическиеиприкладныепроблемыв
исследованиимолодежи.–М.:Академия.2008.
5. КонфликтывсовременнойРоссии:проблемыанализаирегулирования/Подред.Е.И.Степанова.–М.:ЭдиториалУРСС,
2000.
6. ОрловА.И.Менеджмент.–М.:Знание,1999.
7. СоринаГ.В.Принятиерешенийкакинтеллектуальнаядеятельность.–М.:Канон+,2009.
8. СорокинаН.Д.Управленияминовациямиввузах(социологическийанализ):научнаямонография.–М.:Канон+,2009.
9. Энциклопедический социологический словарь / Подред.
Г.В.Осипова.–М.:ИСПИРАН,1995.
Е.И. Торохова, Т.Н. Хащевская
Формирование здоровьесберегающей компетентности
в процессе обучения будущих учителей безопасности
жизнедеятельности
Здоровьесегодняизменилостатусвобществе.Оноявляется
однимизфеноменов,которыйопределяетспецификусовременногосостоянияобщества.Проблемаздоровьястановитсяособой
проблемойчеловека,егобудущего.Пониманиездоровьяполучилоновыесмыслыизначения.Оностановитсяструктурообразующимфакторомсоциальностиненауровнесохраненияивоспроизводствачеловека, как действующего субъекта, а образование
соответствующего,историческиновогосубъектаактивногодействия, самоопределяющегося в проектировании и структурированияпространствасоциальногобытия.Внастоящеевремяидет
98
установканаздоровьекакодинизважнейшихкомпонентоворганизации жизнедеятельности человека.Здоровьестановится для
индивида ценностью, необходимым личностным компонентом,
обеспечивающим соответствующую личную представленность
человекавобществе.
Сегоднястало очевидным,что именнообразовательные учреждения (школа,вуз) обязаны осуществлять работу по сохранению и укреплению здоровья. Вся образовательная система
должнавоспитыватьиразвиватьпотребностьукаждогоребенка,
подростка,юноши,девушкии преподавателя быть здоровыми
формироватьздоровыйобразжизни.
Чтобыбытьздоровым,необходимыздоровыежизненныенавыкииздоровыепривычки.ЧеловекуХХIвека(будьторебенок
иливзрослый)приходитсяучитьсяздоровомуобразужизни.Вопрособобученииздоровью—частьглобальнойпроблемычеловекавсовременноммире.ДляРоссийскойФедерацииэтапроблемаоднаизсамыхактуальнейших,таккак,позаключениямспециалистов,еслиситуациявстранепоотношениюкздоровьюнеизменится,половинанаселенияужесегоднярискуетнедожитьдо
пенсионноговозраста. Особуюзначимость обучениюв области
здоровьяиздоровогообразажизниопределяеттотфакт,чтовпоследнеевремяпрогрессируютсоциальнозначимыеипрофессиональнообусловленныедефектыздоровьянаселения,такиекак:
дизатаптационныесиндромы,стрессогенныезаболевания,социально-экологическоеутомление,переутомление.Особуютревогу
вызываетто,чтонаметиласьчеткаятенденцияухудшениясостоянияздоровьядетей,подростковимолодежи.
Вобозначенныхусловияхведущаярольвобученииздоровью
издоровомуобразужизнипринадлежитучителю,откоторогов
значительнойстепенизависитздоровье подрастающегопоколения, то есть будущего страны, фактора национальной безопасности,стабильностииблагополучияобщества.Социальнымзаказамобществавысшей школесталаподготовкаучителей,ориентированныхнасохранениеиформированиекультурыздоровья
издоровогообразажизни обучающихся.Системавысшегопро-
99
фессиональногообразованиявнастоящеевремянеобеспечивает
необходимыйи достаточныйуровеньсформированностиздоровьесберегающейдеятельностиувыпускниковпедагогическихвузов.Здоровьесберегающееобразованиестановитсясегоднянеобходимымусловиемпрофессиональнойподготовкибудущихучителей безопасности жизнедеятельности [2]. Однако потенциал
здоровьесберегающегофактора приподготовкебудущих учителейпредставляетопределенныетрудностикакупреподавателей,
так истудентов.Этосвязанно с тем,чтодеятельность профессорско-преподавательскогосостававузав здоровьесберегающей
подготовкибудущихучителей безопасностижизнедеятельности
недостаточноэффективна.
Теоретическийанализисследованийвобластиздоровьястудентовпоказал,чтоустудентовпедагогическихвузовотсутствует
мотивациякздоровьесберегающемуобразужизни,сниженуровеньдвигательнойактивности,недостаточныезнанияособственномздоровьеиспособахегосохранениявусловияхинтенсивной
учебной нагрузки. Анализ научной,научно-педагогическойлитературы(ВиленскийМ.Я.,ВолошинаЛ.Н.,ЧуркинаС.А.идр.)
показал,чтозначительное большинствопреподавателейпедагогических вузовне являютсяносителямиздоровьесберегающего
и здоровьеформирующего факторов из-за отсутствия недостаточныхзнанийвобластипедагогикиздоровьяинедостаточным
уровнеминформированностиопедагогическихздоровьесберегающихтехнологиях[3,4,9].
Значительная часть студентов осуществляет учебную деятельность в состояниинапряженияадаптационных механизмов
илиих срыва,многиеневыделяютздоровьекак приоритетную
личностнуюценность,невладеютметодамисамодиагностикии
саморегуляциисостояний,не обладаютсистемойзнаний о здоровье,комплексомнавыковитехнологийсохраненияиразвития
собственногоздоровья[6:с.3].Всистемеценностныхориентацийстудентовпедагогическоговузаихсобственноездоровьееще
незанимаетзначительноеместо.Ценностьздоровьяпризнается
всемиформально.Задачиздоровьесберегающейдеятельностив
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]