Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Безопасность и образование. Качество, эффективность, перспективы. Сборник научных статей
.pdf
щемурационуизсемейногобюджетавслучаеполучениягарантийпоулучшениюкачествапитаниясвоихдетей.
Вопросыбезопасногопитанияшкольниковявляютсямежведомственнойпроблемой, решение которых можетбыть обеспеченосучастиеморгановфедеральнойирегиональнойисполнительнойвласти.Темнеменееобразовательноеучреждениеостаетсяведущимзвеномвкомплексемерпообеспечениюучащихся
безопасными полноценнымпитанием.Средиэтихмердолжны
предусматриваться:
• нормативно-правоваябаза,определяющаяправаучащихся
набезопасноепитание,основныетребованияккачествуиусловиямпитанияучащихся;
• создание благоприятных условий для организации безопасногопитанияобучающихсяспривлечением родителей(законныхпредставителей);
• укрепление и модернизация материальной базы помещенияпищеблокаобразовательногоучреждения;
• развитиеновыхпрогрессивныхформобслуживанияиповышениякультурыпитания;
• обеспечениесанитарно-гигиеническойбезопасностипитания;
• обеспечение бесплатным льготным питанием категорий
обучающихся,установленныхПравительствомМосквы.
Администрацияшколыдолжнанестиответственностьзасо-
блюдениеэтихтребований,осуществляяконтрольза:
• рациональным использованием финансовых средств, выделенныхнапитаниеучащихся;
• целевым использованием продуктов питания и готовой
продукции,срокамииххраненияииспользования;
• соответствиемрационовпитаниясогласноутвержденному
меню;
• качествомибезопасностьюготовойпродукции;
• санитарнымсостояниемпищеблока;
• выполнениемграфикапоставокпродуктовиготовойпро-
дукции,срокамииххраненияииспользования;
161
• организациейприемапищиучащимися;
• соблюдениемграфикаработыстоловойибуфета.
Такимобразом,организациябезопасногопитанияшкольниковдолжнабытькомплексной,поддерживатьсязаконодательно,а
такжеобеспечиватьсясоответствующимикадровымиресурсами,
несущимиответственностьзаееобеспечениевусловияхобразовательногоучреждения.
Всистемудеятельностиобразовательногоучреждениядолжнатакжевключатьсяработапопроверкекачествасыройпродукции,поступающейнапищеблок,условийеехранения,соблюдениясроковреализации,нормвложенияитехнологииприготовленияпищи,нормраздачиготовойпродукцииивыполнениядругих
требований,предъявляемыхнадзорнымиорганамиислужбами.
Однимизнеобходимыхразделовработышколыпоорганизациипитанияучащихсядолжен статьмониторингпищевогоповеденияучащихся.Опросучащихсяпоассортиментуикачеству
школьногоменюиассортиментабуфетаобеспечиваетобратную
связьипозволяетоперативнокорректироватьнедостаткиворганизациипитанияиулучшатьобслуживаниешкольников.
Важным компонентом системы по обеспечению безопасногопитаниядолжнастатьактивнаяобразовательнаядеятельность
школысучащимисяиродителями,позволяющаяповыситьуровенькомпетентностиповопросам питания,изменитьошибкив
питании взрослых и детей, скорректироватьвлучшуюсторону
отношениеродителейкпроблемепитаниядетей.
Именно такой комплексный подход к организации питания
учащихсянетолькообеспечитсохранениеиукреплениеихздоровья,ноиповыситобщийуровеньбезопасностивобразовательномучреждении.
Литература
1. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни. –
М.:Флинта,2007.
2. Гущина С.В. Состояние здоровья учащихся общеобразовательныхучрежденийРФ(школы,лицеи,колледжи).–Ставрополь:СГУ,2005.
162
Е.И. Торохова, А.Н. Шацкий
Система непрерывного образования преподавателей-
организаторов безопасности жизнедеятельности
Юго-Восточного окружного управления образования
Вразвитииобразовательныхсистемвсебольшуюзначимость
приобретают адаптация к изменениям, происходящим в обществе, повышение качестваобразования, усиление его культурологическойфункции.Всеэтиаспектынаходятсвоеотражениев
идеологиинепрерывногообразования.
Центральной идеейнепрерывногообразования являетсякатегорияпостоянногоразвитиячеловекакаксубъектадеятельностииобщениянавсемпротяженииегожизни.Поэтомузакономерно,что цельюнепрерывногообразованияявляется развитие
личностикаквпериодыеесозревания,расцветаистабилизации
жизненныхсилиспособностей,такивпериодыинволюцииорганизма,когданапервыйпланвыдвигаетсязадачакомпенсации
утраченныхфункцийивозможностей.
Развитие системы непрерывного педагогического образованияобусловленорасширениеми качественнымизменениемобластипрофессиональнойдеятельностиучителя.
Возрастание роли образования в современной социальноэкономическойситуациипривелоктому,чтовместестрадиционными функциями учителя: обучение, воспитание, развитие,
работасродителямиит.д.;сегодняактуализируютсятакиепрофессиональные функции, как прогнозирование и проектирование. Становятсявостребованными коммуникативныефункции:
умениевестисоциальныйдиалог,строитьсоциальноепартнерство,которыеобеспечиваютуправленческую,культурно-просветительскуюиэкологическую деятельность. Все более важным
для учителя становится умение вести самостоятельную научно-исследовательскуюработу.Такимобразом,первостепенным
становитсярешениезадачиповышенияквалификацииучителей
максимальной ориентацией на конкретные запросы образова-
163
тельных учреждений Юго-Восточного окружного управления
образования.
Вструктурегосударственныхучрежденийповышенияквалификациипедагогическихкадровбольшоеместозанимаютокружныеметодическиекабинеты(научно-методическиецентры),основной целью которых является удовлетворение потребностей
специалистов образовательныхучреждений в новейших достиженияхвсоответствующихотрасляхнаукиитехники,передовом
и зарубежномопыте. Эффективное функционирование научнообоснованнойсистемынепрерывногоповышенияквалификации
педагогическихкадров,основаннойнапринципахнепрерывностииактуальности,становитсясегодняактуальной.
Из всех учителей-предметников, работающих в современнойшколе,самой«драматичной»является должность преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности. В
этой должности работают пребывающие в запасе прапорщики,
мичманы,сержанты,старшины,солдатыиматросысвысшими
среднимпрофессиональнымобразованием.Уровеньихпрофессиональнойквалификациине соответствует, узначительнойчасти,требованиямксовременномуучителю.
Исследования,проведенныенамившколахокруга,показали
низкийуровеньпедагогическогопроцесса,отсутствиекачественного образования учащихся в области безопасности жизнедеятельности.
Выходизсложившейсяситуациизаключаетсявпоискепутей
организацииподготовки,переподготовкииповышенияквалификациипреподавателей-организаторовосновбезопасности жизнедеятельностинаокружномуровне,тоестьнабазеГосударственногобюджетногообразовательногоучреждениядополнительного
профессиональногообразования(повышенияквалификации)специалистовгородаМосквыметодическогоцентраЮго-Восточного
окружногоуправленияДепартаментаобразованиягородаМосквы
(ГБОУМЦЮВОУОДОг.Москвы).Решениеэтойзадачинапрактикезатрудненоотсутствиемчеткихмеханизмовпреемственности
обученияв вузеи образовательныхучреждениях, осуществляю-
164
щихметодическуюработупоповышениюквалификациисучетом
спецификипедагогическоготруданасовременномэтапе.
Повышение квалификации преподавателей-организаторов
основ безопасности жизнедеятельности мы рассматриваем как
звенов системеихнепрерывногообразования,котороенаправленонаразвитиеличностиисовершенствованиепрофессиональногомастерства.Поэтомувсистеменепрерывногообразования
должна быть установлена органическая взаимосвязь и преемственностьмеждуразличнымиэтапамиповышенияихквалификации.При этомнеобходимоучитыватьранееполученнуюими
подготовкув вузеи опыт практическойдеятельности. Длячего
намиразработанасистемаподготовкииповышенияквалификациипреподавателей-организаторовосновбезопасностижизнедеятельности.Даннаясистемапостроенанаосновепринциповнепрерывностиипреемственностиобразования,чтопозволилообеспечитьдинамикуразвитиясамогосодержанияобучениянавсех
этапахобученияпреподавателей-организаторов,которуюможно
представитьввидетаблицы.
Система подготовки и повышения квалификации
преподавателей-организаторов основ безопасности
жизнедеятельности
№ Этапы Цели подготовки
1 этап
1.
Введение
вдолжность
2 этап
2.
Адаптация
3 этап
3.
Повышение
квалификации
Подготовкавновьназначенных
преподавателей-организаторовк
выполнениюдолжностныхобязанностей
Адаптациявдолжностипреподавателя-организатораосновбезопасностижизнедеятельности
Формированиесистемыпрофессиональныхзнанийиуменийинавыков,необходимыхвихпрактическойдеятельности
Организацион-
ные формы
Спецкурс,
72уч.ч.
Курс72уч.ч.
Работанаддокурсовымзаданием
–Курсыв
НМЦ,72уч.ч.
–Работанад
послекурсовым
заданием
165
№ Этапы Цели подготовки
4 этап
4.
Совершенствование
мастерства
5 этап
5.
Повышение
квалификациинановомуровне
Углублениепрофессиональных
знаний,полученныхнакурсах,по
определеннымпроблемам,связаннымсособенностямиразвития
системыобразованияокруга
Формированиенаучно-методическихзнаний,совершенствование
исследовательскихумений,развитиетворческогопотенциалапреподавателей-организаторовоснов
безопасностижизнедеятельности,
анализиобобщениеопытасвоей
проф.деятельности
Организацион-
ные формы
–Курс144уч.ч.
Школапреподавателей-организаторов.
–Работаспослекурсовыми
заданиями
–КурсывНМЦ,
144уч.ч.,
–курсыМИОО,
–курсыМЧС,
–творческая
самообразовательнаядеятельность
На первом этапе,которыймыназываем«введение в долж-
ность»,осуществляетсяподготовкавновьназначенныхпрепода-
вателей-организаторов к выполнению функциональных обязанностей.
Для подготовки вновь назначенныхпреподавателей-организаторовпоосновамбезопасностижизнедеятельности мыразработалиучебно-тематическийплан ипрограммуспецкурса «Основныенаправлениядеятельностипообеспечениюбезопасности
вобразовательномучреждении»,котораярассчитанана72часа.
Основныезадачиэтогоэтапа:
• созданиенеобходимыхусловийдляуспешноговхождения
обучающихся преподавателей-организаторов основ безопасностижизнедеятельностивучебную,научную,служебнуюиобщественнуюдеятельностьобразовательногоучреждения;
• определениеисходныхпоказателейпрофессиональнойдеятельностипедагога,изменениякоторыхбудутотслеживатьсяв
дальнейшем,атакжевыявлениеуровнейпрофессиональногостановления преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности;
166
• оказаниеметодическойпомощипреподавателям-организаторамвихпрактическойдеятельности.
На втором этапе,называемом«адаптационным»,осуществляетсяадаптация вновьназначенныхнадолжность преподавателей-организаторов основ безопасности жизнедеятельности.
Основную подготовку они получают в процессе самообразовательной деятельности путем теоретического изучения соответствующей литературыпо избранной теме и участием в работе
проблемного семинара, проводимого на базе научно-методическогоцентраокруга.Дляэтогоразработанадостаточнообширная
тематикапроблемныхсеминаров,направленных на формирование практических умений у преподавателей-организаторов по
выполнениюимидолжностныхобязанностей.
Здесь же преподаватели-организаторы основ безопасности
жизнедеятельности знакомятся с опытом работы своих коллег.
Итогомвторогоэтапаявляетсяоформлениедокурсовойработыи
представлениееевнаучно-методическийцентр.
Задачивторогоэтапа:
• определение исходных значений тех критериев учебной,
научной,служебнойиобщественнойдеятельности,измененияв
которыхбудутотслеживатьсявдальнейшем;
• определение тенденций профессионального становления
преподавателя-организатора,планируетсяегопрофессиональная
деятельностьсучетомвыявленныхпроблем;
• организацияработыспреподавателем-организатором,направленнаяналиквидацию проблем,выявленныхв профессиональномстановлении.
Третий этап непрерывного образования преподавателейорганизаторов основ безопасности жизнедеятельности — это
«повышение квалификации» путем курсовой подготовки по
72-часовомуучебно-тематическому плану. Курсовая подготовка
проводитсянабазенаучно-методическогоцентраокруга,которая
предусматриваетформированиесистемытеоретическихзнанийи
практическихумений,необходимыхвихпрофессиональнойдеятельности.
167
Задачиэтапа:
• определение эффективности организационно-содержательныхмероприятий,предпринимаемыхвцеляхсовершенствованияпроцессапрофессиональногостановленияпедагога;
• внесениевпланированиедеятельностинаучно-методическогоцентракоррективов,способствующихпрофессиональному
становлениюпреподавателя-организатора;
• определение содержательно-технологической деятельности. Проводитсяпедагогическая и организационная работа, направленная на решение конкретных образовательных проблем,
выявленныхврезультатеобучения.
Четвертый этап,именуемый«совершенствование профес-
сионального мастерства»,направленнауглублениепрофессио-
нальныхзнанийиумений,полученныхнакурсах,поопределеннымпроблемам,связаннымсособенностямидеятельностиобразовательныхучреждений.Наэтомэтапеподготовкапреподавателей-организаторовосуществляетсянабазенаучно-методического
центраокругапутеморганизацииработыдвухгодичной«Школы
преподавателя-организатора основ безопасности жизнедеятельности».
Данныйэтаппредусматриваетотслеживание измененийпоказателей профессиональной компетентности и выполняет андрогогические функции. Вся эффективность содержания будет
зависеть от готовности педагога к обучению на этом этапе. В
андрагогическом подходе готовность преподавателей-организаторовучитьсяопределяетсяихпотребностьювизучениитеории
длярешенияконкретныхпрофессиональных проблем.Поэтому
сампедагогиграетведущуюрольвформированиимотивациии
определениицелейобучения.Вэтомслучаезадачаметодическогоцентрасостоитвтом,чтобысоздатькаждомупедагогублагоприятныеусловия дляобучения, обеспечитьегонеобходимыми
методамиикритериями,которыепомоглибыемувыявитьсвои
потребностивобучении.
Здесьпреподаватели-организаторывнедряютвпрактикусвоей
деятельноститеоретическиеположениярезультатов научногоис-
168
следованияпопроблемамтеорииуправления,идейлучшегоопыта
работыучителей-предметников,анализируютиобобщаютрезультаты своей практической деятельности. Изучают соответствующуюлитературупотемепослекурсовогозаданияивпоследствии
ееоформляютипредставляютвнаучно-методическийцентр.
Пятый этап — «Совершенствование профессионального
мастерства»,котороеосуществляетсянавторомциклекурсовой
подготовкипо144-часовомуучебно-тематическомупланунаучно-методическогоцентраилиМосковскогоинститутаоткрытого
образования.Цель данных курсов— формированиенаучно-методическихзнаний,исследовательскихумений,развитиетворческогопотенциала преподавателей-организаторов,совершенствование у них аналитических умений и обобщение опыта своей
деятельности.
Вучебно-тематическомплане большаячастьвремени отводится на индивидуальную работу преподавателей с учителями
ОБЖ, их самообразовательную работу по определенным проблемам,спецсеминарамиспецкурсамсучетомихзапросовипотребностей.
Второйциклкурсовойподготовкипреподавателей-организаторовосновбезопасностижизнедеятельностизавершаетсянаписаниемимитворческихвыпускныхработ,которыезащищаются.
Поитогамданнойработыопределяютсяочередныепослекурсовыезаданиядля последующей творческойсамостоятельной деятельности.Следовательно,принципнепрерывногообразования
обеспечивает поступательное развитие творческого потенциала личности преподавателей-организаторовоснов безопасности
жизнедеятельности, предусматривает последовательно нарастающуюсложностьусвоениязнаний,уменийинавыковнавсех
этапахихобучениявсистеменепрерывногообразования.
Дляреализациисистемыподготовкииповышенияквалификации преподавателей-организаторов основ безопасности жизнедеятельности нами разработаны учебно-тематические планы
курсовиспецкурсов,содержаниекоторыхнаправленонаобеспечениеихпотребностейвнепрерывномобразовании.
169
III РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ «БЕЗОПАСНОСТЬ И ОБРАЗОВАНИЕ:
КАЧЕСТВО, ЭФФЕКТИВНОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
В.М. Мапельман
Содержание образования в области безопасности
жизнедеятельности: современные проблемы
Подготовкаспециалистоввобластибезопасностижизнедеятельностивеласьвнашейстранетрадиционноподвумнаправлениям—инженерномуипедагогическому.Впервомслучаеглавныйупорделалсянаформированиепрофессионалов,способных
обеспечитьпредупреждениеинейтрализациютехногенныхиотчастиприродных чрезвычайныхситуаций. Вовтором— наобучениешкольныхучителейпреподаваниюдисциплины«Основы
безопасности жизнедеятельности». С 2011/2012 учебного года
все вузы страны перешли на двухуровневую систему высшего
профессионального образования (бакалавриат – магистратура).
Кэтомувременибылиразработаныипринятыновыестандарты
длявсехнаправленийподготовкив высшихи среднихучебных
заведениях.Всфереобразованиявобластибезопасностижизнедеятельностивсвязисэтимпроявилсяряддовольноострыхпроблем,которыепереднамивближайшеевремявстанут,иихпридетсясрочнорешать.Вотосновные,выходыизкоторыхдолжны
бытьнайденыпреждевсеговобластивысшегообразования.Ведь
соответствующаяподготовка учителей исотрудников образовательныхучреждений,способныхрешатьпроблемыбезопасности
жизни(в частности,заместителейдиректоровшколпобезопасности),поможетсвестик минимумуболезненность снятияаналогичныхпроблемвшколах.
Во-первых,преждевсегонеобходимоотметить,чтоглавный
акцент новых стандартов по безопасности жизнедеятельности
(врамкахпедагогическогообразования)сориентированнавыра-
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]