Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Безопасность и образование. Качество, эффективность, перспективы. Сборник научных статей
.pdf
специальныхдисциплин,связанныхсорганизациейтуризмаитуристскойдеятельностью.Такимобразом,подготовкабакалавров
поспециальности«Туризм»должнапроводитьсясточкизрения
комплексногоподхода.
Необходимоотметить,чтоописываемыйстандартсодержит
общие базовые требования к подготовке бакалавров по специальности «Туризм»,оставляяза вузамиправоразработкисвоих
собственныхосновных образовательныхпрограмм (ООП) в зависимостиотпрофиляиспецификивысшегоучебногозаведения.
Совокупностьзнаний,уменийинавыков,полученныхвпроцессе
обученияиосвоениядисциплин,входящихвООПвуза,призвана
сформироватьбакалавраширокогопрофилявоблаституризма.
Спецификабакалавриатавсферебезопасноституризмавпедагогическихвузахзаключаетсяврешениидвуединойзадачи,состоящейиз:
1) подготовкибакалавров как профессионально компетентных специалистов-практиковдля работы в сфере безопасности
туризма;
2)подготовкиличностибудущего бакалавра,способногоне
толькополучать знания,нои расширятьипередаватьприобретенныезнания,уменияинавыки.
Решение первой задачи предполагаетразработкуметодических комплексов, направленных на формирование профессиональнойиправовойграмотностивсферебезопасноституризма.
Следовательно,припостроениисистемыпрофессиональногообразованиянеобходимоопределитькругзнаний,обеспечивающих
качественнуюподготовкубакалавровкаккомпетентныхработниковвсферебезопасноституризма.
Насегодняшнийденьсуществуетцелыйрядпредметов,обязательных для профессиональной деятельности бакалавров в
сферетуризма.ИхпереченьсодержитсявФГОСВПОпонаправлениюподготовки100400—«Туризм».Своюзадачумывидимв
том,чтобынаосновеанализазафиксироватьноменклатурудисциплин,необходимыхбакалаврувсферебезопасноституризма:
231
1) правовые дисциплины в области безопасности туризма:
гражданскоеправо,страховоеправо,правовоблаституристской
деятельности,международноеправо;
2) психологические дисциплины: возрастная психология,
психология катастроф, педагогическая психология, психология
деловогообщения,основыпсихоанализа,межкультурнаякоммуникациясточкизренияпсихологии;
3)экологическаяиэкономическаябезопасность.
Решениезадачипоподготовкеличностибудущегобакалавра,
способного передаватьнакопленные знания, умения, предполагаетиспользованиеразныхподходовкформированиюбудущего
специалиста.
Категория подхода является однойиз важнейшихсущностных характеристик методологической базы педагогических исследований,характеризуетметодологическийбазисизученияфеноменаметодическойподготовкибакалавроввсферебезопасноституризмавпедагогическомвузе,влияетнавыборконкретных
принциповнаучногоисследования.Поэтомумывидимсвоюзадачувтом,чтобынаосновеанализазафиксироватьноменклатуру
ипредставитькраткуюхарактеристикуподходов,набазекоторых
строитсяконцепцияметодическойподготовкибакалавроввсферебезопасноституризмавпедагогическомвузе.
Достижениепоставленнойнамицелиисследованиявозможнотолькочерезсовокупностьвзаимодополняющихиобогащающихподходов,средикоторыхключевымивыступаютгуманистический,компетентностный,контекстный,личностноориентированный,синергетическийисредовойподходы,образующиегуманитарную основуметодическойподготовкибакалавров в сфере
безопасноституризмавпедагогическомвузе.
Наоснованииэтоговстаетвопрос,активнообсуждаемыйна
разныхуровнях,—этовопрософормированиипрофессиональ-
ной компетентности.
Доктор педагогических наук, профессор, ректор ВГПУ
Н.К.Сергеев,отмечает,чтоподпрофессиональнойкомпетентностьюучителяпонимаетсяличностно-ценностнаяхарактеристика,
232
отношениекпрофессиикакжизненномусмыслу,чтопроявляетсяв стремленииксаморазвитию вданнойобласти,впринятии
(мотивации)испособностикрешениюпроблемитипичныхпрофессиональныхзадач,возникающихвреальныхситуацияхпедагогическойдеятельности,сиспользованиемзнаний, профессиональногоижизненногоопыта,потенциаласвоейиндивидуальности.Знанияможнопроявитьвустномответеназачетеиэкзамене,
компетентность–тольковреальнойдеятельности[3:с.66].
Под профессиональной компетентностью исследователи
РГПУим.А.И.Герценапонимаютинтегральнуюхарактеристику
личности,определяющуюспособностьрешатьпрофессиональные
проблемыизадачи,возникающиевреальныхситуацияхпрофессиональнойдеятельности,сиспользованиемзнаний,профессиональногоижизненногоопыта,ценностейинаклонностей[5:с.18].
Профессиональнаякомпетентностьнеобходимавлюбойдеятельности,ноособенновдеятельности,связаннойстеснымобщениемлюдей:педагогическойилитуристической.
Специалистыотмечают,чтооднойизключевыхпроблем,возникающихпри реализации программподготовкибакалавровна
сегодняшнийдень,являетсяпроблемаинтенсификацииобучения
[1:с.61].
Повышениетемповобученияможетбытьдостигнутопутем
совершенствования: содержания учебного материала, методов
обучения.
Совершенствованиесодержанияпредполагаеткакминимум:
− рациональныйотборучебногоматериаласчеткимвыделе-
ниемвнемосновнойбазовойчастиидополнительной;
− перераспределениеповремениучебногоматериаластен-
денциейизложенияновогоучебногоматериалавначалезанятий,
когдавосприятиеобучаемыхболееактивно;
− обеспечениелогическойпреемственностиновойиужеус-
военнойинформации,активноеиспользованиеновогоматериала
дляповторенияиболееглубокогоусвоенияпройденного;
− оптимальноеиспользованиекаждойминутыучебноговре-
мени.
233
Совершенствованиеметодовобученияобеспечиваетсяпутем:
− широкогоиспользованияколлективныхформпознаватель-
нойдеятельности(парнаяигрупповаяработа,ролевыеиделовые
игрыидр.);
− примененияразличныхформиэлементовпроблемногооб-
учения;
− совершенствования навыков педагогического общения,
мобилизующихтворческоемышлениеобучаемых;
− индивидуализации обучения при работе в студенческой
группеиучетличностныххарактеристикприразработкеиндивидуальныхзаданийивыбореформобщения;
− стремлениякрезультативностиобученияиравномерному
продвижениювсехобучаемыхвпроцессепознаниянезависимо
отисходногоуровняихзнаний;
− знанияииспользованияновейшихнаучныхданныхвоб-
ластисоциальнойипедагогическойпсихологии;
− применения современных технических средств и инфор-
мационныхсредствобучения[4:с.7–8].
Вусловияхбыстрогоустареваниянаучнойипедагогической
информации,появленияновыхпедагогических технологий, непрерывного реформирования национальной системы образования ипроявленияпедагогическойтенденцииневозможно заменитьпрофессионализмнекимиуниверсальнымитехнологически-
ми схемами, невозможнонаучитьбудущегобакалаврачему-либо
навсюжизнь.Этопредполагаетипредопределяетнеобходимость
наращиванияипостоянногообновлениязнанийиуменийспециалиста, развития творческих способностей и саморазвития на
разныхэтапахпрофессиональнойдеятельности.
Рольметодическогообразованиявтакихусловиях—недаватьготовыезнанияирецепты конкретныхдействийвтойили
иной ситуации, а подготовить будущего бакалавра к решению
возникающих проблем разного характера, создать основу для
егопоследующегонепрерывногосамообразованияисамосовершенствования, самоорганизации и самореализации. С позиций
компетентностногоподходаэтопредполагаетобеспечениетако-
234
гоуровня компетентности выпускника,чтобыон былспособен
самостоятельно действоватьв профессиональной исоциальной
сфере,приниматьоптимальныерешениявситуациивысокойнеопределенности;осуществлятьадекватныйвыбор идей,теорий,
педагогическихтехнологий,атакженабораразнообразныхспособовучебнойибудущейпрофессиональной деятельности, общенияикоммуникации.
Роль гуманитарных технологий в создании и развитии гуманитарнойобразовательной средывуза —этосозданиеобщегоконтекстаединойобразовательнойсредыжизнедеятельности
человекакаксредыполифункциональноговзаимодействиясубъектовобразовательногопроцесса.Внедрениегуманитарныхтехнологийвобразовательныйпроцессметодическойподготовкибудущихбакалавроввсферебезопасноституризмахарактеризуется
переходом:
а) от«технологийразвития памяти в образовательном процессе»к«технологиямразвитиямышления»;
б)от«ориентациинаисполнительность»к«стимулированию
инициативностиивыбора»;
в)от«технологиипринуждения»к«технологиисоциальной
пробыисотрудничества»;
г)от«доминированияучебногопредмета»к«созданиюусловийнасамоопределение(выбор)».
Выделенные тенденции согласуются с мировыми тенденциямии положениямиБолонскойдекларации опризнанииприоритета человека и развития всего «человеческого» в системе
профессиональной подготовкис учетом коренныхизменений в
обществе,политике,экономике,производстве,науке,культуреи
дажеэкологии.
Такимобразом,можносделатьвыводотом,чтогуманизация
образования,являющаясяоднимизосновныхфакторовгуманизацииобщества,способствуетсоциализации, профессионализациииндивида,усваивающегочерезсистемуобразованиянормы,
правилаиценностикультурыобщества,вкоторомживет.Значительныйвкладвподготовкубакалавровновойформациивносят
235
педагогическиевузы,обеспечиваяформированиекомпетентностногоспециалиста,ориентированногонаразвитиеличности.
Развитие уровневой подготовки специалистов в сфере безопасноституризмавпедагогическомвуземожетбытьреальным,
эффективным, социально значимым при условии реализации
концепцииметодическойподготовки бакалавроввобластииндустрии туризма,удовлетворяющегорегиональным потребностям
индустриитуризмаитуристскогоприродопользования.
Литература
1. Корчагина Т.В. Методическое обеспечение программы
подготовкибакалавровсиспользованиеминформационно-образовательнойсреды//Педагогика.–2010.–№5.–С.60–66.
2. Овнесенииизмененийвотдельныезаконодательныеакты
РоссийскойФедерациивчастиизмененияпонятияи структуры
государственного образовательного стандарта [Электр. ресурс]:
федер.закон[принятГос.Думой14ноября2007г.]№309-ФЗ.//
Доступизсправ.-правовойсистемы«КонсультантПлюс».
3. СергеевН.К.Педагогическоеобразование:поискинновационноймодели//Педагогика.–2010.–№5.–С.66–73.
4. СтанкевичП.В.Моделисодержанияестественно-научного
образованиябакалавровимагистров:автореф.дисс.…докт.пед.
наук:13.00.02.–СПб.,2010.
5. Тряпицын А.В. Профессиональная компетентность будущихпедагогов:методыисследования//Педагогическоеобразованиевпереходныйпериод:результатыисследований2009года:сб.
ст.поматериаламвнутривуз.науч.конф.3марта2010г.–СПб.:
Лема,2010.–С.18–23.
6. Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандарт
высшегопрофессиональногообразованияпонаправлениюподготовки100400«Туризм»[Электр.ресурс].–http://mon.gov.ru/dok/
fgos/
236
Э.П. Петровская
Организационно-педагогическая модель обучения
учащихся старших классов безопасному поведению
в опасных ситуациях криминогенного характера
Впоследнеевремяочевиднатенденциякухудшениювстране
ситуацийкриминальногохарактера.Вусловияхкриминогенной
обстановкиподготовканаселения,преждевсегодетейиподростков,кдействиямвусловияхугрозиопасностейсоциальногохарактерастановитсяприоритетнойзадачейдляобеспечениябезопасности,сохраненияжизнииздоровьякаждогочеловеканашего
общества.
Учитываяпроисходящиеизменениявхарактереугроз,которыевнастоящеевремяимеюткриминальныйхарактер,ипринимаявовниманиеразнообразиечрезвычайныхситуацийсоциальногохарактера,можносделатьвывод,чтовопросыобеспечения
безопасностижизнедеятельностиобрелисегодняновоезвучание.
Школьныйвозраст—наиболееблагоприятныйдляформированияучеловекачувстваличнойиколлективнойбезопасности.
Именновэтомвозрастелегкосформироватьмотивы,побуждающиедетейиподростковксоблюдениюнормиправилбезопасногоповедениядома,наулице,вшколеиприроде,чтобудетосновойдля самостоятельногопринятиябезопасногостиляжизнив
обществе,коллективе,семье,вокружающейсреде.
Поданнымстатистики,дети—этооднаизтехкатегорий,котораянаиболеечастооказываетсявэкстремальныхситуацияхсоциальногохарактера.Онижеявляютсясамыминезащищенными.
Поэтомуименносегодняактуальнойстановитсяэтапроблема.
Рядвопросов,связанныхс безопасным поведениемдетейв
криминогенных ситуациях, включен в содержание общего образованияпокурсу«Основыбезопасностижизнедеятельности»
(ОБЖ),учебныепрограммыпокоторомуотвечаюттребованиям
Федеральныхзаконов«Озащитенаселенияитерриторииотчрезвычайныхситуацийприродногоитехногенногохарактера»,«Об
237
охранеокружающейприроднойсреды»,«Обезопасностидорожногодвижения»,«О пожарнойбезопасности», «О гражданской
обороне», «Об обороне», «О воинской обязанности и военной
службе»,Постановления Правительства РоссийскойФедерации
от16января1995г.№738«Опорядкеподготовкинаселенияв
областизащитыотчрезвычайныхситуаций».
Проведенный нами анализ содержания учебных программ
курса«Основыбезопасностижизнедеятельности»вобщеобразовательныхучреждениях(разработчикиБ.И.Мишин,В.В.Сапронов,А.Т.Смирнов)и(разработчикиВ.Н.Латчук,С.Н.Миронов,
С.Н.Вангородский)показал,чтопреподаваниеосновбезопасностижизнедеятельностинакаждойступениобщеобразовательной
школыимеетсвоиособенности.
Вначальнойшколевсодержаниикурса«Окружающиймир»
умладшихшкольниковформируетсяпонятийнаябазаобопасных
иэкстремальныхситуацияхвсоциальнойсреде,вырабатываются
навыкибезопасногоповедениядома,наулице,вприродныхусловиях.
Навторой ступениобщего образования(5–9 классы) завершаетсяформированиеосновныхпонятийбезопасностижизнедеятельности.Обучающиеполучаютзнанияочрезвычайныхситуацияхлокальногоисоциальногохарактера,ихпоследствиях,правилахбезопасногоповеденияимероприятиях,проводимыхгосударствомпозащитенаселенияитерриторийотихпоследствий.
В курсе ОБЖ, на третьей ступени общегообразования,завершаетсяобучениеучащихсяправиламбезопасногоповедения
в опасных и чрезвычайных ситуациях.ВсоответствиисФедеральнымзаконом«Овоинскойобязанностиивоеннойслужбе»и
письмомМинистерства общегоипрофессиональногообразованияРоссийскойФедерацииот14.07.98№1133/14-12впрограмму
введенраздел«Основывоеннойслужбы»,которыйорганически
связансдругимиразделамикурсаинаправленпреждевсегона
социальную адаптацию и психологическуюподготовкуподрастающегопоколениякслужбевВооруженныхСилах,навыполнениеконституционногодолгапозащитеОтечества,патриотическое(военно-патриотическое)воспитаниестаршеклассников.
238
Изучениеоснов безопасностижизнедеятельностинавторой
итретьейступеняхобщеобразовательнойшколынаправленона
достижениеследующихцелей:
– воспитание у обучаемыхответственности заличнуюбезопасность,безопасностьобществаи государства;ответственногоотношениякличномуздоровьюкакиндивидуальнойиобщественной ценности; ответственного отношения к сохранению
окружающей природной среды как основы в обеспечении безопасностижизнедеятельностиличности,обществаигосударства;
–развитиедуховныхифизическихкачествличности,обеспечивающихбезопасноеповедениечеловекавусловияхопасныхичрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характеравсовременныхусловияхжизнедеятельности;потребности
веденияздоровогообразажизни;необходимыхморальных,физическихипсихологическихкачеств,длявыполненияконституционногодолгаиобязанностигражданинаРоссиипозащитеОтечества;
–освоениезнаний:обезопасномповедениичеловекавопасныхичрезвычайныхситуацияхприродного,техногенногоисоциальногохарактера;оздоровьеиздоровомобразежизни;огосударственнойсистемезащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуациймирногоивоенноговремени;обобязанностях
гражданпозащитегосударства;
– формирование умений: оценивать ситуации, опасные для
жизнииздоровья; безопасногоповеденияв опасныхичрезвычайных ситуациях; использования средств индивидуальной и
коллективной защиты; оказания первой медицинской помощи
принеотложныхситуациях.
Вместестеманализсодержанияобразованияпорассматриваемой проблеме показал, что в существующих учебных программах по ОБЖ отсутствует учебный материал, связанный с
правовыми отношениями подростков и представителями силовыхструктур,например:
а)померампроцессуальногопринужденияпризадержаниив
качествеподозреваемогоиоснованиямдляэтого;
б)померампресечения,связаннымсоснованиямидляизбрания меры пресечения предусмотренных уголовно-процессуаль-
239
нымкодексомикакприменяетсятаилиинаямера пресечения;
в какихслучаяхпроисходитотменалибо изменения меры пресеченияит.д.
в)поиныммерампроцессуальногопринужденияикакиемогутбытьоснованиядляпримененияиныхмерпроцессуального
характера.
Мы ставим эти вопросы во главу угла, посколькуцельный
взглядна безопасность не сводится только к защите от вооруженнойагрессии,обучениюдействиямвусловияхчрезвычайных
ситуацийтехногенного и природного характера, о чем подробнонаписановшкольныхучебниках,ноипотому,чтонаданном
этапенациональнаябезопасностьдолжнаотражатьпотребности
Россиивобеспечениисоциальной, демографической,информационнойиэкономическойбезопасности.
Аведьсоциум— этоособаясистема,некоторыйорганизм,
развивающийсяпосвоимспецифическим законам.И именно в
социуме происходят ситуации правовых отношений населения
справоохранительнымиорганами,требующиеадекватноговосприятия,ипреждевсегосостороныграждан.
Социальныеопасностизахлестнулисовременноеобщество,с
каждымгодомихстановитсявсебольшеибольше.Сучетомэтогомысчитаемцелесообразныморганизовать,всистемеобщего
образования,факультативныезанятияпоправовымотношениям
справоохранительнымиорганами,основнымизадачамикоторых
должныстать:
–помощьучащимсявсоциальнойадаптациивокружающем
мире;
–предотвращениенегативноговлияниянаподростковдестабилизирующихфакторовсовременногомира;
–рассмотрениеосновныхсредствсамозащитыподростковв
условияхсоциальнойопасности;
–формированиенавыковповеденияпоснижениюрискачрезвычайныхситуацийсоциальногохарактера;
–дополнениеирасширениезнанийучащихсяобопасностях
вокружающеммире,обучениеспособамбезопасногоповедения
ввозможныхнепредвиденныхситуацияхвповседневнойжизни.
240
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]