Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Теория социальной работы. Учебное пособие для вузов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 501 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

2345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456

Òåìà 7. Социальная работа â здравоохранении è психиатрии

2345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456

М.В. Фирсов

Учебное пособие для вузов

Å.Ã.

Студенова

ТЕОРИЯ

СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ

4е издание

Рекомендовано Министерством образования

Российской Федерации в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений

Москва

Академический проект

2020

23456789012

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456

123456789

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456

Предисловие

УДК 36 ББК 65.27

ББ Ф62

Рецензенты:

доктор философских наук, профессор П.Д. Павленок; доктор исторических наук, профессор И.Г. Зайнышев

Фирсов, М.В.

Ф62

Теория социальной работы: учебное пособие для

вузов / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. — 4е изд. — М.: Академический проект, 2020. — 512 с. —(Gaudeamus).

ISBN 978582912857-9

2345678

Учебное пособие посвящено теории и методам социаль ной работы, которые имеют актуальное значение для под готовки профессионалов в этой области. Проанализирова ны современные проблемы научных подходов к теории социальной работы, ее соотношения со смежными областя ми познания. Учебный курс является систематизированным знанием по важнейшим направлениям социальной работы как области познания и социальной деятельности в различ ных сферах человеческой жизни. Большое внимание уде ляется социальному работнику как субъекту изменения со циальной реальности, его стратегиям помощи. Особое место в работе занимают подходы к личности человека, оказавше гося в трудной жизненной ситуации.

ISBN 978582912857-9

УДК 36 ББК 65.27

Академический проект, 2020

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890

Предисловие

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890

Предисловие

Первое издание курса «Теория социальной рабо ты» вышло в 1999 г. За это время было издано доста точное количество учебных пособий, которые подроб но и обстоятельно рассматривали модели современной теории социальной работы.

Можно отметить, что постепенно складывается предметный язык отечественной теории социальной работы, вот почему для нас было важным ознакомить студентов с системой понятий и терминов, которые ис пользуются в современном познании социальной ра боты; этим вопросам уделено достаточно большое вни мание в данном издании.

Другой особенностью современного развития оте чественной теории социальной работы является то, что среди профессионального сообщества все больше воз никает потребность отражать не только идеальные модели социальной работы, но и реальную ее модель, которая существует на практике. Это позволило про вести ряд дискуссий, определивших систему критери ев, разграничивающих современную социальную ра боту от других сфер познания и практики.

Важнейшими среди них явились: идентификация деятельности, специфическая теоретическая рефлек сия и идеологема, то, что сегодня отделяет социальную работу от других парадигм познания и практики — все это нашло отражение в учебном пособии.

Указанный подход определил модульное построе ние курса «Теория социальной работы», что дало воз можность рассмотрения концепций, используя прин ципы методологического плюрализма, целостности и системности.

Основная часть курса посвящена существующим в мировой и отечественной практике социальной ра боты теоретическим подходам к клиенту, индивидуаль ным, групповым методам, этическим принципам.

Содержание курса в рамках междисциплинарных и межпредметных связей скоординировано с общепро фессиональными дисциплинами, а также со специаль ными дисциплинами, входящими в учебный план под

Предисловие

готовки специалистов. В основе разработанного курса новые требования Государственного образовательного стандарта, в связи с чем авторы рассмотрели различ ные модели социальной работы, систематизировали подходы к теоретическому познанию, показали прак тические методы.

Учитывая дискуссионность излагаемых положе ний, авторы будут благодарны за все замечания и по желания в адрес учебного пособия, с благодарностью их воспримут, чтобы учесть в дальнейших исследова ниях и публикациях.

23456789

234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901

12345678

234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901

Предисловие

234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901

РАЗДЕЛ I МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

56789012345

234567

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890

Предисловие

23456789012345

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890

Предисловие

23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890

Òåìà 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Место темы в учебном курсе

Данная тема дает представление о закономерностях ста новления социальной работы за рубежом и в России по основ ным направлениям: теория, практика, образование. Показаны системные особенности развития парадигм помощи и поддерж ки в западной и отечественной цивилизациях.

Основные рассматриваемые вопросы

1. Историческая реконструкция институционализации со циальной работы как целостного процесса.

2. Институционализация практики социальной работы.

3. Институционализация области познания.

4. Проблемы институционализации образования в области социальной работы.

5. Проблемное поле институционализации социальной работы.

1. Историческая реконструкция институционализации социальной работы как целостного процесса

Институционализация организационных структур

имеет свою специфику, она рассматривается с пове

ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИЯ

же результат процесса, в котором социальные действия становятся упорядоченными в устойчивые социально-структурные особенности.

— процесс, а так-

Раздел I. Методологические проблемы теории социальной работы

дением как самой организованной структуры, так и тех регулятивов, влияющих на ценностные ориентации массы людей. Применительно к научному познанию, где наука рассматривается как специфический соци альный институт, принято выделять определенные критерии, которые характеризуют институциональ ность научного познания. Область познания должна пройти ряд определенных, протяженных во времени, исторических стадий своего развития: период оформ ления научных дискуссий, где определяются различ ные точки зрения на сущность изучаемого феномена или процесса, оформление школ и традиций в интер претации подходов к феномену или процессу, ретран сляция опыта дискуссий и устоявшихся подходов в образовательных учреждениях.

Социальная работа имеет свою специфику инсти+

туционализации.

ИНСТИТУЦИИ — термин, используемый как форма слова «институт» для обозначения каких-либо органов или учреждений.

В отличие от других социальных сфер познания и практики, историческая эмпирическая практика помо щи и поддержки сформировала условия для организо ванных усилий в деле локализации социальных проблем. Эта практика осуществлялась на основе самоорганиза ции общественных сил в виде различных форм инсти туций (спонтанные акции на стихийные бедствия, бла готворительные общества, частные и коллективные пожертвования, меценатство). Можно говорить о том, что на начальном этапе институты в виде благотвори тельных организаций в процессе съездов и конферен ций в дискуссиях определяли проблемное теоретичес кое поле, решая конкретные исторические задачи текущего момента (профессиональное нищенство, ра бота с эмигрантами и т. п.). Со временем появляется необходимость передать накопленный эмпирический опыт по работе с отдельными проблемами, а также появляется потребность оформить имплицитные пред ставления на оформившуюся практику деятельности. Так, в начале ХХ в. начинает оформляться процесс об разования. Таким образом, общая схема институциона

лизации социальной работы на начальном этапе выгля

Тема 1. Теоретические проблемы институционализации социальной работы

дит в виде следующей последовательности: эмпиричес кая практика в различных институциях — дискуссии в рамках конференций и съездов — оформление школ, в которых формируется специфическое образовательное пространство.

Процесс институционализации социальной рабо ты приостановился в западной цивилизации до первых мировых войн в Европе, но на американском конти ненте он продолжался. Такая ситуация привела к тому, что новый этап институционализации в западной циви лизации начинает оформляться в 1950е гг. Процесс характеризуется тем, что на основе единой унифициро ванной парадигмы образования, американской, в Запад ной Европе формируются новые практические подходы к деятельности. Национальные социальные проблемы вносят коррективу в идеальные образовательные моде ли американской школы, что приводит к новым элемен там в практической деятельности социальных работни ков. В дискуссиях с американской парадигмой познания, классической триадой, формируются национальные научные школы в области социальной работы, однако в данный период формируется глобальная институциона лизация социальной работы на основе единой профес сиональной идеологии. Все это происходит в контексте оформления моделей государственных подходов по обес печению солидарности и защите индивидуальных и коллективных ценностей различных групп населения.

Таким образом, во второй половине ХХ в. процесс институционализации формируется по следующей общей схеме: единая образовательная парадигма — дискуссии о методах и подходах к теории и практике в социальной работе на основе социальнополитичес ких, этногеографических и социокультурных реалий — глобализация институционализации социальной рабо ты на основе мультикультурной идеологии, в основе которой профессиональные гуманистические ценности.

Особенности институционализации социальной работы заключаются в механизмах реализации инсти туционализации. Исторически сложилось так, что в ХХ в. три взаимосвязанных процесса: практика, область познания, образовательная деятельность — идентифи цируются одинаково — социальная работа. Однако ме ханизмы реализации существования этих процессов

Раздел I. Методологические проблемы теории социальной работы

имели не только разные предпосылки, но и разные социальноструктурные характеристики. Таким образом, практика, область познания, сфера образования как самостоятельные институты имеют свои структурно типологические особенности развития и существования.

2. Институционализация практики социальной работы

В процессе эволюции человечество вырабатывало различные модели группового поведения, нормы и ценности которого впоследствии закреплялись и транс лировались через систему коллективного историческо го опыта. Можно предполагать, что механизмы сохра нения идентичности в общности несли в себе не только элементы интеграции, но и обладали свойствами «кол лективной памяти», в которой закреплялись социокуль турные мифы, а также «коллективные страхи», храни мые в различных этносах.

Социальная работа как профессиональная деятель ность эволюционировала от древнейших форм родо вой поддержки, через систему этнической, конфессио нальной, сословной, государственной поддержки. Наконец она достигает такого развития, когда на ста дии разделения труда в социуме она становится леги тимной профессией. Каждая веха развития имела свою специфику сохранения групповой и общественной идентичности.

Условно можно предположить, что в истории чело вечества социальная работа прошла в мировой исто рии четыре этапа своего развития.

1 этап — сохранение кровнородственной идентич ности. Древнейший период развития человечества, когда родовые нормы, ценности являются механизмом целостности общности. Важнейшим необходимым яд ром целостности является семья, род. Родовая модель вырабатывала механизмы помощи и взаимопомощи

ВЗАИМОПОМОЩЬ — усилия людей, перед которыми стоят проблемы, направленные на оказание помощи друг другу.

1 / 501 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]